第21课《庄子二则——北冥有鱼》教学设计 部编版语文八年级下册

《北冥有鱼》教学设计
教学目标：
1.反复诵读，培养语感，结合注释，积累文言字词和句式。
2.读中品析，结合课后诗歌，把握大鹏的形象。
3.想象庄子笔下的浪漫景象，赞叹先哲对世界的思索。
教学重难点：
1、了解神奇莫测的巨大鲲鹏的形象，以及大鹏南迁徙到南海的故事
2. 培养学生的文言阅读能力，还有助于学生建立正确的人生观，提高欣赏文学作品的能力
教学过程：
一、导入
新课教师由西汉刘安的两句话“临渊羡鱼，不如退而结网”“授人以鱼不如授人以渔”，引出庄子把人生比作三条鱼，借以表达人生的三重境界。今天我们学习第一条鱼----《北冥有鱼》，领略人生的第一重境界。
二、出示学习目标学生齐读学习目标，
1.反复诵读，培养语感，结合注释，积累文言字词和句式。
2.读中品析，结合课后诗歌，把握大鹏的形象。
3.想象庄子笔下的浪漫景象，赞叹先哲对世界的思索。
三．文学常识教师：
学生通过阅读课下注释以及工具书，圈划关键知识点。指名回答后，教师补充《庄子》的知识点，学生齐读。
四．初读课文
教师过渡：我们先读为快吧，请听老师范读，注意标注字音和节奏。
注意红色字的读音 北冥 徙于南冥也 尘埃 抟扶摇而上教师范读以后，指名学生领读生字。
教师：文言文要读好停顿，出示已经标注好停顿的课文 ，全班同学齐读。
教师：学习文言文，首先要弄明白文章的意思。请大家按一下流程自行翻译文章。
1.请结合课下注释自行翻译全文。
2.划出疑难词句，并在小组内讨论交流。
3.小组内用开火车的方式翻译全文，其他成员纠正错误。
学生自学，疏通文意。
教师：我来检查一下大家的学习情况。
1.解释加点的词语。
2.翻译下列句子。
指名学生回答。教师强调重点的词语，学生做笔记。
五．品读课文，感知大鹏形象
再次齐读一遍课文。
教师：课文讲述了一件什么事呢？我们试着概括一下。
课文简述了一件什么事？请用一句话概括。
学习策略：自读课文，圈划关键词，整合概括。
学生自读，思考。教师巡回。
指名学生回答后，教师引导课文中的鲲鹏到底有着怎样的特点呢？我们去细读课文。
请自读课文，划出描写鲲鹏的句子，揣摩品味，并以“我眼中的鲲（鹏） 是-------（特点），你看 ”的句式批注。学生自读课文，批注。
教师巡回指导。学生回答，教师引导，并指导阅读刚才大家提到的能突出鲲鹏之大的词语要重读，我们来试一下。
要语气夸张，语调上扬。女生齐读。
教师引导：鲲鹏的大只是外在吗？引导学生理解大鹏志向远大。教师：咱的思考更深入了，也基于这些特点，鲲鹏走进了我们的成语里。学生齐读关于鲲鹏的成语鹏抟九天鹏程万里鲲鹏之志鹏举鸿飞 万里鹏翼 鹏霄万里教师：还走进了我们的诗词里。
学生齐读李白和李清照的诗词《上李邕》
唐 李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父犹能畏后生，丈夫未可轻年少。李
清照这样说
九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去。 --《渔家傲》
李清照学生齐读后，教师引导：在这篇文章中，他（庄子）描摹的“大鹏”更是成了一个文化符号，成为了中国人精神世界中一个不朽的有关超越的伟大的象征。--上海电视大学中文系鲍鹏山教授这样说。
（这一段话 来展示）大棚的精神伟大在哪里呢？让我们去细品课文，去一探究竟吧。
坤为什么要到南冥去呢？为此，他做出了哪些努力？
学习策略：默读课文，勾划相关词句，思考批注。学生自读课文，圈点批注。教师巡回，指导。
生 1：北冥是不毛之地，二南冥是天池，应该更加富饶。
教师：对呀，世界那么大，值得我们去看看。大鹏往南冥起飞时，遇见了两只动物，我们听听他们的话，再思考大鹏之“大”的背后的深意。
“蜩与学鸠笑之曰：我决地而起，抢榆枋而止，时则不至，而控于地而已矣，奚以之九万里而南为？”
学生同桌互助理解语段，并谈谈对蜩与学鸠以及大鹏的评价。
讨论后明确：蜩与学鸠目光短浅，能看到的只是树的高度，大鹏却能扶摇九万里高空，目光长远，胸怀大志。
教师引导：人有大智慧，大眼界，才有大格局，大理想。让我们立志做大鹏。在迁徙的过程中，他又做了哪些努力呢？学生继续发言，
教师引导通过理解“化而为鸟”的“化”字的甲骨文的含义，来感悟鲲化为鹏的痛苦而艰辛的过程，理解鹏鸟的勇敢和坚韧。指导阅读“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏”。
读出鲲鹏勇敢和坚韧。继续引导学生理解捧在迁徙过程中付出的努力。“怒”的意思是用力鼓动翅膀，看得出鹏在迁徙的过程中一直的努力和坚持。“抟”本意凭借，也只把东西揉弄成球形。这里指盘旋飞翔。看出大鹏的不懈努力。
教师补充，在南飞时，大鹏还听到了斥鷃的声音。
学生互助理解助读资料二“斥鷃笑之曰：彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞以下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”
教师引导学生理解，在南飞的过程中，虽遭遇嘲笑，大鹏也不曾放弃。
男生来齐读课文，读出坚定的味道。
继续引导学生理解，大鹏还善借外物。
并引用《逍遥游》“乘天地之正，而御六气之辨已游无穷也。”来印证。
让学生认识到“君子生非异也，善假于物也。
--《荀子.劝学》”
总结大鹏的形象，并板书。
六.感知庄子对人生的思索
引导学生理解“逍遥”的含义。
学习策略：
1.齐读“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，已若是则已矣。”
2.指名学生翻译。
3.小组讨论，该怎样理解这几句话？学生讨论，发言后，教师引导，并出示写作背景引导，让学生明白，庄子追求的是“精神自由”，从而探知人生的第一重境界“不滞于物”。齐读课文，再次体会作者对人生的思索。
七．布置作业
1.背诵默写《北冥有鱼》。
2.推荐阅读《逍遥游》全文。