第24课《石壕吏》教案 2022——2023学年 部编版语文八年级下册

6.24《石壕吏》教学设计
【教学目标】
1、了解与本文相关的文学常识及创作背景。
2、通过朗读、模拟对话体味《石壕吏》的思想内容及作者的情感；
3、体会战争给人民带来的巨大灾难，培养对和平美好生活的热爱之情。
【重点】：
通过朗读体味作者的思想感情。
【难点】：
通过模拟对话深入了解《石壕吏》的思想内容。
【教法】：朗读品析法合作讨论法引导归纳法等。
【教具】：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话激趣，创设情景
请同学思考“战争会给我们带来什么？”为话题引入。
教师归纳：人最幸福的是团聚，最痛苦的是别离。当盛世的繁华如日薄西山的晚霞，当残酷的战争屠戮无辜的生命，大半生颠沛流离，看尽人间疾苦的杜工部，也不禁为石壕村中一户普通人家的遭遇而叹惋、动容。在这一夜，在这一家，到底发生了什么？今天就让我们翻开历史画卷，一起走进这首流传千古的《石壕吏》。
二、走进作者，了解历史
1.忆一忆杜甫，字，子美，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗作总体上反映了唐王朝有盛而衰的变化过程，被称为“诗史”，他本人也被后世尊称为“诗圣”。因一度在长安城南少陵附近居住，曾自称“少陵野老”，又因一度挂着检校工部员外郎的官衔，后人也称之为“杜工部”，著有《杜工部集》。
2、走进历史，了解背景。公元758年，为平息“安史之乱”，朝廷派郭子仪、李光弼等九位节度使，率二十万大军包围了安禄山的儿子安庆绪所占的邺城，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（今河南省孟西县），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。杜甫这番经历写成了著名的“三吏”“三别”。“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
三、读中品，读中悟
（一）、我会读教师出示朗读要求：读准字音、读准节奏、读出感情。学生展示朗读成果，生点评。教师进行朗读指导，播放范读。
（二）活动一：我会读，了解情节教师展示相关问题，学生带着问题自由阅读：
1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、人物、事件分别是什么？试着概括故事情节。
2、为什么“捉人”是在“夜晚”？
3、最终抓到人没有？
4、这两个人物出场各自态度反应如何？教师引导学生总结归纳。
（三）活动二：
我会品，感知人物
一读：
听妇之苦老妪之苦体现在哪些方面呢？哪些诗句让你感受到的？学生结合课文语句回答，教师总结：丧子之苦、家贫之苦、应征之苦。
二读：观吏之怒在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？捉、呼、怒--态度蛮横，凶暴无比
夜、夜久—战争残酷（此环节围绕“怒”展开，重在引导学生了解战争带来的灾难，以及统治者的残暴。）
合作探究
1、有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？
学生回答后，教师进行补充：藏问于答是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。
添一添：
石壕吏：______________
老妪：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！石壕吏：____________________________
老妪：室中更无人。
石壕吏：____________________________
老妪：惟有乳下孙。
石壕吏：____________________________
老妪：有孙母未去，出入无完裙。
石壕吏：____________________________
老妪：老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。
（此环节让学生以抢答的形式补全对话，然后分角色朗读）
三读：察作者之情在这苦难的现场，杜甫做了些什么？从文中哪些诗句可以看出？听---------夜久、幽咽、独言简意深，凄清绵绵无尽（此环节重在让学生结合文本去探究作者的思想情感）
2、诗人为什么不站出来？是怯弱还是什么原因？
材料链接：一个苦闷的灵魂
杜甫出生在一个“奉儒守官”的家庭，从小就受到儒家思想的教育熏陶，根植于他心中的便是“以天下为己任”的伟大思想。孟子的“仁政”思想，赋予了杜甫悲天悯民之心和以社稷为念的爱国之心，在杜甫心中，国家和人民没有轻重之分。均处于天平的两端。“安史之乱”的爆发，杜甫的爱国精神和民族意识到达顶峰，面对叛军的颠覆，杜甫毅然决然站在拥护唐王朝的一面，然此时的杜甫内心又是及其矛盾复杂的。国事危急需添兵，然而丁壮殆尽，兵员枯竭，全诗即在这矛盾中展开了历史画卷。
（学生思考，小组讨论，出示讨论的问题，班内解决，教师引导归纳：忧国忧民）
活动三：我会悟，延伸主题杜甫想借《石壕吏》让我们了解什么，思考什么？揭露了封建统治者的残暴和兵役制度的黑暗，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。
（学生结合内容和自身情况回答，师归纳：战争只会给人民带来数不清的疾苦，道不完的灾难，我们要反对战争，保卫和平，让白鸽飞遍全球，让全世界的人民生活在和平安定的幸福之中。）
（此环节引导学生热爱和平，为维护和平贡献自己的力量。）
四．课堂总结，齐读课文
读《石壕吏》，要读到情难自抑，涕泪满襟，我们才真正读懂了“诗史”的含义；读杜甫，要读到悲天悯人、忧患苍生的情怀，我们才真正读懂了“诗圣”的份量！同学们，让我们带着对课文、对杜甫的理解，再一次诵读课文。
五、学海拾贝
1、诗歌戛然而止，留给读者丰富的想象空间。
老妇被抓走之后在军中的生活如何？孤苦伶仃的老翁、乳下孙的命运又会发生怎样的变化？请同学们展开想象的翅膀，为本文续写一个合理的结局。
2、选做：自主查找“三吏”“三别”，读一读、品一品，体会诗人情感。
六、板书设计
《石壕吏》评测练习
1.杜甫是__朝伟大的____主义诗人，后人称他为____，称他的诗为____。另外，由于他做过工部员外郎，所以人们又称他为____。
2.《石壕吏》一词以“安史之乱”为背景，以此为背景，杜甫还创作了著名现实主义诗篇“三别”即_____、____、____。
3.《石壕吏》的姊妹篇是和____、____。
4.文中表现战争惨烈的句子是________________________。
5.翻译句子。夜久语声绝，如闻泣幽咽。
6.“老妪”被抓走了吗 何以为证 7.有人说唐军镇压“安史之乱”是正义的，老翁逃走是不爱国的表现。你是怎么看的 请谈谈你的理由。
《石壕吏》课后反思
任何一堂课都有成功的一面也有不足的一面，整体上我在教学环节上作了如下设计:首先，从“战争给人民带来了什么”导入话题，激起了学生的兴趣，通过总结引入本课学习的课题。然后从大唐历史的背景资料入手，让学生对唐王朝有个更好的认识，通过预习检测，掌握学生的自学情况，从基础的字音到文本内容的初步了解，通过诵读，理清文章线索;对话的补充环节加深学生对文本的理解，最后进行主旨探究，作者杜甫通过文章传达的思想情感如何 课尾进行设计人物命运。整个课堂环节还算流畅，有以下几点的设计自以为效果较好:本堂课我采用多媒体教学，插入几段资料，这样既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生更好的理解课文内容;多媒体教学手段的运用，使这个课堂既有活力，又有效果。其次，再故事情节的分析中，老师设计了一个对话补充环节，通过学生自主完成，加深了课文内容的理解，效果较好。最后，作业的分层设计，让不同层次的学生根据自己的能力自主选择，实践运用，激发学生的学习兴趣，也可以提高作业设计的有效性。
这节课仍有一些不尽如人意之处:
作为文言文教学我主要抓了基础内容，从故事环节入手，加强学生对基本内容的堂握，从学生朗读和理解情况来看，还有些基础掌握不扎实。由于这堂课内容相对较多，在各个教学环节中，老师留给学生的时间不多，还是很大程度上代替了学生，没有真正把学生的主体地位凸显出来，还有让学生发言的机会给的还是少一些，今后在教学过程中一定要注意，课堂就要把学生的主体地位突出来。还有对于学生的评价有些单一，缺乏多元化评价，以后也需注意，时刻要调动学生的学习积极性。