17. 短文两篇 《爱莲说》教案

《爱莲说》教案
一、教学目标
1、知识与能力：疏通文意，有感情地朗读、背诵课文。
2、过程与方法：仅复朗读品味语言，理解文旨，学习本文借物喻人、托物言志的写作手法。
3.情感态度与价值观：学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重难点
重点：
理清文章思路，准确翻译句子。
难点：
理解文章托物言志的写作特征；体会语言特色及多种表达方式的综合运用。
课时安排：
1课时
三、教学过程
（一）导入新课
谈话导入，询问同学们喜欢的花草及理由，引出莲花[板：爱莲说]
松柏一生命力顽强，不怕严寒、坚强勇敢、不怕困难；梅花一在百花凋零的寒冬绽放，花姿美丽，花香芬芳有勇当先、坚韧勇敢；那么莲花又是怎样的呢？有的同学说莲花高洁无暇，有的人说莲花清新淡雅，嗯，大家说得都很好，今天就让我一起走进周敦颐笔下的莲花，看看他心中的莲花是怎样的。
（二）整体感知
1、教师范读，同学们注意圈点勾画出重点的词语，并且标出句子的节奏。
甚蕃(fán) 淤泥(yū) 濯(zhuó) 清涟(lián) 鲜有闻（xiǎn）
枝蔓(màn) 亵玩(xiè) 隐逸(yì) 颐(yí) 噫(yī)
水陆草木之花，可爱者/甚蕃。晋/陶渊明独爱/菊自/李唐来，世人盛/爱牡丹予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟而不/妖，中通外直，不蔓不枝，香远/益清，亭亭/静植，可/远观而/不可亵玩焉。
予/谓菊，花之/隐逸者也牡丹，花之/富贵者也莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶/后鲜有闻莲之爱，同予者/何人牡丹/之爱，宜乎众/矣。
2.学生自读（结合工具书或文下注释自行梳理生字词与诗歌大意），注意以下字词的含义：
可爱：值得喜欢。
者：……的花。
蕃：多。
独：只。
自：从。
濯：洗。
清涟：清波。
通：贯通，通透。
直：挺立。
蔓：生藤蔓。
枝：生枝茎。
远：远播，远远地传送出去。
益：更加。
亭亭：耸立的样子。
亵玩：靠近玩弄。亵，亲近而不庄重。
谓：认为
鲜：少。
宜：应当。
（要求：感情充沛、声音响亮、精神饱满）
3、指名读，小组对比读，看哪个小组读得好。
（三）深入研读
1、重点句子翻译。
予独爱莲之出淤泥而不染，灌清涟而不妖。
我唯独喜爱莲花，（它）从积存的污泥里长出来却不沾染（污秽），经过清水洗涤但不显得妖艳。
中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。
（它的茎）内空外直；不横生藤蔓，不旁生枝茎；香气传得越远就越清幽；洁净地挺立（在那里）。
可远观而不可亵玩焉。
可以在远处观赏，却不能靠近玩弄（它）。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
我认为，菊是花中的隐士；牡丹是花中的富贵者；莲是花中的君子。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明之后就很少有传闻了。对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人应当很多了。
2、这些句子从哪些方面来描写莲，赞美莲的？（用文章的句子回答）表现了莲花哪些美好的品质？
明确：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩从生长环境、体态、香气、风度这四个方面来写的。
品质：不同流合污，不随俗浮沉，庄重质朴，不哗众取宠，不炫耀自己正直不苟，豁达大度美好的姿态气质，端庄严肃，品行高洁，令人敬重
3、小组讨论：作者为什么还写了菊和牡丹？他是如何描写茶和牡丹的？
明确：
写菊和牡丹是为了衬托莲花。运用了比喻的写法。菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而隐居山林的高手，这是正衬。
牡丹是富贵者，贫图享乐，它雍容华贵，绚丽多姿姿，以富贵媚人，就像达官显贵的庸碌之辈，这是反衬。
3.小组讨论：文章的主旨句是哪一句？说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情。
明确：莲，花之君手者也。
作者把莲花比作花中的君子，赞美的是君子这一形象。借花来表达志向，这种写法就叫借物喻人和托物言志。
（四）拓展延伸
1、本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想感情的抒发，可在现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。
生自由回答，言之有物即可。
2、积累诗文中与莲花有关的诗句，尝试背诵课文.
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头.
江南可采莲.莲叶荷田田.
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
清水出芙蓉．天然去雕饰
（五）小结作业
莲花能”出淤泥而不染、濯清涟而不妖”，希望同学们能向莲花学习，不忘初心，也希望同学们之后能恰当运用借物喻人、托物言志的写作手法，让自己的习作水平更上一层楼。
作业：
任选一种自己喜爱的植物，运用借物喻人．托物言志的手法写一篇不少于200字的短文。
四、板书设计
爱连说
周敦颐
菊 莲 牡丹
正衬 君子 反衬
手法：借物喻人、托物言志