名著导读《骆驼祥子》 圈点与批注 表格式教案（pdf版）

名著导读《骆驼祥子》 圈点与批注
【教学目标】
1.了解“圈点”“批注”的基本知识及要点，学会圈点批注。
2.通过圈点、批注，把握文章主要情节，理解人物形象。
【教学重点】
1.了解“圈点”“批注”的基本知识及要点，学会圈点批注。
2.通过圈点、批注，把握文章主要情节，理解人物形象。
【教学难点】
运用“圈点”“批注”的基本知识及要点，进行圈点批注。
【教学过程】
教学环节 教学内容 设计意图
用“著名学
导：古人云：“读书无批注，即偶能窥其妙，日后终至茫然，故评
创设情境， 者朱熹读书喜欢
注不可已也。”圈点批注是古人读书时常用的传统读书方式。宋朝著名导入新课 做标记”的故事
学者朱熹读书时就十分喜欢在书上做各种标记，每读一遍都用不同颜
引入，激发学生
色的笔圈点勾画，从而把思考引向精深境地。
的学习兴趣。
一、常用圈点批注符号 设计这一教学环
双直线“====”：标注中心句、关键句、论点。 节，是对圈点批
单直线“——”：表示需要着重记忆或领会的句子。 注符号的强调。
圆点“......”：标在文中的重点词下面。 学生从中了解更
圆圈“。。。。。。”：标注优美词语或有欣赏价值的句子。 多的圈点与批注
波浪线“~~~~~”：标注运用修辞方法、说明方法、论证方法等句子。 的注意事项，学
问号“ ”:表示质疑。感叹号“!”:表示强调。 会用规范的符号
温馨提示：符号设定之后，要养成固定使用的习惯，这样在整理 进行圈点批注。
读书笔记时才不至于凌乱。
二、初读文章，梳理情节
1.导入：读通文章，初识作者的思路，整体感知文章的主要内容，
以导促学，
对以后的深入阅读起确定方向的作用。初读文章时，圈点的重点应是
讲授新课
文章需注音或注释的生字词、文章的中心句或重点句。
2.梳理情节 设计这一教学环
祥子从农村来到城市，他最大的梦想就是拥有一辆自己的车。他 节，是对学生寒
的人生轨迹可以用四个字概括：“三起三落”。 假阅读的初步检
祥子来到北平当人力车夫，奋斗三年就买了一辆新车，不到半年 查。也让学生从
就被大兵连车带人给捉去了，理想第一次破灭。 整体上把握故事
祥子把骆驼卖了，在曹先生家拉包月，攒钱准备买新车。没想到 情节。
被孙侦探给搜走了，理想第二次破灭。
祥子和虎妞结婚，虎妞给祥子买了一辆车，最后为了下葬虎妞，
又卖掉了车。虎妞去世、小福子自杀，祥子最后一线希望破灭了。
三、圈点批注，了解祥子
1.导入：我们初识作者的思路，整体感知文章之后，我们还自需
1
进行再读课文：理解人物形象、赏读精美句子、探究作者的写作意
图......从而培养学生自己发现问题、解决问题、不断提高自学能力
的有效途径之一。
2.再读文章，圈点批注
第一步：圈点勾画
用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾画文章的重点、难
点、疑点、或者是自己深有体会之处。
第二步：写批注
批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法 、
语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心
得体会，提出自己的见解。
附：常用的批注方式：
赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。
评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。
想象式批注：就文章内容展开丰富的想象。
质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。
3.结合例句，示范讲解
例一：赏析式批注
他决定去拉车，就拉车去了。赁了辆破车，他先练练腿。第一天
没拉着什么钱。第二天生意不错，可是躺了两天，他的腿脖子肿的像
两条瓠子似的，再也抬不起来。他忍受着，不管是怎样的疼痛。他知
道这是不可避免的事，这是拉车必须经过的一关。非过了这一关，他
不能放胆的去跑。
（把祥子的腿比喻为“两条瓠子”，可见他的腿真肿的厉害，他的 教师抛砖引玉，
身体还没适应拉车的艰辛。“忍受”、“不可避免”等词语看出祥子有着 教学生如何运用
坚忍、吃苦耐劳的品质。老师从修辞手法、关键词两方面进行批注， “圈点”“批注”
这是赏析式批注。） 的基本知识及要
例二：评价式批注、质疑式批注 点，对选段进行
他换了新车，从一换车那天，他就打听明白了，像他赁的那辆车 圈点、批注。
——弓子软，铜活地道，雨布大帘，双灯，细脖大铜喇叭——值一百
出头；若是漆工与铜活含糊一点呢，一百元便可以打住。大概地说吧，
他只要有一百块钱，就能弄一辆车。猛然一想，一天要是能剩一角的
话，一百元就是一千天，一千天！把一千天堆到一块，他几乎算不过
来这该有多么远。但是，祥子下了决心，一千天，一万天也好，他得
买车！第一步他想好了，去拉包车。遇上交际多，饭局多的主儿，平
均一月有上十来个饭局，就可以白落两三块的车饭钱。加上每月再省
出个块儿八角的，也许是三块五块的，一年就能剩五六十块！这样，
希望就近便多多了。他对自己起下了誓，一年半的工夫，他——祥子
——非打成自己的车不可！
(虽然“买车”的愿望距离祥子很遥远，但他却有“不达目标不罢
休”的干劲和勇气。从人物角度进行批注，这就是评价式批注。)
（一年半后，祥子能达成所愿买到车吗？如果祥子没法拥有自己的
车，他的命运又该如何呢？这种对文章内容提出疑问的批注，叫质疑
式批注。）
例三、想象式批注
2
这么大的人，拉上那么美的车，自己的车，弓子软得颤悠颤悠的，
连车把都微微的动弹；车箱是那么亮，垫子是那么白，喇叭是那么响；
跑得不快怎能对得起自己呢？怎能对得起那辆车呢？这一点不是虚荣
心，而似乎是一种责任，非快跑，飞跑，不足以充分发挥自己的力量
与车的优美。那辆车也真是可爱，拉过了半年以来，仿佛处处都有了
直觉与感情，祥子的一扭腰、一蹲腿，或一直脊背，它都就马上应合
着，给祥子以最顺心的帮助，他与它之间没有一点隔膜别扭的地方。
（这一段选自第二章，写的是祥子刚买车回来的情景。从文中的
重点词和重点句中可以看出祥子此时怎样的心理？我想祥子对他的新
车一定爱不释手，他每天起床定会把车擦个透亮。拉着自己的车上街，
祥子定是大步流星、昂首挺胸，逢人就说，“嗨！这是我刚买的车，你
看怎么样？”老师在此处写了“想象式批注”。）
四、课堂练习：圈点、批注
温馨提示：圈点：让你有所触动的词语、句子；批注：运用适当
的批注方式进行批注。
节选一：这．不．是．不．能．胜过的困难，有他的身体与力气作基础，他
只要试验个十天半月的，就．一．定．能．跑得有个样子，然后去赁辆新车，
说不定很快的就能拉上包车，然后省吃俭用的一年二年，即使是三四
年，他必能自己打上一辆车，顶漂亮的车！看着自己的青年的肌肉，
他以为这只是时间的问题，这是必能达到的一个志愿与目的，绝．不．是．
梦．想．！
（答案：例如可做“想象式批注”。选段中的祥子健壮、坚忍、吃
苦耐劳。我想此时的祥子一定对生活充满着希望，他心里想着：我这 结合祥子这一人
么健壮，只要我拼命拉车，就一定能实现自己的梦想----买一辆属于 物形象，精选了
自己的车。） 七处《骆驼祥子》
节选二：节选二：这可绝不是件容易的事。一年，二年，至少有 中的片段让学生
三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才赚出那辆车。从风 进行课堂练习。
巩固练习， 雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车。那辆车是他一切挣 在赏析的同时，
课堂应用 扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。 感受祥子“三起
（答案：如做“赏析式批注。“像身经百战的武士的一颗徽章” 三落”前后的性
运用比喻手法，写出了祥子坚持不懈的精神以及那辆车对他来说的意 格变化，多角度
义。） 地 理 解 人 物 形
节选三：节选三：……把这两三个月剩下的几块钱----都是现洋 象。
----轻．轻．地．拿出来，一块一块地翻弄，怕出响声；现洋是那．么．白亮，
厚实，起眼，他更觉得万．不．可．撒手，除非是拿去买车。……
（答案：如做赏析式批注”。“轻轻”、“那么”、“万不可”等一词
语可以看出此时的祥子是一个有追求、不放弃的人。）
节选四：婚夕，祥子才明白：虎妞并没有怀孕。像变戏法的，她
解释给他听：“要不这么冤你一下，你怎会死心塌地的点头呢！我在裤
腰上塞了个枕头！哈哈，哈哈！
（答案：如做“想象式批注”。此时的祥子，内心一定后悔极了，
因为自己的愚笨而被迫结婚。另一方面，虎妞是一个很有心计的人，
她还会使什么招数呢？)
节选五：他要把车放下，但是不知道放在哪里好。想跑，水裹住
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他的腿。他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前曳。坐车的仿
佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再
走吧！”
“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已
经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水
不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨
又迷住他的眼。
(答案：例如做“赏析式批注”。这一系列的动作描写，写出了祥
子拉车时的痛苦。同时，可以看出祥子的社会地位低下。）
节选六: 节选六: 阮明相信自己的思想，以思想的激烈原谅自己
一切的恶劣行为。祥子听着阮明所说的，十分有理，可是看阮明的享
受也十分可羡慕——“我要有更多的钱，我也会快乐几天！跟姓阮的
一样！”金钱减低了阮明的人格，金钱闪花了祥子的眼睛。他把阮明卖
了六十块钱。阮明要的是群众的力量，祥子要的是更多的——象阮明
那样的——享受。阮明的血洒在津贴上，祥子把钞票塞在了腰间。
骗钱，他已作惯；出卖人命，这是头一遭。
他加紧了脚步，一条偷吃了东西的狗似的，他溜出了西直门。
（答案：例如可做“质疑式批注”。本段论述了金钱是泛着光的，
在这个光环的闪耀下，阮明出卖了“主义”，祥子出卖了阮明，二人都
出卖了灵魂。祥子出卖阮明，他就能真正享受生活了吗？）
节选七：他更永远不看前后的距离停匀不停匀，左右的队列整齐
不整齐，他走他的，低着头象作着个梦，又象思索着点高深的道理。
那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他
骂去：“孙子！我说你呢，骆驼！你他妈的看齐！”他似乎还没有听见。
打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧的向四外看一下。没管
打锣的说了什么，他留神的在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。
（答案：例如可做“评价式批注”。这些句子可以看出，此时的祥
子已经不在乎尊严，只在乎“口体之奉”这种一时的享受。他已成为
了一个自暴自弃、麻木不仁的人。)
温馨提示：答案仅供参考，学生可根据自己的理解，从任何角度
来圈点、批注。
五、概括人物形象
通过一系列的圈点、批注，我们可以感受到祥子由一开始憨厚老
实、有梦想、自尊好强、吃苦耐劳的好青年变成了麻木、潦倒、狡猾、
梳理重点， 好占便宜、自甘堕落的行尸走肉。
归纳小结 六、归纳小结
这节课，我们用圈点批注的方式走入小说、走近人物。好的阅读
方法能够使我们的阅读事半功倍。掌握了批注阅读的方法，才是真正
学会了阅读。
检查效果， 请同学们根据课文的预习提示，用圈点批注的方法认真预习第一
布置作业 课《邓稼先》。
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