《习作：学写倡议书》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品。
【教学重点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
问题导入：上节课我们完成了倡议书的习作，接下来我们就一起去看看大家都针对什么问题写了倡议书吧！
（板书——习作：学写倡议书）
二、评改指导
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：本次习作要求就自己关心的问题写一份倡议书，参照范文明确倡议书的格式，内容要清楚，建议要合情合理，易于实施。
（板书：格式正确 内容清楚 建议操作性强）
《学写倡议书》评价表
评价标准 星级评价
1.格式正确。 ☆
2.内容清楚。 ☆☆☆
3.建议操作性强。 ☆☆☆
过渡：明确了倡议书的评价标准，接下来，让我们通过欣赏同学们的习作来讨论具体的修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合学生习作，小组阅读、评议，并讨论修改意见。
A.出示学生习作。
预设：读了这篇倡议书，你有什么感受？
预设1：这篇倡议书格式正确，内容清楚，包括倡议原因、倡议建议、倡议号召三部分，但建议比较宽泛，操作性弱，没有号召力。
预设2：这篇倡议书格式正确1颗★，内容清楚3颗★，建议比较宽泛，操作性弱，1颗★，共5颗★。
引导：根据上面提出的问题，你会给出这篇倡议书怎样的修改建议？
预设：我觉得倡议建议需要更落地，有实施的具体方向，操作性再强一些。
B.展示修改后的学生习作：
点拨：修改后的习作重点写了倡议书的建议，补救性质的倡议举措方便实施，操作性强。
设计意图：通过交流评价，一方面能帮助同学认识到自己习作中的不足并提升自己的作品，另一方面可学习作者的写作方法，提升自己对习作的修改意识。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作，评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作，在班级交流分享。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“学写倡议书”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：学生习作选择了“垃圾分类”这个问题来写倡议书，格式正确，内容清楚，建议操作性强。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的倡议书。
2.根据倡议的对象，将倡议书张贴或发布在合适的地方。
小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的评价标准，了解了习作的修改方向，在互评互改，分享习作的活动中，欣赏了同学们的精彩作品。希望同学们对自己的习作提出更高的目标和要求，让我们收获更多的读者。
【板书设计】
习作：学写倡议书
格式正确
明确评价标准 内容清楚
评改指导 明确修改方向 建议操作性强
习作交流分享
2《习作：学写倡议书》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能就自己关心的问题书写一份倡议书。
2.写倡议书做到格式正确，内容清楚。
【教学准备】
学生观察自己身边的各种不文明现象，罗列下来或拍照片。
【教学重点】
能就自己关心的问题书写一份倡议书，做到格式正确，内容清楚。
【教学过程】
一、习作导入
1.情境创设：今天我刚走进校门，就听见保安叔叔在向大队部老师反映，下午放学时，他看到校园里有许多水龙头没有关掉，水哗啦哗啦地流着。
2.引导：听到这个事情，你有什么想法？（学生自由回答）
预设1：水是生命之源，不能随意浪费。
预设2：张贴节约用水的标识，开展节约用水的讲座。
预设3：组织大家去监督。
3.启发思考：如果想让你的想法得到大家的支持，可以怎么做呢？
4.简介倡议书，板书课题。（板书——习作：学写倡议书）
倡议书是一种实用性文体，是就某事向社会提出建议或提议社会成员共同去做某事的书面文章。用教材里的话就是，如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。
设计意图：创设情境，走近事件，体验发表想法的感受，唤醒学生想要提出倡议的勇气和欲望。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作要求。
1.出示教材内容：
如果你有一个想法希望得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份倡议书。如，号召同学节约用水、不使用一次性用品，倡议居民进行垃圾分类。读读下面的倡议书，和同学交流写倡议书需要注意什么。
仿照上面的例子，就你关心的问题写一份倡议书。
根据倡议的对象，将倡议书发布在合适的地方，如校园的公告栏、小区的布告栏、网络论坛。
2.学生讨论教材内容并提炼习作要求。
（1）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的内容是什么？
预设：就自己关心的问题写一份倡议书。
（2）引导：读了教材内容，你觉得本次习作的要求是什么？
预设：倡议书格式要正确，内容要清楚。（板书：格式写正确 内容要清楚）
习作要求：
就自己关心的问题写一份倡议书。
倡议书格式正确、内容清楚。
设计意图：引导学生明确本次习作的要求——就自己关心的问题写一份倡议书；倡议书格式正确、内容清楚。
三、习作指导
合作探究
过渡：格式正确、内容清楚的倡议书应该怎么写呢？接下来，我们一起探究吧！
1.探究任务
（1）倡议书应该怎么写？
（2）倡议书应该写什么？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）倡议书应该怎么写？
引导：通过阅读例文和批注，你发现倡议书包括哪些内容了吗？（倡议书附下页）
预设：倡议书包括标题、称呼、正文、和署名日期等内容。（板书：标题 称呼 正文 署名日期）
引导：在倡议书格式上，需要注意什么呢？
预设1：标题写在第一行正中，以示醒目。
预设2：称呼换行顶格写，正文开头空两格。
预设3：落款，即在右下方写明倡议者单位、集体名称或个人姓名，署上发倡议的日期，两者向右对齐。
引导：阅读范文，你觉得倡议书各个部分需要注意什么？
预设1：标题要鲜明，能清楚表达倡议的主题，使读者能够一目了然地把握倡议的主要观点。
预设2：称呼语要根据倡议的对象来写，有时也可以不用称呼语，只在正文中点明倡议的对象。
预设3：正文是倡议的主体，可以分三个层次把倡议的内容写清楚：第一，写清楚为什么要发出这个倡议，即倡议原因；第二，把具体的倡议建议写清楚，突出要点，分点论述；第三，结尾要发出号召，写出倡议者的决心和希望。（板书：倡议原因 倡议建议 倡议号召）
引导：哪一部分是最难写的？怎么才能写好？
预设：倡议建议部分最难写。建议要合情合理，易于实施；建议要表达清楚，分点论述，各点之间不重复。（板书：建议好操作 操作性强 分点论述）
设计意图：结合教材范文，学习倡议书的写法，对格式上的易错点加以提醒；发现倡议书的基本内容及写作难点，进而为突破难点开展学习。
（2）倡议书应该写什么？
①交流课前收集到的各种不文明的现象进行讨论，明确倡议的内容。
引导：你发现身边有哪些不文明的现象？
预设1：宠物狗随地大小便，遛狗不拴绳子。
预设2：在树上晾晒衣服。
预设3：乱扔垃圾。
预设4：最后一个离开教室的同学不关灯，教室长明灯现象。
②针对你关心的问题，你会提哪些建议？小组内交流讨论。
点拨：建议合理可行，可以分点清楚表达。
过渡：下面我们一起来看看各个小组的建议吧。
预设1：针对宠物狗随地大小便，遛狗不拴绳子的现象，我们倡议大家文明养狗。建议一，遛狗时要拴绳子，必要时戴嘴套；建议二，自备垃圾袋，处理狗的排泄物；建议三，带狗乘坐电梯时间尽量避开上下班高峰。
预设2：针对在树上晾晒衣服的现象，我们倡议大家保护绿树，文明晾晒。建议一，将因晾晒衣服而被破坏的树木养护好；建议二，各住户自备晾衣杆，社区划出专门晾晒衣物的区域；建议三，小区树木保护责任到户，保护自己管辖范围内的树木。
小结：观察生活中的不文明现象，确定要倡议的问题，想一想问题的危害性，整理一些操作性强的解决方法，分条表述。
设计意图：根据学生观察到的各种现象，引导学生列出具体可行的建议。在列出建议时，要分条分段，操作性要强，方便阅读对象明白具体要做什么，又该怎么做。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：具体说说自己选择的是什么现象，确定倡议对象，列出倡议原因，根据解决方案，提出倡议建议。提建议时要注意操作性强，分点论述。最后发出倡议号召。
交流提示： 学写倡议书
内容清楚
选择现象 确定对象 列出原因 提出建议 发出号召
分点论述
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次习作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了如何写倡议书，通过对教材范文的分析，我们掌握了写倡议书的方法，又就自己关心的问题明确了倡议的方向。接下来，赶快把你想倡议的内容写下来吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
就你关心的问题写一份倡议书，做到格式正确，内容清楚，建议操作性强。
2.教师关注到写得比较精彩的倡议书，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的倡议书，下节课把我们的优秀作品展示给大家。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
标题 称呼 倡议原因 操作性强
正文 署名日期 倡议建议 分点论述
倡议号召
2
