Unit 1 Good Helpers Story corner教案
文档属性
| 名称 | Unit 1 Good Helpers Story corner教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-04 21:27:39 | ||
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文档简介
Unit 1 Good Helpers Story corner教学设计
指导思想与教材分析
阅读是人们“获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要信息途径”（中国人民共和国教育部。2022）。良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分，是个人发展的重要因素。
《义务教育英语课程标准》 （中国人民共和国教育部。2022）指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在语言技能分二级目标中要求学生能听懂简单的配图小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文，能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。故事是小学英语教学的重要载体，为学生学习语言知识、提升语言技能、形成学习习惯、养成语言素养提供内容和情境。 英语学科的核心素养结构包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言能力指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。英文绘本具有直观性与形象性，贴近学生生活，能激发学生的阅读兴趣，启发学生思维，培养他们的批判性思维。 本课是一节绘本阅读课。在绘本阅读课中应帮助学生养成良好的文本意识，让学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯；绘本阅读中构建丰富生动的情境，能更易于学生理解故事的内容，教学活动中丰富生动的情感能让学生在轻松的氛围中学习和产出语言，促进语言知识的积累和语言技能的发展；在绘本阅读中连续性的教学活动构建学生词汇库的视觉词汇，重复出现的句型结构蕴含大量的短语和语法结构，为之后显性的语法学习奠定基础，也为语言输出提供了资源和语感，这些短语和语法结构在生动故事情境中呈观，能让学生在愉悦、轻松的氛围中理解、获取和习得知识。 本课故事选自海尼曼英语绘本系列。故事主要讲述了母鸡种植小麦辛勤劳动并制作食物的全过程。故事图文并茂，生动有趣。故事围绕母鸡在农场劳动时与小狗，小猫，小老鼠，小马，奶牛等动物的故事展开，情节看似简单，但是所有的情境里都提到母鸡在做某事，从动物语言交流中构建了一只忙碌的母鸡情景，最终母鸡努力得到收获与快乐，具有十分深刻的教育意义。语言能力培训上，在文本中不断重复出现的“Come and play.”、“No,I am very busy.”、 “I am … the wheat/bread.”语句，让学生感知故事情节和感情，构建学生词汇库的视觉词汇与句型结构，愉悦轻松下获取和习得知识；在教师与学生共享阅读中进行充分引导与互动，让学生更有参与感和体验感，真正体现意义建构的过程，培养学生良好的阅读习惯。 教材 设计 思路 本课故事为绘本阅读课，主要设计思路为引导学生在关注文本知识（书名和封页）基础上，根据母鸡小麦种植劳动与面包制作过程planting-watering-cutting-mixing-baking的顺序，跟随母鸡一起去探究问题。 本教学设计基于故事，但不拘泥于故事，针对高年级的语言基础较好，思维活跃，有质疑思维等特点，从对文本的理解、品味、到动手制作完善书册，续编故事，学生在教师的引导下一步一步走入故事，突破自我，在教师与学生共读、合作探索故事意义，享受阅读的乐趣。 在整体设计教学目标的过程中，充分考虑学生轻松学习氛围的营造、学生互动与参与性问题，利用唱歌、微课、动感十足的多媒体等形式，在教师与学生分享阅读中，构建文本意义，培养学生的阅读能力。在设计图片环游教学设计中，采用欢乐的音乐歌曲形式，在轻松而欢快的氛围中，让学生构建故事的情节，拓展学生思维想像力，在图片环游中给予学生必要的引导和示范，不断引导与启发学生预测与思考，培养学生的思维能力，并同时还在这一过程中学习语言知识，鼓励学生用所掌握的语言进行简单的表述，达到培养学生语言能力方面的要求。 在语言能力培养方面，充分考虑到语言学习的渐进性和持续性，安排学生默读，小组自读、分角色朗读，在语境中接触，体验和理解真实语言，让学生在情景中输出，鼓励学生积极表达。创编故事在教师设定的范围内进行创作，训练学生思念能力，同时不断内化和构建语言。
教学目标 学生在本节课结束时能够：
1.在图片的帮助下，提取故事的主要信息，理解故事大意。
2.在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting, mixing, baking, Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
3.能复述故事的主要情节，在指定条件下，可以运用核心语言I am doing...来讲故事。
4.续编并展演故事。
教学重点：
1.理解故事大意故事。
2.描述母鸡在进行的活动。
3.在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting, mixing, baking, Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
教学难点：
1.对mix，bake拼读及词义理解。
2.能够借助动物出现，续编故事。
教学用具 故事书、多媒体课件、配套音频、实物及图片、单词卡片、连环画、贴纸等
教学步骤 设计意图
Step1 Warming-up and Leading -in（导入）【时间3分钟】
1.Greetings
T: Hello, boys and girls, first,Let me introduce myself, I’m Cindy, Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you,too.
T:How are you today
S1:I am fine,thank you.
T: How are you today
S2:I am fine,thank you.
2.Free talk
T: Boys and girls, I like eating apples. I am busy, I am working./I am reading stories.
T:Today I’m very happy to be your English teacher. First.let’s watch an animal show together. Now ,let’s watch and pay attention to the two questions What animals are there in the story Who are they 师生问候，拉近师生的距离。 通过引入free talk创建轻松愉悦的课堂氛围。通过eating,working,reading帮助学生熟悉动词doing形式,通过animal show 熟悉话题中的相关动物，同时激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，并设计问题让学生整体感知几个动物，分别是哪些动物，教师完成黑板动物部分板书。
Step2 Pre-reading (读前) 【时间：5分钟】
1.文本解读，PPT出示绘本封面
T：What do you see
S1: I see a ...
S2: I see a ...(预设hen)
T:What do you think of the hen
S1:The hen is very busy.（预设学生回答)
T：Boys and girls, today ,I have a picture book for you.
2.《the very busy hen》 PPT展示题目
3.T：Boys and girls ,do you know why is the hen very busy Let’s ask the hen.教师做动作并清唱歌曲： Busy hen ,busy hen ,What are you doing I am busy, I am planting the wheat. Now ,let’s enjoy this song
4.T:Boys and girls ,do you like this song The hen is so busy ,right Now ,let’s help the hen. 对文本进行解读，引导学生了解封页和题目内容信息，猜想故事可能讲述的内容。
What can you see 提出开放性问题，引发学生思考，引导学生观察，激发学生阅读兴趣。 通过教师歌曲创编，采用音乐一问一答的形式，营造轻松，快愉的学习氛围的同时，也激发学生观察与体验，把学生带入农场情景体验母鸡的忙碌辛劳，并初步感知主人公故事部分内容。 让学生观看母鸡忙碌歌曲视频，把学生带入农场情景体验母鸡的忙碌辛劳，完成分组并让学生帮助母鸡，学会乐于助人的品质，You are helpful.You are good helpers.增加学生热爱劳动的美德
Step3 While -reading(读中）【时间：15分钟】 图片环游 图片一：
1.PPT呈现：母鸡播种画面
T:Spring is coming. Spring is the best time for planting. Look! The hen is very busy. What is the hen doing
活动一 T：Boys and girls, Now, let’s ask the hen：Busy hen, busy hen ,what are you doing （教师做动作引导学生） Ss: Busy hen ,busy hen ,what are you doing
2.PPT呈现答语： I am very busy. I am planting the wheat. (1）PPT字体变色（提醒生注意）
(2）T:Oho!What is the hen doing You know the answer.(升调）
(3）PPT强调busy, wheat
T:Look,so the hen is(what) ____. T: What are these
Ss:They are wheat.
(4）抽生说句子（1~2人）
T:SO,I am what The girl.（抽生说句子）
(4) PPT呈现完整句型，师说一遍。
(5)播放录音，生repeat. T:Now，listen, Who can tell me, what is the hen doing T:enhe,so ,that girl. (生说后师评价Good job）
（6）师重复句子， say correctly or say emotionally, which one do you like
（7）Ss:say emotionally.
（8）Ss:（一起说）I am very busy. I am planting the wheat.
图片二： 1. PPT出现母鸡浇灌麦苗图片，教师引导学生，加上手势肢体语言，以唱的形式 T：Busy hen ,busy hen ,What are you doing 2. PPT呈现母鸡浇水歌曲视频 3. PPT出现小猫的声音 T:Listen!What;’s that Ss: It’s a cat. 4. PPT出现音频:Come and play. No, I am very busy, I am watering the wheat. 生repeat.
图片三： 1. PPT出现老鼠，同时出现母鸡收割麦子的音频，Listen! T: Busy hen ,busy hen ,what are you doing 2. 紧接着，出现老鼠的画面进入音频;Come and play.母鸡答语：No,I am very busy,I am cutting the wheat. 生repeat.
图片四： 1.T:Look!The hen had cut so many wheat. Would the hen have a rest Ss: No T:What is the hen doing PPT出现horse: Come and play. 生repeat. PPT出现hen: No ,I am very busy, I am mixing the bread.
图片五：
1.用探照灯对图片观察，把母鸡忙碌的部分突出，教学bake baking. 自然拼读 make--take--bake
2.让学生积极思考奶牛与母鸡的对话，然后开展小组模仿朗读 读中活动：结束母鸡五个动作以后，接下来读绘本，并完成贴图，师做示范 T: Boys and girls ,do you know why the hen is very busy now Please read your book and make your own picture. (预设用时2分钟）
图片六： T：Now ,boys and girls, Look, here comes the dog ,the cat ,the mouse ,the horse and the cow What would they say PPT呈现动物，预设生一起回答：come and play.
图片七： PPT呈现所有动物说话音频，教师预设问题： T：Did the hen go at last Guess: the hen would (1)go to play (2) eat the bread (3) Share the bread
图片八：PPT呈现母鸡：Come and eat. 所有动物一起吃面包Yum! And they did. 用歌曲中问句提问，重点教学第一幅图，引导学生解读planting的图片，充分调动学生阅读兴趣和思维。 设置问题引导学生观察图片和积极思考，并用问题引导完成核心语言I am doing…语句输出。 通过创设情景，引导师生积极对话，加强对核心语句进行输出训练。用歌曲形式，开始展现第二张图片，再次用歌曲展现母鸡忙碌做事，让学生不断内化构建I am busy,I am doing...，教师以肢体语言给学生以展示，引发学生观察与想像，用听声音，导出小猫，对图片进行解读，生成“Come and play”“No，I am bery busy.I am watering the wheat”对话情景，训练学生语言输出。 出现老鼠，以老鼠听到什么引发学生思考，通过听音，对故事的发展进行引导。 设置问题，母鸡收割完后，会不会休息一下，引发学生猜想，激发学生兴趣，对故事情节的发展进行思考。 训练语句，用教学mixing.观察图片，思考母鸡在干什么，奶牛看到了，又会问什么，I am baking the bread. 让学生不断内化构建I am busy,I am doing... 以探照灯形式对图片重点部分进行展示，聚焦学生的思维，通过拼读法教学baking,再次将聚光灯移至奶牛，奶牛会问什么，引起学生思考，母鸡该怎么回答，过度到学生小组训练。 制作连画面，动手创作，有利于进一步巩固相关单词和短语，掌握再次构建文本意义。
设置问题，引发学生积极思考 听音频感受动物共享面包的喜悦
Step4 Post-reading(读后) 【时间：15分钟】
1. 读绘本，小组分角色朗读.
2. Ask Ss create the story.(学生续编绘本，教师做示范） (预设时间8分钟）
3. 微课呈现，整体感知绘本《the very busy hen 》
T：Which one do you like S1:...... S2:.....
4. 落实核心素养 T：Remember: No pains, No gains. 读故事是语言输入的重要途径，以多种形式的朗读活动，体验故事情节，感知母鸡情感，输入语言能力，有利于内化与构建文本意义。 通过微课，再次完整感知整个故事内容，有利于体现意义建构过程。 续写活动，不仅让学生加深对文本的理解、巩固已学知识，还能培养学生对故事脉络的把握，加强对故事的兴趣。 情感教育，升华文本意义，提升学生道德品质。
Homework&Assessment【时间：2分钟】 1.熟读故事。You can tell the story to your parents. 通过家庭作业，让学生学会传播和分享。达到课外的延伸。
指导思想与教材分析
阅读是人们“获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要信息途径”（中国人民共和国教育部。2022）。良好的阅读素养是21世纪核心素养的重要部分，是个人发展的重要因素。
《义务教育英语课程标准》 （中国人民共和国教育部。2022）指出英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在语言技能分二级目标中要求学生能听懂简单的配图小故事，能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，能正确朗读所学故事或短文，能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。故事是小学英语教学的重要载体，为学生学习语言知识、提升语言技能、形成学习习惯、养成语言素养提供内容和情境。 英语学科的核心素养结构包括：语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。语言能力指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。英文绘本具有直观性与形象性，贴近学生生活，能激发学生的阅读兴趣，启发学生思维，培养他们的批判性思维。 本课是一节绘本阅读课。在绘本阅读课中应帮助学生养成良好的文本意识，让学生逐渐形成兼顾图文的阅读习惯；绘本阅读中构建丰富生动的情境，能更易于学生理解故事的内容，教学活动中丰富生动的情感能让学生在轻松的氛围中学习和产出语言，促进语言知识的积累和语言技能的发展；在绘本阅读中连续性的教学活动构建学生词汇库的视觉词汇，重复出现的句型结构蕴含大量的短语和语法结构，为之后显性的语法学习奠定基础，也为语言输出提供了资源和语感，这些短语和语法结构在生动故事情境中呈观，能让学生在愉悦、轻松的氛围中理解、获取和习得知识。 本课故事选自海尼曼英语绘本系列。故事主要讲述了母鸡种植小麦辛勤劳动并制作食物的全过程。故事图文并茂，生动有趣。故事围绕母鸡在农场劳动时与小狗，小猫，小老鼠，小马，奶牛等动物的故事展开，情节看似简单，但是所有的情境里都提到母鸡在做某事，从动物语言交流中构建了一只忙碌的母鸡情景，最终母鸡努力得到收获与快乐，具有十分深刻的教育意义。语言能力培训上，在文本中不断重复出现的“Come and play.”、“No,I am very busy.”、 “I am … the wheat/bread.”语句，让学生感知故事情节和感情，构建学生词汇库的视觉词汇与句型结构，愉悦轻松下获取和习得知识；在教师与学生共享阅读中进行充分引导与互动，让学生更有参与感和体验感，真正体现意义建构的过程，培养学生良好的阅读习惯。 教材 设计 思路 本课故事为绘本阅读课，主要设计思路为引导学生在关注文本知识（书名和封页）基础上，根据母鸡小麦种植劳动与面包制作过程planting-watering-cutting-mixing-baking的顺序，跟随母鸡一起去探究问题。 本教学设计基于故事，但不拘泥于故事，针对高年级的语言基础较好，思维活跃，有质疑思维等特点，从对文本的理解、品味、到动手制作完善书册，续编故事，学生在教师的引导下一步一步走入故事，突破自我，在教师与学生共读、合作探索故事意义，享受阅读的乐趣。 在整体设计教学目标的过程中，充分考虑学生轻松学习氛围的营造、学生互动与参与性问题，利用唱歌、微课、动感十足的多媒体等形式，在教师与学生分享阅读中，构建文本意义，培养学生的阅读能力。在设计图片环游教学设计中，采用欢乐的音乐歌曲形式，在轻松而欢快的氛围中，让学生构建故事的情节，拓展学生思维想像力，在图片环游中给予学生必要的引导和示范，不断引导与启发学生预测与思考，培养学生的思维能力，并同时还在这一过程中学习语言知识，鼓励学生用所掌握的语言进行简单的表述，达到培养学生语言能力方面的要求。 在语言能力培养方面，充分考虑到语言学习的渐进性和持续性，安排学生默读，小组自读、分角色朗读，在语境中接触，体验和理解真实语言，让学生在情景中输出，鼓励学生积极表达。创编故事在教师设定的范围内进行创作，训练学生思念能力，同时不断内化和构建语言。
教学目标 学生在本节课结束时能够：
1.在图片的帮助下，提取故事的主要信息，理解故事大意。
2.在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting, mixing, baking, Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
3.能复述故事的主要情节，在指定条件下，可以运用核心语言I am doing...来讲故事。
4.续编并展演故事。
教学重点：
1.理解故事大意故事。
2.描述母鸡在进行的活动。
3.在故事图片的帮助下理解并认读重点词汇/词组在语境的意义，cutting, mixing, baking, Come and play/No, I am very busy/ I am doing...
教学难点：
1.对mix，bake拼读及词义理解。
2.能够借助动物出现，续编故事。
教学用具 故事书、多媒体课件、配套音频、实物及图片、单词卡片、连环画、贴纸等
教学步骤 设计意图
Step1 Warming-up and Leading -in（导入）【时间3分钟】
1.Greetings
T: Hello, boys and girls, first,Let me introduce myself, I’m Cindy, Nice to meet you.
Ss:Nice to meet you,too.
T:How are you today
S1:I am fine,thank you.
T: How are you today
S2:I am fine,thank you.
2.Free talk
T: Boys and girls, I like eating apples. I am busy, I am working./I am reading stories.
T:Today I’m very happy to be your English teacher. First.let’s watch an animal show together. Now ,let’s watch and pay attention to the two questions What animals are there in the story Who are they 师生问候，拉近师生的距离。 通过引入free talk创建轻松愉悦的课堂氛围。通过eating,working,reading帮助学生熟悉动词doing形式,通过animal show 熟悉话题中的相关动物，同时激发学生兴趣，调动学生参与课堂的积极性，并设计问题让学生整体感知几个动物，分别是哪些动物，教师完成黑板动物部分板书。
Step2 Pre-reading (读前) 【时间：5分钟】
1.文本解读，PPT出示绘本封面
T：What do you see
S1: I see a ...
S2: I see a ...(预设hen)
T:What do you think of the hen
S1:The hen is very busy.（预设学生回答)
T：Boys and girls, today ,I have a picture book for you.
2.《the very busy hen》 PPT展示题目
3.T：Boys and girls ,do you know why is the hen very busy Let’s ask the hen.教师做动作并清唱歌曲： Busy hen ,busy hen ,What are you doing I am busy, I am planting the wheat. Now ,let’s enjoy this song
4.T:Boys and girls ,do you like this song The hen is so busy ,right Now ,let’s help the hen. 对文本进行解读，引导学生了解封页和题目内容信息，猜想故事可能讲述的内容。
What can you see 提出开放性问题，引发学生思考，引导学生观察，激发学生阅读兴趣。 通过教师歌曲创编，采用音乐一问一答的形式，营造轻松，快愉的学习氛围的同时，也激发学生观察与体验，把学生带入农场情景体验母鸡的忙碌辛劳，并初步感知主人公故事部分内容。 让学生观看母鸡忙碌歌曲视频，把学生带入农场情景体验母鸡的忙碌辛劳，完成分组并让学生帮助母鸡，学会乐于助人的品质，You are helpful.You are good helpers.增加学生热爱劳动的美德
Step3 While -reading(读中）【时间：15分钟】 图片环游 图片一：
1.PPT呈现：母鸡播种画面
T:Spring is coming. Spring is the best time for planting. Look! The hen is very busy. What is the hen doing
活动一 T：Boys and girls, Now, let’s ask the hen：Busy hen, busy hen ,what are you doing （教师做动作引导学生） Ss: Busy hen ,busy hen ,what are you doing
2.PPT呈现答语： I am very busy. I am planting the wheat. (1）PPT字体变色（提醒生注意）
(2）T:Oho!What is the hen doing You know the answer.(升调）
(3）PPT强调busy, wheat
T:Look,so the hen is(what) ____. T: What are these
Ss:They are wheat.
(4）抽生说句子（1~2人）
T:SO,I am what The girl.（抽生说句子）
(4) PPT呈现完整句型，师说一遍。
(5)播放录音，生repeat. T:Now，listen, Who can tell me, what is the hen doing T:enhe,so ,that girl. (生说后师评价Good job）
（6）师重复句子， say correctly or say emotionally, which one do you like
（7）Ss:say emotionally.
（8）Ss:（一起说）I am very busy. I am planting the wheat.
图片二： 1. PPT出现母鸡浇灌麦苗图片，教师引导学生，加上手势肢体语言，以唱的形式 T：Busy hen ,busy hen ,What are you doing 2. PPT呈现母鸡浇水歌曲视频 3. PPT出现小猫的声音 T:Listen!What;’s that Ss: It’s a cat. 4. PPT出现音频:Come and play. No, I am very busy, I am watering the wheat. 生repeat.
图片三： 1. PPT出现老鼠，同时出现母鸡收割麦子的音频，Listen! T: Busy hen ,busy hen ,what are you doing 2. 紧接着，出现老鼠的画面进入音频;Come and play.母鸡答语：No,I am very busy,I am cutting the wheat. 生repeat.
图片四： 1.T:Look!The hen had cut so many wheat. Would the hen have a rest Ss: No T:What is the hen doing PPT出现horse: Come and play. 生repeat. PPT出现hen: No ,I am very busy, I am mixing the bread.
图片五：
1.用探照灯对图片观察，把母鸡忙碌的部分突出，教学bake baking. 自然拼读 make--take--bake
2.让学生积极思考奶牛与母鸡的对话，然后开展小组模仿朗读 读中活动：结束母鸡五个动作以后，接下来读绘本，并完成贴图，师做示范 T: Boys and girls ,do you know why the hen is very busy now Please read your book and make your own picture. (预设用时2分钟）
图片六： T：Now ,boys and girls, Look, here comes the dog ,the cat ,the mouse ,the horse and the cow What would they say PPT呈现动物，预设生一起回答：come and play.
图片七： PPT呈现所有动物说话音频，教师预设问题： T：Did the hen go at last Guess: the hen would (1)go to play (2) eat the bread (3) Share the bread
图片八：PPT呈现母鸡：Come and eat. 所有动物一起吃面包Yum! And they did. 用歌曲中问句提问，重点教学第一幅图，引导学生解读planting的图片，充分调动学生阅读兴趣和思维。 设置问题引导学生观察图片和积极思考，并用问题引导完成核心语言I am doing…语句输出。 通过创设情景，引导师生积极对话，加强对核心语句进行输出训练。用歌曲形式，开始展现第二张图片，再次用歌曲展现母鸡忙碌做事，让学生不断内化构建I am busy,I am doing...，教师以肢体语言给学生以展示，引发学生观察与想像，用听声音，导出小猫，对图片进行解读，生成“Come and play”“No，I am bery busy.I am watering the wheat”对话情景，训练学生语言输出。 出现老鼠，以老鼠听到什么引发学生思考，通过听音，对故事的发展进行引导。 设置问题，母鸡收割完后，会不会休息一下，引发学生猜想，激发学生兴趣，对故事情节的发展进行思考。 训练语句，用教学mixing.观察图片，思考母鸡在干什么，奶牛看到了，又会问什么，I am baking the bread. 让学生不断内化构建I am busy,I am doing... 以探照灯形式对图片重点部分进行展示，聚焦学生的思维，通过拼读法教学baking,再次将聚光灯移至奶牛，奶牛会问什么，引起学生思考，母鸡该怎么回答，过度到学生小组训练。 制作连画面，动手创作，有利于进一步巩固相关单词和短语，掌握再次构建文本意义。
设置问题，引发学生积极思考 听音频感受动物共享面包的喜悦
Step4 Post-reading(读后) 【时间：15分钟】
1. 读绘本，小组分角色朗读.
2. Ask Ss create the story.(学生续编绘本，教师做示范） (预设时间8分钟）
3. 微课呈现，整体感知绘本《the very busy hen 》
T：Which one do you like S1:...... S2:.....
4. 落实核心素养 T：Remember: No pains, No gains. 读故事是语言输入的重要途径，以多种形式的朗读活动，体验故事情节，感知母鸡情感，输入语言能力，有利于内化与构建文本意义。 通过微课，再次完整感知整个故事内容，有利于体现意义建构过程。 续写活动，不仅让学生加深对文本的理解、巩固已学知识，还能培养学生对故事脉络的把握，加强对故事的兴趣。 情感教育，升华文本意义，提升学生道德品质。
Homework&Assessment【时间：2分钟】 1.熟读故事。You can tell the story to your parents. 通过家庭作业，让学生学会传播和分享。达到课外的延伸。