15 古诗二首《晓出净慈寺送林子方》（教案）

晓出净慈寺送林子方
教学目标
1、认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、荷、穷”4个生字。
2、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。
3、《赠汪伦》《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》组诗解情，体会诗人表达的送别之情。
4、理解借美景颂扬诗人与好友的美好友谊。
教学重难点
教学重点：
1、识字、写字。
2、理解重点词语的意思。
3、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。
教学难点：
送别诗对比朗读中，理解诗意，体会情感。
教学过程
一、小荷才露尖尖角——激趣导入，看图识字
1、播放《江南》歌曲，出示《小池》图片。
你能猜到是什么古诗吗？齐读古诗。
2、这两首诗都和什么有关？
（荷叶、荷花）
过渡语：到每一年的盛夏六月，莲叶会长得非常茂密，荷花会开得香飘千里，所以，从古到今，莲叶、荷花都是人们最喜欢的水生植物。
3、出示“莲、荷”篆文，猜字、组词。
莲：你们还吃过，一节一节的叫什么？你一咬断莲藕，发现有什么？字的下半部分，就是丝连在一起的连，有个成语叫什么，你知道吗？
（预设：藕断丝连）所以用藕断丝连的连来做这个字的读音。
荷：你看，它像不像人的身体，把手撑开，把花托举起来的样子（学生做动作）
4、发现“莲、荷”二字的相同点？
预设：草字头、上下结构
点播规律：草字头代表字的意思，下面的字代表它的读音，这样的字，我们叫它——形声字。
5、范写，强调：所有上下结构的字，注意：偏旁都要盖住下半部分。
二、好诗不厌百回读──诵读感知
（一）理解识字，读好诗题。
创设情境：孩子们，你知道吗？在八百多年前的南宋，西湖边上，有一位伟大的诗人，看到了非常迷人的西湖美景，还做了一首诗，这就是今天我们要学习的古诗。
1、认识“晓”字。引导学生回忆“春晓”是指春天的早晨。
2、认识“慈”字。提示：净慈寺是一座寺庙的名字，在西湖边上。
出示词语：慈爱、慈母、慈祥，学生认读
3、提问：从题目中，你知道了什么？
4、请学生根据理解读诗题，读好停顿：晓出净慈寺/送林子方
（二）识字正音，熟读古诗
1、学生自由读古诗。
2、指名读，要求：读正确、流利，不要有唱腔、拖腔。表扬读得正确、流利的学生。
3、正音：“竟、映”都是后鼻音；“四时”平翘舌要读准。
4、学生同桌互读，引导学生互相评价。
5、男女生比赛读。
三、人面荷花相映红——品读感悟
1、出示一碧万顷的荷塘图片，让学生观察、发现：诗歌中哪两句和图画是对应的。
2、看图，说说，你看到了怎么样莲叶、荷花？把你看到的、想象到的画面和同桌说一说，再全班交流。（边说边指导朗读）
预设：
“接天莲叶”：说明莲叶非常多，一片紧挨着一片，一直到天边。
“无穷碧”：说明莲叶的颜色特别鲜亮碧绿，一眼望不到边。
“映日荷花别样红”：说明荷花在朝阳的照射下特别红。引导学生读出这种“别样的红”。 随文识记“映”字。
3、这无穷的碧，别样的红，就组成了西湖那一碧千里，美不胜收的画卷，难怪作者这样说，请你来读——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
4、创设情境（配乐）：孩子们，春天的西湖，波光点点，杨柳依依，秋天西湖边上的枫叶红了，荷塘变成了一片金黄，而冬天，大雪把这西湖变成了白茫茫的世界，那枯萎的荷塘和那断桥苏堤，把这西湖变成了人间的一副水墨画呀。西湖四个四季，真是各有不——同，各有各的——美。
而作者最喜欢的就是这六月的西湖，面对这无穷的碧，别样的红，难怪诗人忍不住赞叹道——学生读：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”面对这样的自然风光，作者大声地赞美道——学生读“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
5、出示扇子图，学生模仿古人，摇头晃脑读古诗。
四、诗含天下景，词蕴人间情——组诗解情
创设情境：八百年前的南宋，杭州西湖边上，一轮弯弯的月亮还挂在天空，西湖边的净慈禅寺也笼罩在晨雾之中，这时寺门打开，走出一对男子，就是杨万里和林子方，他们畅谈一夜，不忍分别。他们沿着西湖边，在柳树间穿行，突然看到了这让人眼前惊呆的美景，于是诞生了这伟大的诗歌。
1、再来美美地读一读。
2、这首诗，都是在讲西湖美景，老师把题目换成“西湖美景”，可以吗？（预设：可以、不可以）
3、诵读四首“送别诗”（《赠汪伦》《送元二使安西》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赋得古原草送别》） ，理解送别之情。
《赠汪伦》 教师引导：谁和谁是好朋友？李白要走了，汪伦拿什么来送李白？你怎么知道的？汪伦在岸边唱着歌，踏着节奏送李白，这叫“以歌相送”。
《送元二使安西》——“以酒相送”；《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——“以目相送”；《赋得古原草送别》（说得合适都可以）。
4、这四首诗题目里有一个很关键的字——“送”，在古代这样的诗，都叫“送别诗”。今天学习的也是送别诗，所以，题目不能换。
5、孩子们，都是送别诗，你读着读着，觉得和今天的送别诗有什么不同的？
6、你能带着不舍的感情来读一读吗？
合作读诗：男生读每句诗的前面四个字，女生读后面三个字，看看你体会到的感情。
老师读一整句诗，学生重复后三个字。一合一唱中，理解送别之情。
7、 孩子们，你们知道吗，古代自古就会用荷花莲花代表朋友的情谊，古人会在秋天采莲怀人，春天折梅赠远，离别折柳留友。这都是中国传统的习惯，也是中国传统文化呀。
杨万里写这首诗的时候，六十岁了，这样的西湖美景，年年能再见到，可好友林子方这一去，不知道什么时候才能再见到。杨万里对林子方说：你我这一别不知何日再相见，就让我把这美景做成诗赠与你吧。荷花代表我们的情谊，请你千万不要忘了我这个——朋友！
8、有感情地齐读古诗。
既然这么美的景都留不住朋友，那干脆我们就——以景相送。
五、浅吟低唱品古诗，一笔一划写好字
1、指导写“湖”，范写。
2、学生在语文书上写“湖、穷、莲、荷”四个生字。
3、展评。
板书设计
15 古诗二首
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
莲叶——无穷碧
不同 情在景中
荷花——别样红

备注：结合生字书写，来设计板书