Unit 1 Where is My pencil box？ Lesson 1 教案

Unit 1 Where Is My Pencil Box Lesson 1 教学设计
一、整体设计思路、体现的理念 新课标指出“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多的为学生创造在真实语境中运用语言的机会。”本课以培养学生英语核心素养为总体目标，设计了“Running Man”这条主线，创设了语言情景Memory Master---Great Detective---Talent Show。学生通过问题导学——合作学习——综合应用，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。
二、教学背景 学生通过一年多的英语学习，已掌握部分文具、食物、衣物等类型的单词。本课时围绕寻找物品的主人展开话题，采用任务型教学方式促使学生把英语学习与社会生活联系起来，培养学生的思维品质，发展综合语言运用能力。
三、教学目标
1. 能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。
2. 能运用所学句型Whose cap is it It’s Miss Liu’s. Is it your cap Yes, it is. No, it isn’t.…进行对话表演和口语交际。
3. 能在各种活动中学会倾听和表达。
四、教学重、难点
教学重点：
1.能听懂理解课文,并根据课文进行对话表演、创编对话。
教学难点：
1. 创编对话
2. 运用恰当的语音语调、身体语言表演对话。
五、教学过程设计（方法、手段、意图）
Step I Pre-reading
1. Greetings and free talk 师生自由交流
2. Lead in 教师介绍即本次活动的主体---Running Man，学生需要通过完成任务获得线索，完成最终的任务。 设计意图：以生活联系课堂，激发学习兴趣，为新知呈现做好铺垫。
Step II While-reading
1. Task 播放视频，介绍今天的奔跑任务。学生通过观看视频，了解今天的奔跑任务。同时在情景中感知并学习句子Whose cap is it Sorry , I don’t know.
设计意图：通过播放视频，让学生整体感知对话，学习核心句子并提出今天的奔跑任务。
2. Memory Master
1）PPT出示失物招领盒子，学生根据盒子里的物品提问Whose...is it
2）学生观看视频，找出失误招领盒子里面的物品的主人。It’s ...’s.
3. Great Detective
1）打开失物招领盒子，拿出其中一样物品，询问学生Is it your... 引导学生回答Yes, it is. No, it isn’t.
2）鼓励学生做大侦探，找出盒子里物品的主人 Is it your... （最先找到的同学获得线索） 设计意图：通过寻找失物的主人这个真实而有趣的活动，给学生创造了较为真实的语言学习和运用的情景。同时，学生在寻找的过程中，培养了学生的思维能力。
4. Talent Show
1. 问题导学Questions to guide 1)Listen and answer the question
Q: Whose cap is it 学生根据问题听音，回答，并到黑板处选出对应句子进行教读。
设计意图：引导孩子们带着问题学习文本，利用图片获取信息。
2. 自学、互学 Self-study and Learn each other 1)Self-study（自学）
Q: Whose cap is it 学生自读课文，找出问题的答案，圈出对应句子，进行教读。
2)Group work (互学)
出示合作学习提示：Read in groups Ask for help Prepare to report 学生组内相互教读课文。教师检查，任意请一小组读课文。
设计意图：开展学生个体自学和组长带领下同伴互助的教学活动，同时开展分层教学，培养学生自主学习能力和解决问题的能力。
Step III Post-reading
1. 教师引导拓展示范 教师将对话的人物换成Running Man中的人物，并模仿他们的语气与学生进行角色表演。
2. 小组合作创编并展示 小组选择喜欢的角色，创编对话，进行表演。 设计意图：让学生展开想象，小组合作创演，每一个孩子都能亲身体验并参与其中，培养学生创造性思维和口头表达能力，让学生在互助互学中共同进步，乐于展示，感受英语学习的乐趣。
Step VI 作业Homework
1. Read the dialogue. 2.
2. Make a new dialogue.