Unit 3 At the Table Lesson 3 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 At the Table Lesson 3 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-05 08:08:00 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 At the Table Lesson 3教学设计
教学目标
1.学生能听、说、认读bread, potato, tomato, fish.
2.学生能用What would you like for lunch ---I’d like some....询问一日三餐想要吃的东西。
3．学生能将以前学过的食物单词和句型与本节课的知识结合起来编一段用英语买卖东西的对话，培养学生的综合语言运用能力。
4．培养学生的合作精神和竞争意识，引导学生通过以旧知带新知的方式自主学习。
5.培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯。
学情分析
五年级的学生有了一定的英语基础，掌握了一定数量的词汇和一些简单的句型，对英语课程有了一定的了解，对单词和句型的认读和理解基本没有什么问题，但在运用方面还很欠缺，综合语言运用能力很弱。
重点难点
掌握本节课的四会单词bread, potato, tomato, fish和句型What would you like for lunch ---I’d like some....
教学过程
【讲授】第三单元第二课时
快乐课堂：
将 将全班分成四个组，每组代表一个单词，当老师说到那个单词时，对应的组需立刻站起来并大声地读出该单词。如果那组的同学都站起来了并准确地读出了该单词，这个组就可以加一分；如果有人没站起来就不得分，这时如果其他组有人站起来，则那个组会被扣掉一分。
2. 自主课堂：
五人一组编对话：一人扮演服务员，其他四人扮演买东西的顾客。然后利用老师提供的菜单编对话。
3.“英语做事”课堂：
用以前和现在的食物单词及相应的句型买卖东西。
4. 人文素养课堂：
向学生介绍食物金字塔，懂得合理膳食的重要性。
六、教学过程设计
Step 1 Revision
教师用课件出示以前学过的食物和水果图片,学生说单词（cake milk juice pie egg pear apple banana chicken soup noodles vegetables rice）。
意图：复习以前学过的食物单词，为今天的学习做好铺垫。
Step 2 Presentation
将面包这张图片放在复习图片的后面，自然引出bread.
T: Do you like know this food (bread)
Ss: Sorry, I don’t know.
T: Guess how to read it
T: Let me tell you. It’s bread.
T: What would you like for lunch
S1: I’d like some bread.
然后教师用What would you like for lunch 采访几个学生，再让学生采访学生。
意图：一方面巩固句型，另一方面为引出potato和tomato做准备。
当学生之间相互采访几组后，再让学生集体采访老师。
Ss: Miss Yang, what would you like for lunch
T: I’d like some potatoes and tomatoes.
T: This is “potato” and this is “tomato”.(show pictures)
学习potato和tomato这两个生词。
T：Guess how to read this word “fish” （show a picture）
教师利用go fishing这个词组辅助学生学习“fish”这个新单词。
意图：以旧知带新知，培养学生的知识迁移能力。
Step 3 Practice
1.Play a game: there are four new words. Each group stands for one word. When the teacher says the word, the group that stands for the word should stand up and read the word loudly.
意图：通过分组竞赛，一方面可以操练单词，让学生能正确熟练的认读，为后面编对话做准备；另一方面培养学生的竞争和合作意识。
2. The teacher shows pictures and nominates pupils to read。
意图：检测学生掌握情况。
3. Divide the class into boys and girls. Boys ask “What would you like for breakfast ”And girls answer “I’d like some...”Then exchange.
意图：操练句型以便学生能流畅自如地运用它进行问答。
4. Work in fives to make a dialogue: one acts the server, and the others act customers to buy food. The teacher will provide you with a menu. Then show us on the stage.
意图：将新旧知识融合起来编对话，培养学生的综合语言运用能力。
Step 4 Extension
T: There are so many delicious foods, but do you know how to choose for your three meals. Let’s see the doctor’s suggestions. (用课件展示食物金字塔)
意图：向学生介绍食物金字塔，让他们知道如何为自己选择合理的食物，此外也给学生扩展了一些食物单词。
Step 5 Homework
T: Today’s homework is to make a balanced diet plan for yourself according to the suggestion.
意图：将课上的知识延伸到课外。
教学目标
1.学生能听、说、认读bread, potato, tomato, fish.
2.学生能用What would you like for lunch ---I’d like some....询问一日三餐想要吃的东西。
3．学生能将以前学过的食物单词和句型与本节课的知识结合起来编一段用英语买卖东西的对话，培养学生的综合语言运用能力。
4．培养学生的合作精神和竞争意识，引导学生通过以旧知带新知的方式自主学习。
5.培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯。
学情分析
五年级的学生有了一定的英语基础，掌握了一定数量的词汇和一些简单的句型，对英语课程有了一定的了解，对单词和句型的认读和理解基本没有什么问题，但在运用方面还很欠缺，综合语言运用能力很弱。
重点难点
掌握本节课的四会单词bread, potato, tomato, fish和句型What would you like for lunch ---I’d like some....
教学过程
【讲授】第三单元第二课时
快乐课堂：
将 将全班分成四个组，每组代表一个单词，当老师说到那个单词时，对应的组需立刻站起来并大声地读出该单词。如果那组的同学都站起来了并准确地读出了该单词，这个组就可以加一分；如果有人没站起来就不得分，这时如果其他组有人站起来，则那个组会被扣掉一分。
2. 自主课堂：
五人一组编对话：一人扮演服务员，其他四人扮演买东西的顾客。然后利用老师提供的菜单编对话。
3.“英语做事”课堂：
用以前和现在的食物单词及相应的句型买卖东西。
4. 人文素养课堂：
向学生介绍食物金字塔，懂得合理膳食的重要性。
六、教学过程设计
Step 1 Revision
教师用课件出示以前学过的食物和水果图片,学生说单词（cake milk juice pie egg pear apple banana chicken soup noodles vegetables rice）。
意图：复习以前学过的食物单词，为今天的学习做好铺垫。
Step 2 Presentation
将面包这张图片放在复习图片的后面，自然引出bread.
T: Do you like know this food (bread)
Ss: Sorry, I don’t know.
T: Guess how to read it
T: Let me tell you. It’s bread.
T: What would you like for lunch
S1: I’d like some bread.
然后教师用What would you like for lunch 采访几个学生，再让学生采访学生。
意图：一方面巩固句型，另一方面为引出potato和tomato做准备。
当学生之间相互采访几组后，再让学生集体采访老师。
Ss: Miss Yang, what would you like for lunch
T: I’d like some potatoes and tomatoes.
T: This is “potato” and this is “tomato”.(show pictures)
学习potato和tomato这两个生词。
T：Guess how to read this word “fish” （show a picture）
教师利用go fishing这个词组辅助学生学习“fish”这个新单词。
意图：以旧知带新知，培养学生的知识迁移能力。
Step 3 Practice
1.Play a game: there are four new words. Each group stands for one word. When the teacher says the word, the group that stands for the word should stand up and read the word loudly.
意图：通过分组竞赛，一方面可以操练单词，让学生能正确熟练的认读，为后面编对话做准备；另一方面培养学生的竞争和合作意识。
2. The teacher shows pictures and nominates pupils to read。
意图：检测学生掌握情况。
3. Divide the class into boys and girls. Boys ask “What would you like for breakfast ”And girls answer “I’d like some...”Then exchange.
意图：操练句型以便学生能流畅自如地运用它进行问答。
4. Work in fives to make a dialogue: one acts the server, and the others act customers to buy food. The teacher will provide you with a menu. Then show us on the stage.
意图：将新旧知识融合起来编对话，培养学生的综合语言运用能力。
Step 4 Extension
T: There are so many delicious foods, but do you know how to choose for your three meals. Let’s see the doctor’s suggestions. (用课件展示食物金字塔)
意图：向学生介绍食物金字塔，让他们知道如何为自己选择合理的食物，此外也给学生扩展了一些食物单词。
Step 5 Homework
T: Today’s homework is to make a balanced diet plan for yourself according to the suggestion.
意图：将课上的知识延伸到课外。