Unit 3 Our hobbies Story corner 表格式教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Our hobbies Story corner 表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 274.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-04-05 09:22:48 | ||
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文档简介
Unit 3 Our hobbies， story corner教学设计
教学内容分析
本课时是重大版小学英语六年级上册Unit 3. Our hobbies最后一个课时——第7课时的故事教学，富有极强的趣味性。故事情节以及语言知识与前后单元所学知识并无直接联系，但通过故事前的热身及故事中的语用——可以利用故事中不同角色的喜好来巩固和运用第三单元学习的句型like doing sth和第三人称单数的用法。句型的巩固和新单词的学习练习都可以融入在故事中，让整个教学过程浑然一体。
教学目标
语言知识能目标：
1. 95%的学生能够听懂并运用句型like doing sth表达自己或他人的兴趣爱好。
2. 95%的学生能对故事的主要对话内容进行朗读。
3. 90%的学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行复述和续编。
情感态度目标：
让学生明白当遇到困难或危险时一定要发挥聪明才智，做出相应的变通或改变，勇敢地摆脱困境。
文化意识目标：
1. 学生能发掘并正视自己的爱好，同时学会欣赏、赞扬他人。
2. 学生能在创编表演活动中发展多元智能和自己的特长。
3. 借助毛毛虫的蜕变过程，让学生认识一种生物现象，在课堂中渗透学科融合教育。 学情分析
一般特征：六年级已进入小学高年级阶段，他们思维活跃，有一定的自控能力。但面临小升初，心理和学习上都会有很大压力。在英语学习方面，其词汇量小，语法基础薄弱，对新知识的浓厚兴趣较之中低段学生来说有所下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中可以运用教师创设的情境和思维导图帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。
教学重点和难点
教学重点 能够读懂故事，了解故事大意，感受语言的整体性和连贯性。
措施：
整体教学采用思维导图的方式帮助学生理解整篇故事，最终达到语用的目的。
教学难点 能够理解故事，复述故事，并尝试续编故事。
措施：采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能力。
教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料) 多媒体教室、电子白板课件、词卡、练习单、人物头饰、活动道具、图片等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1 Warm-up 热身 5分钟 1. 教师学生间相互问候。 2. 教师运用一段节奏感强的chant介绍自己,包括English name, job, hobbies and feeling， 学生听后用第三人称介绍老师相关信息。 3.Playing games. 通过单词游戏激趣，引出有关本课“动物”的单词。 学生与教师配合完成Chant,复习本单元hobby话题，并用第三人称She来对教师的自我介绍作出反馈。本课故事中就使用到了第三人称单数，学生的反馈可以激活学生认知。 学生完成“寻找动物”游戏。 通过欢快的教师自编Chant，创设轻松的学习氛围，将本单元的重点句型like doing sth进行串烧复习；描述心情的词汇运用也为新故事中的学习做了铺垫。 通过游戏，复习故事词汇，引出本课主人公。
Step2 Presentation and practise 呈现目标 语言和巩固操练 25分钟 T: There’s a story that happens among these animals. Teacher shows the pictures of the characters. T introduces: One day, in a garden, a bird meets a caterpillar. He flies to the caterpillar. Can you guess T:What will happen 学生大胆预测预测故事内容。 第一幕： Task 1. Watch and answer. Q: Does the bird want to eat the caterpillar Q: How do they feel now Task 2: Read and circle The bird flies away. 学生自读故事,圈出问题答案。 1: What does the caterpillar do 2:What does the caterpillar look like 第二幕： Task 3. Listen and think. Q: Does the bird eat the caterpillar” 学生观看视频，回答问题： Task 4. Read and answer. Q: Why doesn’t the bird eat thecaterpillar Q: How do the bird and the caterpillar feel now 课件用思维导图的方式出示人物在不同时间段的心情 的变化。 ★Read and imitate. 学生跟原声朗读，教师指导学生注意语音语调的模仿。 ★Group work: Let’s dub. ★Group work: Retell the story 1. 学生根据 电子白板上图片提示或者板书呈现的整个故事情节的思维导图复述故事 Ss in groups to retell first. Then , follow teacher to retell together. ★Give a title of the story 通过思维导图帮助学生梳理故事中的人物和性格，引导学生给故事拟一个合适的题目。 ★Summary T: What does the story tell us ·We must think it over and be brave when we are in danger. 通过故事情节的推进，自然引出情感价值观：遇事冷静勇敢，化险为夷。 学生对教师的提问进行猜测。 学生观看故事视频，整体感知故事。 同伴讨论 学生带着教师所给的问题，自读故事，圈出关键词。 学生带着问题观看视频，后回答问题。 学生体会并总结主公不同的心情变化。 学生朗读表演本部分对话，教师对学生进行朗读练习指导。 小组合作为故事配音。 学生小组复述故事 用猜测的方式能够给学生无限遐想的空间，激发思维，鼓励表达。 任务型阅读，帮助学生理解故事核心部分内容。 通过几个问题，故事在逐步推进，帮助学生更好的理解故事，自然的突破重难点。 运用思维导图，帮助学生理清人物在不同时间段的不同心情，跟着主人公的 心情去感受他们的感受。 原声的输入能够帮助学生培养语感。 通过板书的思维导图，为学生提供了完整的复述故事的框架，更好的帮助学生复述故事。 激活学生思维，培养学习能力。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分钟 Ss look at the blackboard design, and summarize the elements of the whole story. ----A story should include settings(When,where),characters(who); plot(what). feelings(how) Group work: 1. Teacher gives an example of the way to finish the mind map. 2. Students finish the mind map to continue the story. 3. Share the story. . Homework（星级作业） ★Read the story fluently. ★★Tell the story to your friends. ★★★Write a new story, including “when”,“where”,“who”,“what”and “how”. Then send your work to our wechat group. 学生讨论故事的五大要素。 学生二选一：续编故事或创编故事。 本环节使学生对文本特征和结构能有初步认识，为下面培养学生续编故事及今后创编新故事打下基础。 综合语用能力的提升星级作业让学生根据自己的能力，有选择的余地的完成，关注到每一个孩子，让每个孩子都学有所获。
教学内容分析
本课时是重大版小学英语六年级上册Unit 3. Our hobbies最后一个课时——第7课时的故事教学，富有极强的趣味性。故事情节以及语言知识与前后单元所学知识并无直接联系，但通过故事前的热身及故事中的语用——可以利用故事中不同角色的喜好来巩固和运用第三单元学习的句型like doing sth和第三人称单数的用法。句型的巩固和新单词的学习练习都可以融入在故事中，让整个教学过程浑然一体。
教学目标
语言知识能目标：
1. 95%的学生能够听懂并运用句型like doing sth表达自己或他人的兴趣爱好。
2. 95%的学生能对故事的主要对话内容进行朗读。
3. 90%的学生能够理解并表演故事，恰当对故事内容进行复述和续编。
情感态度目标：
让学生明白当遇到困难或危险时一定要发挥聪明才智，做出相应的变通或改变，勇敢地摆脱困境。
文化意识目标：
1. 学生能发掘并正视自己的爱好，同时学会欣赏、赞扬他人。
2. 学生能在创编表演活动中发展多元智能和自己的特长。
3. 借助毛毛虫的蜕变过程，让学生认识一种生物现象，在课堂中渗透学科融合教育。 学情分析
一般特征：六年级已进入小学高年级阶段，他们思维活跃，有一定的自控能力。但面临小升初，心理和学习上都会有很大压力。在英语学习方面，其词汇量小，语法基础薄弱，对新知识的浓厚兴趣较之中低段学生来说有所下降，需要灵活多样的教学方法来引导学习。因此在教学中可以运用教师创设的情境和思维导图帮助学生理清思路，复习掌握所学的语言知识，从而达到综合运用的目的。
教学重点和难点
教学重点 能够读懂故事，了解故事大意，感受语言的整体性和连贯性。
措施：
整体教学采用思维导图的方式帮助学生理解整篇故事，最终达到语用的目的。
教学难点 能够理解故事，复述故事，并尝试续编故事。
措施：采用合作学习方式提升每个学生的综合运用能力。
教学环境设计 (含多媒体教室、教具或教学材料) 多媒体教室、电子白板课件、词卡、练习单、人物头饰、活动道具、图片等。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step1 Warm-up 热身 5分钟 1. 教师学生间相互问候。 2. 教师运用一段节奏感强的chant介绍自己,包括English name, job, hobbies and feeling， 学生听后用第三人称介绍老师相关信息。 3.Playing games. 通过单词游戏激趣，引出有关本课“动物”的单词。 学生与教师配合完成Chant,复习本单元hobby话题，并用第三人称She来对教师的自我介绍作出反馈。本课故事中就使用到了第三人称单数，学生的反馈可以激活学生认知。 学生完成“寻找动物”游戏。 通过欢快的教师自编Chant，创设轻松的学习氛围，将本单元的重点句型like doing sth进行串烧复习；描述心情的词汇运用也为新故事中的学习做了铺垫。 通过游戏，复习故事词汇，引出本课主人公。
Step2 Presentation and practise 呈现目标 语言和巩固操练 25分钟 T: There’s a story that happens among these animals. Teacher shows the pictures of the characters. T introduces: One day, in a garden, a bird meets a caterpillar. He flies to the caterpillar. Can you guess T:What will happen 学生大胆预测预测故事内容。 第一幕： Task 1. Watch and answer. Q: Does the bird want to eat the caterpillar Q: How do they feel now Task 2: Read and circle The bird flies away. 学生自读故事,圈出问题答案。 1: What does the caterpillar do 2:What does the caterpillar look like 第二幕： Task 3. Listen and think. Q: Does the bird eat the caterpillar” 学生观看视频，回答问题： Task 4. Read and answer. Q: Why doesn’t the bird eat thecaterpillar Q: How do the bird and the caterpillar feel now 课件用思维导图的方式出示人物在不同时间段的心情 的变化。 ★Read and imitate. 学生跟原声朗读，教师指导学生注意语音语调的模仿。 ★Group work: Let’s dub. ★Group work: Retell the story 1. 学生根据 电子白板上图片提示或者板书呈现的整个故事情节的思维导图复述故事 Ss in groups to retell first. Then , follow teacher to retell together. ★Give a title of the story 通过思维导图帮助学生梳理故事中的人物和性格，引导学生给故事拟一个合适的题目。 ★Summary T: What does the story tell us ·We must think it over and be brave when we are in danger. 通过故事情节的推进，自然引出情感价值观：遇事冷静勇敢，化险为夷。 学生对教师的提问进行猜测。 学生观看故事视频，整体感知故事。 同伴讨论 学生带着教师所给的问题，自读故事，圈出关键词。 学生带着问题观看视频，后回答问题。 学生体会并总结主公不同的心情变化。 学生朗读表演本部分对话，教师对学生进行朗读练习指导。 小组合作为故事配音。 学生小组复述故事 用猜测的方式能够给学生无限遐想的空间，激发思维，鼓励表达。 任务型阅读，帮助学生理解故事核心部分内容。 通过几个问题，故事在逐步推进，帮助学生更好的理解故事，自然的突破重难点。 运用思维导图，帮助学生理清人物在不同时间段的不同心情，跟着主人公的 心情去感受他们的感受。 原声的输入能够帮助学生培养语感。 通过板书的思维导图，为学生提供了完整的复述故事的框架，更好的帮助学生复述故事。 激活学生思维，培养学习能力。
Step 3 Consolidation and Extension 拓展提高 10分钟 Ss look at the blackboard design, and summarize the elements of the whole story. ----A story should include settings(When,where),characters(who); plot(what). feelings(how) Group work: 1. Teacher gives an example of the way to finish the mind map. 2. Students finish the mind map to continue the story. 3. Share the story. . Homework（星级作业） ★Read the story fluently. ★★Tell the story to your friends. ★★★Write a new story, including “when”,“where”,“who”,“what”and “how”. Then send your work to our wechat group. 学生讨论故事的五大要素。 学生二选一：续编故事或创编故事。 本环节使学生对文本特征和结构能有初步认识，为下面培养学生续编故事及今后创编新故事打下基础。 综合语用能力的提升星级作业让学生根据自己的能力，有选择的余地的完成，关注到每一个孩子，让每个孩子都学有所获。