语文九年级下人教新课标第23课《愚公移山》课件5

课件46张PPT。巍巍太行《愚公移山》导学列子1.积累文言文中重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2.理解本文的寓意。
3.把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
4.在感悟的基础上进行迁移、深化，学习愚公精神。
学习重点
1.积累文言词语，培养语感。
2.学习本文的人物形象的现实意义。
学习难点
感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。学习目标预习导学1.阅读“知识链接”，了解相关文学常识。
2.读通课文：
①结合课下注释中的注音大声朗读课文。
②画出不认识的生字。
③画出停顿不准的句子。
3.读懂课文
要求: 结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。重点字词做好标记。 预习检测 （1）列子，名 ，又名 ，郑国人，战国前期 学派代表人物之一，其学本于黄帝、老子，主张清净无为。相传《列子》就是他所作，但早已散佚。今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成的，里面保存了不先秦时代的寓言故事和神话传说，如《愚公移山》、《 》、《 》等。寇御寇道家杞人忧天夸父追日预习检测(2) 给加点的字注音。
太行（ ） 冀（ ）州 惩（ ）山北之塞（ ）
荷（ ）担 孀（ ）妻 始龀（ ） 穷匮（ ）
一厝（ ） 万仞（ ） 箕畚（ ） 雍（ ）南hángjìchéngsèhèshuāngchènkuìcuòrènjīběnyōng预习检测（3）理解下列句中的通假字
寒暑易节，始一反焉：
甚矣，汝之不惠：
河曲智叟亡以应：?
一厝朔东，一厝雍南：
指通豫南：
无陇断焉： “反”通“返”，返回。
“惠”通“慧”，聪明。
“亡”通“无”，没有。?
“厝”通“措”，放置。
“指”通“直”，一直。
“陇”通“垄”，高地。预习检测（4）结合课文，写出下列加点词语的古今意义
河阳
汉阴
曾不能损魁父之丘
投诸渤海之尾
曾不能毁山之一毛
虽我之死
惧其不已古义：山之南，水之北；今义：太阳。
古义：山之北，水之南；今义：阴天。
古义：乃，并；今义：曾经。
古义：之于；今义：各个、许多。
古义：草木；今义：毛发。
古义：即使；今义：虽然。
古义：止；今义：已经。预习检测（5）翻译下列各句（注意落实加点的字词）
年且九十
惩山北之塞
杂然相许
曾不能损魁父之丘
且焉置土石
箕畚运于渤海之尾
寒暑易节，始一反焉年纪将近九十岁。
苦于大山的阻挡。
大家纷纷表示赞许。
还不能够搬掉魁父这样的小山丘。
况且把土石放到哪里。
用土筐把土石运到渤海的边上。
夏去冬来，经过一年才能往返一次。甚矣，汝之不惠
汝心之固，固不可彻
子子孙孙无穷匮也
何苦而不平
如太行、王屋何
其如土石何
一厝朔东，一厝雍南
自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉预习检测 你太不聪明了。
你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
子子孙孙是没有穷尽的。
愁什么挖不平呢。
又能把太行山，王屋山怎么样呢。
又能把土石怎么样呢)
一座放置在朔方东部，一座放置在雍州南部。
从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了。歌曲欣赏听起来是奇闻,讲起来是笑谈
任凭那扁担把脊背压弯
任凭那脚板把木屐磨穿
面对着王屋与太行
凭着是一身肝胆
讲起来不是那奇闻
谈起来不是笑谈
望望头上天外天
走走脚下一马平川
面对着满堂儿儿孙
了却了心中祈愿.
无路难呀开路更难
所以后来人为你感叹愚公移山《列子》第一课时1.预习检查；
2.疏通文意。学习要点自主学习1.朗读课文：注意朗读节奏、字音，并作勾画批注。
2.结合注解，逐字逐句理解字义、句义，并将不理解的字词句，标注“？”。
3.在理解文意的基础上，归纳每一段的意思，并在书上做批注。 合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。
要求：起立迅速，声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。展示准备1.朗读课文（注意朗读节奏、字音）第1～6组
2.分小组逐段，提出不能理解的字义、词义、句义，由其他组解答。安排如下：
（1）第一段：第1、7组；
（2）第二段：①“北山愚公者……杂然相许。”第2、8组；②“其妻献疑曰……始一反焉。” 第3、9、12组；
（3）第三段：第4、10、11组；
（4）第四段：第5、6组。
前一组提出疑难，后一组（也不仅限于指定的小组）解答。教师要注意通假字、古今异义词、多义词的点拨。
3.在理解文意的基础上，归纳每一段的意思，并在书上做批注。第7～12组 1.朗读课文（注意朗读节奏、字音）：第1－6组3号（单组朗诵，双组点评）展示点评 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？"杂然相许。其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之，寒暑易节，始一反焉。　　
河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？"北山愚公长息曰："汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？"河曲智叟亡以应。　　
操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。 2.分小组逐段，提出不能理解的字义、词义、句义，由其他组解答。
（1）第一段：第1、7组；
（2）第二段：①“北山愚公者……杂然相许。”第2、8组；②“其妻献疑曰……始一反焉。” 第3、9、12组；
（3）第三段：第4、10、11组；
（4）第四段：第5、6组。
前一组提出疑难，后一组（也不仅限于指定的小组）解答。要注意通假字、古今异义词、多义词。展示点评 太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北。展示点评 2.分小组逐段，提出不能理解的字义、词义、句义，由其他组解答。
（1）第一段：第1、7组6号；黄河北岸 山的北面和江河的南面叫做阴，山的南面和江河的北面叫做阳。 方圆 太行、王屋两座山，方圆七百里，高七八千丈，本来在冀州南边，黄河北岸的北边。展示点评 （2）第二段：①“北山愚公者……杂然相许。”第2、8组2号 北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？"杂然相许。面对着 将近 苦于 Sè，阻塞 曲折、绕远 集合 家 商量 险峻的大山 通“直”，一直 到 赞同 山的北面或水的南面叫阴。 北山下面有个名叫愚公的人，年纪快到90岁了，在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞，出来进去都要绕道，就召集全家人商量说：“我跟你们尽力挖平险峻的大山，（使道路）一直通到豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷纷表示赞同。 展示点评 其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之，寒暑易节，始一反焉。提出疑问 安放 况且 挑、扛 用箕畚 寡妇 遗孤 换牙齿 交换 通“返” 如……何：把……怎么样凭 曾：用在否定副词“不”前，加强否定语气，可译为“连……都……” 于是，就 之于 人 遗孤 焉：哪里 他的妻子提出疑问说：“凭你的力气，连魁父这座小山都不能削平，能把太行、王屋怎么样呢？再说，往哪儿搁挖下来的土和石头？”众人说：“把它扔到渤海的边上，隐土的北边。”于是愚公率领儿孙中能挑担子的三个人（上了山），凿石头，挖土，用箕畚运到渤海边上。邻居京城氏的寡妇有个孤儿，刚七八岁，蹦蹦跳跳地去帮助他。冬夏换季，才能往返一次。 第二段：②“其妻献疑曰……始一反焉。” 第3、9、12组1号；展示点评 河曲智叟笑而止之曰："甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？"北山愚公长息曰："汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？"河曲智叟亡以应。 （3）第三段：第4、10、11组4号；老头 同“慧”，聪明 凭 草 叹息 顽固 通 即使 愁 同“无” 存在，活着穷尽 河湾上的智叟讥笑愚公，阻止他干这件事，说：“你简直太愚蠢了！就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了，又能把泥土石头怎么样呢？”北山愚公长叹说：“你的心真顽固，顽固得没法开窍，连孤儿寡妇都比不上。即使我死了，还有儿子在呀；儿子又生孙子，孙子又生儿子；儿子又有儿子，儿子又有孙子；子子孙孙无穷无尽，可是山却不会增高加大，还怕挖不平吗？”河曲智叟无话可答。在“如……何”前面加强反问语气。 （4）第四段：第5、6组5号。展示点评 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。持，拿 愚公 被……感动 给 背 同“措”，放置 同垄，陇岗，就是高山 隔绝 操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。愚公 停止 握着蛇的山神听说了这件事，怕他没完没了地挖下去，向天帝报告了。天帝被愚公的诚心感动，命令大力神夸娥氏的两个儿子背走了那两座山，一座放在朔方的东部，一座放在雍州的南部。从这时开始，冀州的南部直到汉水南岸，再也没有高山阻隔了。3.在理解文意的基础上，归纳每一段的意思，并在书上做批注。第7～12组2号
第一段：极言太行、王屋两座山的高大，交代它们的位置。
第二段：具体写愚公移山的原因和经过。
第三段：写愚公和智叟的对话。
第四段：写愚公移山的胜利。展示点评完成作业第二课时1.研读各段；
2.理解寓意和现实意义；
3.写作特点。 学习要点作业检查（一）逐段阅读课文，思考并完成下列各题。
1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?
2.课文第二、第三段：①请排出移山的人物表②作者这样介绍人物的目的是什么?
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?
3.分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?自主学习（二）深入探讨：
1.有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?
2.对这篇寓言故事的思想意义应怎样认识？
3.本文的艺术特征（1）课文用神话结尾有什么深意？
（2）对比、衬托手法：
①文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。这些对比有什么作用？
②文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次。这些衬托有什么作用？
4.用几个词或一句话概括什么是“愚公精神”？自主学习合作交流将自主学习中遇到的困难先一对一解决，不能解决的在小组解决交流，实在不行的在全班“展示”时提出来。
要求：起立迅速，声音适度（以对方刚好能听清为宜），不说废话，保持高效，组长组安排发言次序并注意纪律。展示准备（一）逐段阅读课文，思考并完成下列各题。
1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?（第12组）
2.课文第二、第三段：①请排出移山的人物表（第11组）②作者这样介绍人物的目的是什么?（第10组）
③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（第7-9组）
④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?（第4-6组）
3.分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?（第1-3组）（二）深入探讨：
1.有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢?（第1、3组）
2.对这篇寓言故事的思想意义应怎样认识？（第2、 5组）
3.本文的艺术特征（1）课文用神话结尾有什么深意？（第7、9组）
（2）对比、衬托手法：
①文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。这些对比有什么作用？（第11、4组）
②文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次。这些衬托有什么作用？（第6、8组）
4.用几个词或一句话概括什么是“愚公精神”？（第10、12组)展示准备展示点评（一）逐段阅读课文，思考并完成下列各题。
1.首段一开始极言两山的高大，用意何在?（第12组，5号）
写两山的高大，为下文移山的艰难作了铺垫。
2.课文第二、第三段：①请排出移山的人物表（第11组，3号）②作者这样介绍人物的目的是什么?（第10组5号）
移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，总共五个人，并且是老的老、小的小，要移走两座大山，的确千难万难，但越是艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。展示点评③不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?（第7-9组，2号）
愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?
可见，愚公妻子是怀疑中带着担心。智叟则是轻视和嘲笑的语气。
再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。
总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。“疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。
而遗男是“跳往助之”，子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。④愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方?各用什么观点来看待移山这个问题?（第4-6组，4号）
智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；
而愚公认为人定胜天，山虽庞大但它是死的，不会随时间流逝而加增；而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的观点看待问题；愚公用长远的、发展的观点看待问题。展示点评展示点评3.分析课文第四段。有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗?（第1-3组，6号）
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是恰恰表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量。展示点评（二）深入探讨
1.有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢? （第1组2号、3组1号）
愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。展示点评 2.对这篇寓言故事的思想意义应怎样认识？（第2组4号、 5组5号）
【助读资料】要认识这篇寓言故事的思想意义，首先要把握愚公的艺术形象。愚公在九十高龄的情况下亲自率领子孙上山“叩石垦壤”，并非出于一时感情冲动，而是经过深思熟虑的。主要有两点：
一是他有远大抱负，从“指通豫南，达于汉阴”可以看出，他的移山是要造福千千万万的人和后代子孙；有这样的抱负，他才能不 顾年迈力衰，不顾劳动的艰辛，毅然担负起这一伟大事业。
二是他对移山的坚强信心来自他在人与自然关系问题上的正确认识，从“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”可以看出，他懂得人力是无穷的，移山的事业尽管不可能在一代两代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望。他这种观点就比自作聪明的智叟要高明得多。展示点评 二是他对移山的坚强信心来自他在人与自然关系问题上的正确认识，从“子子孙孙无穷匮也，而山不加增”可以看出，他懂得人力是无穷的，移山的事业尽管不可能在一代两代人的手里完成，但只要世世代代坚持干下去，就一定有完成的希望。他这种观点就比自作聪明的智叟要高明得多。
其次要把握神话结尾的作用。神话不同于迷信，在生产力极不发达的社会条件下，人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然。马克思说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力形象化。”本文采用神话结尾，借助神的力量实现愚公的宏伟抱负，是解决人与自然之间的矛盾的幻想方式，它所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应的封建迷信有着本质的差别。展示点评在具体解释上却可以采取不同的角度。晋人张湛对本文有这样一段解释：“世咸知积小可以高大，而不悟损多可以至（致）少。夫九层起于累土，高岸遂为幽谷；苟功无废舍，不期朝夕，则无微而不积，无大而不亏矣。”这是从哲学的角度进行解释，认为大和小，多和少都可以向自己的对立面转化，其中含有朴素的辩证观点。
毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会的闭幕词中引用了这个寓言故事，把封建主义和帝国主义比作两座大山，把共产党比作愚公，人民比作天帝，并指出：“全国人民大众一齐起来和我们一道挖这两座山，有什么挖不平呢？”这是从现实政治的角度进行解释。在毛泽东的解释中，包含着两个要点：一是说明敌人的力量暂时还很强大，人民革命事业十分艰巨，对此要有充分的估计，不可掉以轻心；二是把原来的神话结尾还原为人间事，说明人民群众是历史发展的动力，只要党紧紧地依靠人民群众，革命就一定能够胜利。这一解释贯穿着辩证唯物主义和历史唯物主义的精神，是“古为今用”的范例。展示点评愚公移山的精神是否已经过时了？
引用胡锦涛的话“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。”
【小结】一个民族要进步、一个社会要发展，离不开知难而进、不屈不挠、前仆后继、不达目的决不罢休的奋斗精神。所以，愚公移山的精神过去需要，现在仍然需要，将来还要继续发扬。展示点评 3.本文的艺术特征
（1）课文用神话结尾有什么深意？（第7、9组，5号）
本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。展示点评（2）关于对比、衬托手法
①文中有多处对比，如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。这些对比有什么作用？（第11、4组）
愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表。展示点评②文中运用衬托的例子也不少，如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次。这些衬托有什么作用？（第6、8组，1号）
对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。
4.用几个词或一句话概括什么是“愚公精神”？（第10、12组，6号)
不惧怕困难、有雄心壮志、有实干精神、能持之以恒。歌曲欣赏听起来是奇闻,讲起来是笑谈
任凭那扁担把脊背压弯
任凭那脚板把木屐磨穿
面对着王屋与太行
凭着是一身肝胆
讲起来不是那奇闻
谈起来不是笑谈
望望头上天外天
走走脚下一马平川
面对着满堂儿儿孙
了却了心中祈愿.
无路难呀开路更难
所以后来人为你感叹没有比脚更长的路，
没有比人更高的山。 学习寄语课后作业 写一篇读后感，题目自拟，500字左右。