苏教国标六年级上册语文教案
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文档简介
教 学 进 度
月 日 周 次 教 学 内 容 及 课 时
9.1 1 培养良好的学习习惯（11）
9.4—9.8 2 培养良好的学习习惯（11）——3、郑成功
9.1—9.15 3 古诗两首——练习1
9.18—9.22 4 5、负荆请罪——6、船长
9.25—9.29 5 7、爱之链——练习2
10.2—10.6 6 国庆节放假
10.9—10.13 7 8、小草和大树——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必读的书——习作3
10.23—10.27 9 练习3——13、牛郎织女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——习作4
11.6—11.10 11 练习4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——习作5
11.20—11.24 13 练习5——18、给家乡孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、钱学森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的儿子——练习6
12.11—12.15 16 练习6——23、学与问
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——习作7
12.25—12.29 18 练习7——学和做（3）
1．1.—1.5 19 期末复习
1.8—1.12 20 期末复习、考试
教 学 计 划
教学大纲对本年级本学科的基本要求：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。
培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养认真完成作业的习惯；学会搜集材料并养成习惯。
培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
继续练习钢笔字、毛笔字。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
习作。
学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）、 “阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课文安排了7个单元。共25篇，习作7篇，练习7个。
关于阅读。
本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的；既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。
三、对本班学生学习情况的基本分析：
本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。
学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。
学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。
学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。
学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。
四、改进教法提高质量的设想：
针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：
1．要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养；另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。
2．要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。
我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。
3．要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。
既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争，例如采用选取范文加星制和展览式等。
4．写字方面：
加强对学生写字方面的指导，培养学生临摹字帖的好习惯，指导他们用钢笔写字，写的正确、端正、整洁、美观、入体。多开展一些竞赛性的活动，如写字比赛、书法之星评比活动。
培养良好的学习习惯（十一)
第一课时
教学要求:
1.认真观察图画，懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。
2.知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。
3.培养学生勤学好问的好习惯。
教学重点：
懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。
教学难点：
让学生逐步养成收集资料的好习惯。
教学过程：
一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就要问”的重要
1．齐读“不懂就要问”。
2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么
(2)第2幅图是在哪里 从哪里看出来 图上有哪些人 分别在于什么
(3)第3、4幅图表现的是哪里 怎么知道的 有哪些人 正在干什么
(4)看第5页上面左边一幅图，这是在哪里 两名同学正在干什么 老师呢
(5)看第5页上面右边一幅图，这几名同学在哪里 他们在干什么
(6)最后两幅图表现的是哪里 同学在干什么 老师又分别在干什么？
二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就要问”
1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么
(1)遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学，问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题，可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样
3．我们今后应该怎么办？
三．发出号召，希望学生早日养成“不懂就要问”的好习惯。
第二课时
教学要求:
1.认真观察图画，懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。
2.掌握勤于收集资料的常用方法。
教学重点：
懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。
教学难点：
掌握勤于收集资料的常用方法。
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性。
1.老师这里有几个问题，想请教一下同学们:老师打算写一篇关于徐州历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备;老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备(收集有关资料等)
2.引导学生谈谈收集资料的重要性。
老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法。
1.指导观察第1页的图。
上面一幅图的女同学在哪儿 圆形图上的女同学在干什么 态度怎样
下面一幅图上的男同学在做什么 指导观察第2页上的图片。
2.第2页上面的图中，同学们在哪里在干什么 你觉得他们的态度怎样 是从哪儿看出来的
认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。
（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料）
3.除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢 (小组讨论，交流)
4.讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要资料，激发学生收集资料的兴趣。
1.展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。
2.教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习果实。
3.学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做
二、引导学生尝试收集资料。
1.分发课外阅读材料，每个学生一份。
2.学生阅读材料，收集资料。
要求:认真阅读材料,用上常用的四种收集资料的方法。
教师巡视指导，多作点拨。
3.学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。
4.展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们宝在坚持，养成勤于收集资料的习惯。
板书设计：
培养良好的学习习惯（十一）
不懂就问
勤于收集资料
教学反思：
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1 长江之歌
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．放录音。《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，纠正字音。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
三、指导写字
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学过程：
一、精读训练
1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2．出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。
4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉
(2)“情怀”是什么意思 为什么说长江有母亲的情怀
5．精读第1节：
(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀
(4)交流。 出示： 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
(7)指导背诵第1节。
6．精读第2节。
(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀
(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉
(①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读、背诵全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读、背诵。
板书设计：
1 长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩
古老悠久、气势磅礴、力量无穷
文献摘录：
《长江之歌》：电视系列片《话说长江》主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
教学反思：
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2、郑成功
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、揭题导入。
1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
2、板书课题，简介郑成功。
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
⑵指名读课文。
⑶概括课文重要内容。
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑷根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
三、学习课文第1-3小节。
1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
4、分角色朗读第1-3小节。
四、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。
教学过程：
一、复习导入。
1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？
2、有感情朗读读第1-3小节。
二、学习课文第4-6小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练
充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
5、指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
②生自由练读。
③全班齐读。
三、学习课文第7-8小节。
1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
2、齐读。
四、学习课文第9小节。
1、齐读。
2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
3、说说这一小节在全文中所起的作用。
五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、了解词语的感彩，并能用其造句。
3、仿写第5自然段。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
教学难点：仿写第5自然段。
教学过程：
一、练习复述课文。
1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
2、指名复述。
3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
出示句子：荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
2、学生交流。
3、教师小结。
总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
1、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
三、出示词语。
1、学生读词语，说说它们的感彩。
2、选择其中的两个词语造句造。
3、交流自己的造句。
文献摘录：
郑成功，名森，字明俨，号大木，福建省南安市石井镇人。明天启四年农历7月14日（公元1624年8月27日）诞生于日本长崎县平户千里滨。
其父郑芝龙，其母名田川氏（通常认为是日本人）
板书设计：
2、郑成功
准备工作充分
充满了必胜的信心
官兵的勇猛善战：
教学反思：
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3 把我的心脏带回祖国
第一课时
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭示课题
你了解我国哪些音乐家 今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)从课题你看出了什么 还有什么疑问吗
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2．检查自读情况。
(1) 读生字词，相机正音。
维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。催人奋起：叫人赶快行动。 消逝：消失。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段
二、 精读指导
1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？
介绍：肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
2．默读第一段，思考：你还知道什么
(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国
(2)指读有关语句。
3．指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤!体会肖邦当时的悲愤之情。 -
范读、指名读、齐读。
四、指导书写
邦：左右基本等宽。 驰：左窄而长，右宽而扁。 烛：笔画安排要匀称。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文二、三段，背诵课文第二段。
2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点：有感情地朗读课文二、三段，背诵课文第二段。
教学难点：通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程:
一、复习导人
读了课文第一段，你知道了什么 指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。
二、继续精读训练
1．学习第二段。
(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流：
①咏唱送别曲②老师的叮嘱③赠送银杯
(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么？
(4)交流并指导朗读。
①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动神情。
自由读、女生读，体会老师语气之殷切。
③老师把祖国泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”
思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦
b．朗读体会埃斯内尔的深情。
巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢 指名读有关语句。
(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。
(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。
2．学习第三段。
(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)
①查字典，解释“绝”：气息中止。②词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝 肖邦是怎样做的
(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么 (炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)
(5)默读第4自然段，思考写了什么。
(6)交流。理解“彻夜”。(通宵，整夜)朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考：他为什么要这么做
交流，出示：
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。
(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
三、试背第二段 想想如何记忆。
第三课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文第四段，巩固背诵第二段。
2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点：有感情地朗读课文第四段，巩固背诵第二段。
教学难点：通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程:
一、巩固背诵第二段，交流记忆方法
讨论记忆线索： 告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
同桌互背，指名背。
二、继续精读训练第四段
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1．指名读。
2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
(1)什么叫“弥留之际”
(2)肖邦为何病得这样重
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手
(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。
3．想象肖邦此时在想什么。
4．引读第6自然段。
(1)出示“与世长辞”：
①查字典，解释“辞”。(告别) ②说说它的意思。(永远离开人世)
(2)读一读，比—比，说说有什么不同。
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，
三、总结课文，朗读全文
1.课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。
2.播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。
板书设计：
3 把我的心脏带回祖国
告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
文献摘录：
肖邦(1810—1849)，波兰最伟大的作曲家、钢琴家。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
教学反思：
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４、古诗两首
第一课时
教学目标：
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，体会诗意。
3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
学生准备：课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。
教学过程：
一、揭题。
1、我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。
2、板书课题：闻官军收河南河北，简介作者杜甫。
3、解题 ：闻：听
二、学生介绍课前收集的资料。
指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。
三、自由读课文，读准字音。
四、检查自学情况。
指名读诗，正音。
五、再读诗，理解诗意。
1、自由读，借助字典、结合书上的注释同桌互相合作，说说诗句的意思。
2、汇报交流。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”初：刚 闻：听
剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。
（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
却看：回过头来看。 妻子：夫人和孩子。 漫卷：胡乱卷起。
回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。
（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”即：就
我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。
3、引导学生体会诗人表达的情感。
（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？
（2）你是从哪些地方看出来的呢？
4、引导学生从诗中想开去。
（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？
（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
5、配音，练习有感情地朗读。
六、欣赏杜甫的其他诗。
1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。 2、出示《春望》，指名朗读。
七、小结、布置作业。
悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！
第二课时
教学目标：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课题：
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。（以旧引新自然，自主确定目标民主。）
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
1、引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
2、练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
板书设计：
闻官军收河南河北 （唐 杜甫） 示儿（南宋 陆游）
收 涕泪满衣裳
喜 漫卷诗书 无比欢快、热爱祖国 悲 不见九州同
望 北定中原日
放歌、纵酒
教学反思：
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习作1
教学要求：
1．指导学生读懂例文，引导初步掌握新闻报道的一般写法，把事件写清楚，重点突出、语言规范。
2．在学习例文的基础上迁移运用，写一则跳绳比赛的新闻报道。
教学重点：掌握新闻报道的一般写法。
教学难点：对跳绳比赛中精彩(争夺冠军)部分的观察、描述。
教学过程：
一、导入
1．听一段新闻广播。说说这则新闻内容，体会新闻的好处。
2．利用广播、电视、报纸的新闻报道激发学生对新闻报道的兴趣。
二、出示例文，了解内容
1．指名朗读例文。
2．说说例文的每个自然段都写了些什么。
三、讨论例文，明确写法
1．同桌、前后位的同学展开讨论，看看新闻报道有什么特点。
2．题目就如文章的眼睛，新闻报道的题目应该怎样写呢
3．如何将要报道的新闻告诉听者或读者呢
用“开头……接下来……最后……”的句式说法。
四、指导写好跳绳比赛
1．指名说说跳绳比赛的情况。
2．按照板书的提示教师指导将跳绳比赛按新闻报道格式说。
3．给这次跳绳比赛的新闻报道命题。
五、请一位同学当记者将我们班这次跳绳比赛向全班同学发布，练习写稿。
七、指导评议，修改。
板书设计：
习作1
开头：交代结果
接下来：事情经过
最后：补充交代
教学反思：
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练习1
第一课时
教学要求：
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
教学重点：读句子，画去括号里用得不恰当的词。
教学难点：在句子中填写恰当的关联词语。
教学过程：
一、教学第一题
1．审题。
2．指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
二、教学第二题
1．审题。
2．指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
三、教学第三题
1．审题。
2．指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思 （称赞自己，认为自己了不起）“炫耀”是什么意思 (夸耀)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
四、教学第四题
1.审题。
2．指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
③学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3．练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读是否恰当。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
第二课时
教学要求：
1．理解、熟记并会运用12个成语。
2．读背《示儿》这首古诗，并理解诗意。
教学重点：理解、熟记并会运用12个成语。
教学难点：理解成语、《示儿》这首古诗的诗意。
教学过程：
一、教学第五题
1．审题。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出一般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背
二、教学第六题
1．审题。
指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。)
(6)指导学生朗读。
死去／元知／／万事空，
但悲／不见／／九州同。
王师／北定／／中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
3．练习。
(1)自由练读、指名读、齐读。
(2)指名试背、全班背诵。
第三课时
教学要求：
1．通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2．学写毛笔字。
教学重点：通过口语交际训练，学会解释。
教学难点：通过口语交际训练，学会解释。
教学过程：
一、教学第七题。
1、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。
2、明确目标，落实要求
(1)进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
(2)同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
(3)在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
(4)出示：
陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
(5)学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。
(6)同桌之间根据拟定的提纲，相互练说，然后指名个别说。
3、模拟情境，角色体验
学生分小组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。4、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足。
二、教学第八题。
“ 陪”字的写法：横撇弯钩顷锋起笔，向右中锋行笔，至转折处略顿，提笔向左下撇去，再换锋向右下渐按运笔，呈弯势，驻笔，提笔向左上出钩，不能写得太大。
“将”字的写法：竖画要写得挺拔有力；两点处于竖的中上部，其中提点要提到竖画上，但不要与竖画交叉，注意提的斜度要适中。
板书设计：
练习1
向谁解释
学会解释 解释什么
怎样解释
教学反思：
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5 爱因斯坦与小女孩
第一课时
教学要求：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2． 能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解生字组成的词语。
教学过程：
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3—1955．4)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢 让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出生字词。
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：1—3自然段；第二次：4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么 (爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写________________________________________
第二段是( )自然段，写________________________________________
第三段是( )自然段，写________________________________________
第四段是( )自然段，写________________________________________
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
第二课时
教学要求：
1．能有感情地朗读课文，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学过程：
一、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 (“他一： 埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，一面……一面……”在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)
口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂” (乱或糟到不可收拾)
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往 说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
第三课时
教学要求：
结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话做事必须做到言之有据。
教学重点：
讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”。
教学难点：
体会说话做事必须做到言之有据。
教学过程：
一、讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
二、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
2.提问：这些都是反问句，能换一个说法吗
学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
三、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗 ”她问。“也许能。”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来 ”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
四、作业指导
出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
板书设计：
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
文献摘录：
爱因斯坦：阿尔伯特·爱因斯坦。物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并人瑞士籍01905年获苏黎世大学哲学博士学位。 1913年返德国，任柏林威廉皇家物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年人美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。
教学反思：
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6 船长
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利地朗读课文。给课文分段，概括段落大意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
给课文分段，概括段落大意。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。(板书课题)
看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……)请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29、30自然段)
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文片断。
2．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文片断。
教学难点：
感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学过程：
一、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗 (他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。
为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答)
“伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。
第三课时
教学要求：
1.总结全文，有感情地朗读课文。
2.背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学重点：
总结全文，有感情地朗读课文。
教学难点：
正确、流利、有感情的背诵课文片断。
教学过程：
一、复习提问
(板书：船长)
遇险 千钧一发
自救 巍然屹立
牺牲
二、继续精讲训练
1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利，
同桌讨论，共同填空。
指名填空，填空后齐读这段话。
找词语完成板书(以身殉职)。
2．朗读、背诵最后两个自然段。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……)
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
板书设计：
6 船长
遇险 自救 牺牲
文献摘录：
本文是根据19世纪法国著．名作家雨果的小说译文改编的。雨果(1802～1885)，法国作家。生于军官家庭。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
教学反思：
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7 飞向月球
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
教学过程：
一．激趣导入：
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体月球上面究竟有些什么 它是什么样儿的呢 大家想知道吗 今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗 (板书课题：7 飞向月球)
二、初读指导
1．学生自由读课文。要求：
(1)自学生字词，画出不认识、不理解的字词。
(2)把课文读正确，读通顺。
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 浆糊 把食品捏成糊 棕色 扶梯 心驰神往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思： I ]
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。师相机指点。
3．默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1—4自然段)。第二段(第5、6自然段)。第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1．学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么
(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球 (1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球 (阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
⑶怎样飞向月球？
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。
(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天 加速 脱离 接近 着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。边听录音(第1—4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么 课文中详写了什么现象 请课后思考，下节课讨论。
第二课时
教学要求：
1. 能有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况。
教学过程：
一、继续精读训练
1．继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的和指挥中心联络着…… (“可以……也可以……”、“悬着睡’’等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”
这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗 (“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗 为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明 (用“像鱼儿觅食一样’’来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——(不便)因此，宇航员们的工作非常——(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢 找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令……”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2．学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么 (人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么 (宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心翼翼 深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……飘浮在茫茫的宇宙中”)
讨论：你认为哪几个词语应重读 为什么 从这些词中你能体会出什么 (“百看不厌”、“耀眼”、“茫茫”等词语写出了宇航员登上月球看到地球时的喜悦心情，表现出对地球思念、热爱的情怀)
(4)指导朗读。
人类第一次登上了月球，实现了千百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3．学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：宇航员登上月球有什么收获 (从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。”这句话如何理解 (人类发现月球很有开发价值，将在此基础上继续研究、开发，利用月球的资源，让月球跟地球一样为人类造福)(板书：人类另一个家园)
(3)齐读最后一段。
二、总结全文，激发兴趣
1．默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球 开发价值 登上月球)
2．这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务 无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
板书设计：
7 飞向月球
飞向月球 开发价值 登上月球
文献摘录：
“阿波罗11号”飞船登月航行，始于1969年7月16日上午9时32分。在飞船绕地球飞行一圈半后，登月正式开始，时间是12时16分。这时，飞船其他部分都已脱落，只剩下一个流线型的指令舱和一个蜘蛛似的登月舱。它们以每秒11．2千米的速度向月球奔去。7月20日，预定登上月球的日子终于到了。阿姆斯特朗和奥尔德林通过对接舱门爬到了登月舱。柯林斯则留在指令舱里，他打开一个开关，启动火箭，登月舱和指令舱便分离了。登月舱在一片灰色的尘云里翱翔。这天亡午10时51分，登月舱准时登上月球。宇航员在月球上安置了激光测距反射器、月震仪等仪器，带回了月球岩石样品和照片。宇航员在月球上一共停留近280小时，足迹达100千米，带回月球岩石样品约440千克，这些样品正由20多个国家的1000多位专家对它进行分析研究。
教学反思：
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习作2
教学要求：
1．通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2．根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。
教学重点：
选择最能表现中心思想的材料。
教学难点：
展开想象，将习作写具体。
教学过程：
一、讨论导人，激发兴趣
1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。
2．教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动
1．指名朗读采访例文，思考：
(1)采访录音中被采访的人是谁 采访什么事
(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事 其中有几件 哪一件最主要 “风雨无阻”是什么意思 这个词表现出戚老师的什么优秀品质
2．小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。
3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：
(1)这段话哪些地方可以具体地写 请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)
(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。
①先写什么 ②再写什么 ③最后写什么
(3)请同学完整地说一说。
4．再读全文，思考：
(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例
(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢
三、再读例文，讨论写法
1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文
(1)作文的开头你认为可以怎样写
(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来
(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情
(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。
2．学生读文，教师指导修改。
3．教师小结：
填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。
四、揭示要求，循序练习
1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。
2．指名口述，教师指导集体评议。
3．练习写稿。
板书设计：
习作2
确立中心
选择材料
展开想象，写具体
教学反思：
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练习2
第一课时
教学要求：
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学重点：
读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学难点：
读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学过程：
一、教学第一题
1．审题。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
2．指导。
(1)口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3．练习。
(1)指名认读，能读出几个就读几个。
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
三、教学第三题
1．审题。
2．指导。
(1)出示幻灯片：演讲——讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同
(2)同桌交流后，全班交流。
第二课时
教学要求：
1．修改病句，并说明修改的理由。
2．理解、熟记、运用12条成语。
3．朗读并背诵两句古代名人的名言。
教学重点：
理解、熟记、运用12条成语。
教学难点：
修改病句，并说明修改的理由。
教学过程：
一、教学第四题
1．审题。
2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿 怎么改
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修改病句一定不能改变原句的意思。
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
二、教学第五题
1．审题。
2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思。
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，写出它的意思，不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3．练习。
(1)学生自由读
(2)练习背诵。
第三课时
教学要求：
1．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
2．学写毛笔字。
教学重点：
听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
教学难点：
听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
教学过程：
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2．指导
(1)什么是转述 转述有什么要求 结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3．练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二．教学第八题。
“形”字的写法：左边的“开”字与独体字“开”相比要略窄一点，两横在笔画的长短、起笔收笔处等方面有一点变化，左低右高的倾斜度相对大一些，重心偏右，与右边呼应。其中一撇为竖撇，最后一竖是垂露竖，竖画写得挺直，这个字才能写得端正。
“剧”字的写法：作为偏旁的“居”除了字型略窄一些以外，还要注意与右边的关系，有些笔画要学会避让，例如下边的“古”字一长横就要写得短一点。这半边“尸”字头的框框和“古”字的框框，都要写得小一些。
板书设计：
练习2
抓住重点
做速记
发明经过说清楚，说完整
教学反思：
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8 学会合作
第一课时
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭示课题
1．板书课题：8 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么 （课文中的“合作”指的是什么 人们为什么必须相互合作 怎样才能与人搞好合作 ）
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义 卓有成效 情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义 情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
教学难点：
能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。
教学过程：
一、精读训练
1．理解第一段。
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么 (合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么
从这个事例，你明白了什么
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够 为什么 (不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
板书设计：
8 学会合作
协作精神
怎样合作？
自我牺牲精神
文献摘录：
演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动，也叫“演说”。它是锻炼和培养口头表达能力的一种手段。演讲的内容，一要完整，即有头有尾，前后呼应；二要层次清楚；三要灵活，即能伸能缩，可以随时调整。
教学反思：
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9 海洋——21世纪的希望
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，给文章划分段落。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
给文章划分段落，并概括段落大意。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些关系？
2、揭示课题：板书：9 海洋—21世纪的希望
二、自学课文，检查自学效果
1、投影出示自学要求。
（1）学会读课后的生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）理清文章层次，给课文分段。
2、检查自学效果
（1）指名读生字词，教师及时正音。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）指名轮读课文，及时正音、练读。
（4）指明说说各个自然段各写了什么？
（5）引导分段：哪鞋部分写了海洋是21世纪的希望？学生思考后回答，教师总结：
第一段（1-3）写海洋与人类有着密切的关系，千百年来，人们热爱海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科学技术飞速发展，人们正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。
第三段（9）要开发海洋，首先要保护海洋。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
教学重点：
借助课文，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性。
教学难点：
引导学生深入透彻地理解课文内容，激发热爱大自然、热爱科学的情感。
教学过程：
一、精读训练
1、默读第一自然段，画出中心句。（板书：人与海洋的关系非常密切）
2、自读课文，想想课文是通过哪些方面来写海洋与人类的密切关系的，画出有关语句。（学生回答）
3、海洋给人类带来哪些好处？指名说。
教师引说：正是因为海洋给人类带来的益处，所以千百年来人们--（热爱海洋）。
4、海洋会给人们带来哪些灾难呢？指名说。
正是因为海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的同时，又--（敬畏海洋）。
5、引读第三自然段。
6、指导朗读。（读出人类既热爱海洋又敬畏海洋的复杂心情）
7、过渡：
千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们只能望洋兴叹，但是科学技术高速发展的今天，人们还会望洋兴叹吗？通过下面的学习，我们就会找到答案。
8、人类是怎样开发、利用海洋的呢？指名读第4自然段。
9、人们是从哪几个方面开发、利用海洋的呢？
10、课文是怎样写人类开发、利用海洋的？
小组讨论交流，同时师生互动板书。
（1）人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏。
（2）人类“食物匮乏”，导致到海底索取高蛋白食品。
（3）人类用较少的金钱，获得较大的电力。
（4）人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解。
（5）人口增长，必须拓宽生存空间。
11、朗读第二段
12、现在，你能说出为什么说海洋是人类21世纪的希望了吗？
（根据板书，概括地说一说。）
13、齐读第三段，思考：
（1）为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？
（2）我们可以怎样保护海洋？
学生思考后回答。
二、总结全文
教师号召：海洋遇人类有密切的关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
板书设计：
9 海洋—21世纪的希望
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水利发电 保护珍惜在先
淡化海水，缓解水荒 开发利用在后
建设海底城市
……
文献摘录：
海洋是一个“蓝色的宝库”。如果把整个地球上的海水加以提炼，可得到550万吨黄金、4亿吨白银、40亿吨铜、1.37亿吨铁……可以说陆地上有的，海洋里都有，而且有许多是陆地上蕴藏不多，而又难于提取的稀有元素。估计海底石油可采储量达一千多亿吨。
在海水所含的各种化学元素及矿物中，数量最大的是食盐。现在全世界每年生产海盐5亿吨。若按这个数字消费，海洋里的盐可用5亿年。
教学反思：
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10、山谷中的谜底
第一课时
教学要求：
1、课后四个生字，理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文大意。
教学重点：
正确认读课文，读准字音，读顺词句。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学过程：
板书课题。
1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？
2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
由读课文，围绕下面要求自学：
1、试读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出不理解的词句，联系上下文或查字典理解。
检查自学情况。
1、指名分节读课文，注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
再读课文，初知课文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？
2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？
学生读后讨论。
作业：
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
读懂课文，理解课文中的词句。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。
教学过程：
复习检查：
1、指名读课文。
2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？
精读课文一、二段。
1、轻声读课文1、2节，说说这两节写了什么？
2、指读“山谷没有……惟一能引人注意的是……”，感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。
默读课文第三节，边读边画关键词，然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的大。”这句话什么意思？
让学生想象一下山谷中下雪的情景。
（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就……则弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。”
引导学生反复读，重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语，使学生领悟有“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，事应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”这才是“弯
月 日 周 次 教 学 内 容 及 课 时
9.1 1 培养良好的学习习惯（11）
9.4—9.8 2 培养良好的学习习惯（11）——3、郑成功
9.1—9.15 3 古诗两首——练习1
9.18—9.22 4 5、负荆请罪——6、船长
9.25—9.29 5 7、爱之链——练习2
10.2—10.6 6 国庆节放假
10.9—10.13 7 8、小草和大树——10、生命的林子
10.16—10.20 8 11、一本男孩子必读的书——习作3
10.23—10.27 9 练习3——13、牛郎织女
10.30—11.3 10 14、安塞腰鼓——习作4
11.6—11.10 11 练习4——16、草原
11.13—11.17 12 17、麋鹿——习作5
11.20—11.24 13 练习5——18、给家乡孩子的一封信
11.27—12.1 14 19、钱学森——20、詹天佑
12.4—12.8 15 21、鞋匠的儿子——练习6
12.11—12.15 16 练习6——23、学与问
12.18—12.22 17 24、大自然的文字——习作7
12.25—12.29 18 练习7——学和做（3）
1．1.—1.5 19 期末复习
1.8—1.12 20 期末复习、考试
教 学 计 划
教学大纲对本年级本学科的基本要求：
学习习惯。
继续掌握正确的读写姿势、朗读方法，培养课外阅读的兴趣。
培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。
培养认真完成作业的习惯；学会搜集材料并养成习惯。
培养学生不懂就问的习惯，通过多种渠道学习语文。
汉语拼音。
巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
继续练习钢笔字、毛笔字。
口语交际。
能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思，养成先想后说的习惯。
阅读。
继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
能凭借语言文字理解课文内容，想像课文所描绘的情境，知道课文的大意。
继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
习作。
学习有顺序、比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
能修改有明显错误的句子。
学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
二、对教材体系和内容的简要分析：
本册课文主要由“培养良好的学习习惯（十一）、 “阅读”、“习作”和“练习”组成。全册课文安排了7个单元。共25篇，习作7篇，练习7个。
关于阅读。
本册教材大体上按写人、记事、写景、状物、应用文等组织单元，根据课文特点相机安排语言文字的基础训练。
本册教材所编选的课文内容风富，体裁多样。既有反映历史人物的，又有颂扬现代英雄人物的；既有描写著名自然景观的，又有蕴含人生哲理的。
本册课文安排生字时继续采用了“识写分流”的办法。全册共安排生字222个，其中要求写得为165个，其余的57个生字只要求认识。
三、对本班学生学习情况的基本分析：
本班共有学生47人，其中男生26人，女生21人。
学习态度端正，学习习惯良好、学习成绩稳定、优异的，还属女生居多。但男孩子相对而言，脑子比较灵活，接受知识、掌握知识比较迅速，课上思维活跃，发言积极且质量较高。但也有个别男孩子学习习惯不好，学习态度也不够端正，有待于进一步加强教育。
学习习惯很好，学习成绩稳定、优异的学生有：宁天畅、倪梦雪、陈雪、孙梦、高婷婷、徐俊锋、何明星、赵雅文、郭招娣等，共计10人。
学习习惯不错，但学习成绩不够稳定的学生有：李杨、李森、王诗睿、姜涛、王顶尚、王纯、王厚栋、姜衍坤、陈雪、阎雪等。共计10人。
学习态度不够认真，学习习惯不好，而且成绩不理想的学生有：肖芳芳、杨杨、孔芮、孟晓清、刘欣雨、张伟龙、袁苑、俞亚楠、朱桂君、王力群、汤宇等，共计11人。这些学生还有待于老师和家长的进一步加强管理。
四、改进教法提高质量的设想：
针对本班孩子的整体情况，特提出一些改进教法提高质量的设想：
1．要坚持不懈的抓好学生良好学习习惯的培养。
一方面，我要认真抓好本册所安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯培养；另一方面，对本套教材以往所提的各项学习习惯也要常抓不懈，始终抓紧、抓实，务求达到预定的目标。
2．要坚定不移的引导学生进行语言的积累与运用。
我在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读得进，记得住，用得出”，从而达到提高语文水平的目的。在平时，多开展读书、摘抄活动，增强他们的竞争意识，从而促进他们多读书，读好书。
3．要明确本册课本的编写意图，注重读写结合，循序渐进的进行作文教学。
既要按照每次习作课的要求，切实指导学生领会有关习作知识与要领，又要在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，帮助学生掌握学习、借鉴的艺术规律；既要充分发挥课文在写人、叙事、描景、状物等方面的示范作用，又要密切联系学生的学习、生活和言语交际的实际进行表达训练，从而使学生循序渐进，逐步提高。平时，多鼓励学生，采用形式多样的活动来激励他们竞争，例如采用选取范文加星制和展览式等。
4．写字方面：
加强对学生写字方面的指导，培养学生临摹字帖的好习惯，指导他们用钢笔写字，写的正确、端正、整洁、美观、入体。多开展一些竞赛性的活动，如写字比赛、书法之星评比活动。
培养良好的学习习惯（十一)
第一课时
教学要求:
1.认真观察图画，懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。
2.知道处处皆学问，遇到不理解的地方，不清楚的问题，都应虚心向人请教，争取弄懂弄通。
3.培养学生勤学好问的好习惯。
教学重点：
懂得“不懂就问”都是重要的良好的学习习惯。
教学难点：
让学生逐步养成收集资料的好习惯。
教学过程：
一、指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就要问”的重要
1．齐读“不懂就要问”。
2．指导学生先按从上到下，再按从左到右的顺序观察。
(1)第1幅图上有什么人，在哪里，干什么
(2)第2幅图是在哪里 从哪里看出来 图上有哪些人 分别在于什么
(3)第3、4幅图表现的是哪里 怎么知道的 有哪些人 正在干什么
(4)看第5页上面左边一幅图，这是在哪里 两名同学正在干什么 老师呢
(5)看第5页上面右边一幅图，这几名同学在哪里 他们在干什么
(6)最后两幅图表现的是哪里 同学在干什么 老师又分别在干什么？
二、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就要问”
1．看完第4、5页的8幅图后，你明白了什么
(1)遇到不懂的问题，不清楚的地方，要大胆向他人求教。
(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校，在家里，在展览厅，走廊上，在教室里，在校园里，还是在其他任何地方。
(3)可以问老师，问家长，问解说员，问本班同学，问其他班的同学，问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题，可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。
(5)留心处处皆学问。
2．假如遇到不懂的问题不问，或者不懂装懂，结果会怎样
3．我们今后应该怎么办？
三．发出号召，希望学生早日养成“不懂就要问”的好习惯。
第二课时
教学要求:
1.认真观察图画，懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。
2.掌握勤于收集资料的常用方法。
教学重点：
懂得“勤于收集资料”是重要的良好的学习习惯。
教学难点：
掌握勤于收集资料的常用方法。
教学过程：
一、谈话导人，使学生明白收集资料的重要性。
1.老师这里有几个问题，想请教一下同学们:老师打算写一篇关于徐州历史文化的文章。请问同学们，老师现在需要做些什么准备;老师的一个朋友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会，她该提前做些什么准备(收集有关资料等)
2.引导学生谈谈收集资料的重要性。
老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，因此，我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察，适当讲解，让学生掌握收集资料的方法。
1.指导观察第1页的图。
上面一幅图的女同学在哪儿 圆形图上的女同学在干什么 态度怎样
下面一幅图上的男同学在做什么 指导观察第2页上的图片。
2.第2页上面的图中，同学们在哪里在干什么 你觉得他们的态度怎样 是从哪儿看出来的
认真观察第2页下面的图，然后，清你说说可以通过哪些途径来收集资料。
（可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料）
3.除了这些，你认为还可以通过什么方式来收集资料呢 (小组讨论，交流)
4.讲授收集资料常用的方法。
第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果，那么收集资料有哪些常用的方法呢
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要资料，激发学生收集资料的兴趣。
1.展示优秀的收集资料的作品，让学生仔细观摩。
2.教师告诉同学们，这些都是收集资料的主人优秀的学习果实。
3.学生展开讨论：我们从现在开始，应该怎么做
二、引导学生尝试收集资料。
1.分发课外阅读材料，每个学生一份。
2.学生阅读材料，收集资料。
要求:认真阅读材料,用上常用的四种收集资料的方法。
教师巡视指导，多作点拨。
3.学生小组交流所收集的资料，相互取长补短。
4.展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况，重在鼓励，希望同学们宝在坚持，养成勤于收集资料的习惯。
板书设计：
培养良好的学习习惯（十一）
不懂就问
勤于收集资料
教学反思：
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1 长江之歌
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书：长江之歌)
《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．放录音。《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，纠正字音。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。依恋：留恋，舍不得离开。荡涤：洗涤。尘埃：尘土。磅礴：气势盛大。灌溉：把水输送到田里。
3．各自轻声试读课文。
4．分节指名朗读课文。教师相机指点。
5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了 交流。
三、指导写字
灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱。
教学过程：
一、精读训练
1.通过朗读课文，我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——
2．出示：我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。
3．自由读，说说读了这句诗想了解什么。
4．交流：
(1)为什么说长江是无穷的源泉
(2)“情怀”是什么意思 为什么说长江有母亲的情怀
5．精读第1节：
(1)自由读，小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉
出示：你从雪山走来，
春潮是你的丰采；
你向东海奔去，
惊涛是你的气概。
指导朗读：这两个分句我们该怎样读
(3)默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀
(4)交流。 出示： 你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导朗读：这一句我们要读得很深情。
(5)指导朗读最后一句，要读出“赞美”、“依恋”的感情。
(6)齐读第1节。
(7)指导背诵第1节。
6．精读第2节。
(1)听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀
(2)交流：从哪些地方看出长江是无穷的源泉
(①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)
指导朗读第一句：体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)
从哪些地方看出长江具有母亲的情怀
(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
(3)师引读。所以，“我们——赞美长江……”
(4)指导朗读第2节。
(5)指导背诵第2节。
四、练习朗读、背诵全诗
1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢
2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
3．练习朗读、背诵。
板书设计：
1 长江之歌
源远流长、宏伟博大、多姿多彩
古老悠久、气势磅礴、力量无穷
文献摘录：
《长江之歌》：电视系列片《话说长江》主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。
教学反思：
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2、郑成功
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、揭题导入。
1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。
2、板书课题，简介郑成功。
二、初读课文，了解大意。
1、自由轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2、检查生字词。
⑴读准字音。
⑵指名读课文。
⑶概括课文重要内容。
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，收复台湾，大力发展生产，建设台湾的历史事件。
⑷根据提示理清文章脉络。
初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾，二是建设台湾）那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
三、学习课文第1-3小节。
1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（台湾人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。）
2、默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3、现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。
4、分角色朗读第1-3小节。
四、作业布置：
1、读抄词语。
2、练读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩。
教学过程：
一、复习导入。
1、想一想：郑成功为什么要收复台湾？
2、有感情朗读读第1-3小节。
二、学习课文第4-6小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
1、自由读课文第4-6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？
2、学生交流后板书。
准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练
充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
4、地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气势。
5、指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎，找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
②生自由练读。
③全班齐读。
三、学习课文第7-8小节。
1、默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的？
学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
2、齐读。
四、学习课文第9小节。
1、齐读。
2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
3、说说这一小节在全文中所起的作用。
五、总结全文。
民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的伟大功业，我们永远不会忘记。台湾永远属于中华民族，台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类，想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应。
第三课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、了解词语的感彩，并能用其造句。
3、仿写第5自然段。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
教学难点：仿写第5自然段。
教学过程：
一、练习复述课文。
1、根据段意，抓住重点词语，练习复述课文。
2、指名复述。
3、教师小结。
二、仿写。
1、课文第五自然段写得特别精彩，让我们一起看看，它哪儿写得好？
出示句子：荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。
2、学生交流。
3、教师小结。
总的来说，写战斗场面时一般要做到以下几点：第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。
第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。
第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛。
1、选择一部电影或电视片，播放有战斗场面的片段。当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
三、出示词语。
1、学生读词语，说说它们的感彩。
2、选择其中的两个词语造句造。
3、交流自己的造句。
文献摘录：
郑成功，名森，字明俨，号大木，福建省南安市石井镇人。明天启四年农历7月14日（公元1624年8月27日）诞生于日本长崎县平户千里滨。
其父郑芝龙，其母名田川氏（通常认为是日本人）
板书设计：
2、郑成功
准备工作充分
充满了必胜的信心
官兵的勇猛善战：
教学反思：
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3 把我的心脏带回祖国
第一课时
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程:
一、揭示课题
你了解我国哪些音乐家 今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文。(板书：把我的心脏带回祖国)从课题你看出了什么 还有什么疑问吗
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。
(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。
2．检查自读情况。
(1) 读生字词，相机正音。
维斯瓦河 疾驰 蜡烛 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文，看是否流利，了解部分词语掌握情况。
雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰。催人奋起：叫人赶快行动。 消逝：消失。
3、默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分。
4、指导分段
二、 精读指导
1、回答：“我”是谁？文章哪一部分告诉我们的？
介绍：肖邦，6岁开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进入华沙英语学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
2．默读第一段，思考：你还知道什么
(1)交流：肖邦为什么离开自己的祖国
(2)指读有关语句。
3．指导朗读。
正当这个富有才华的音乐家为祖国和人民施展他的音乐才能时，他却不得不离开自己的祖国，该是多么悲愤!体会肖邦当时的悲愤之情。 -
范读、指名读、齐读。
四、指导书写
邦：左右基本等宽。 驰：左窄而长，右宽而扁。 烛：笔画安排要匀称。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文二、三段，背诵课文第二段。
2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点：有感情地朗读课文二、三段，背诵课文第二段。
教学难点：通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程:
一、复习导人
读了课文第一段，你知道了什么 指名读第一段。
过渡：既然是不得不离开祖国，那么离别的情景定是令人难忘的。
二、继续精读训练
1．学习第二段。
(1)默读第二段，弄清文中写了告别的哪几个场景。
(2)交流：
①咏唱送别曲②老师的叮嘱③赠送银杯
(3)自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你，为什么？
(4)交流并指导朗读。
①埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙时来为他送行，肖邦事先并不知道，这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的。
想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情。
指名读有关语句，体会深厚的师生之情。
②埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切!
想象埃斯内尔此时的激动神情。
自由读、女生读，体会老师语气之殷切。
③老师把祖国泥土作为“特殊礼物”送给肖邦，使他激动万分，实在感人。
a．出示：埃斯内尔又捧过一只闪闪发光的银杯，深情地对肖邦说：“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物，请收下吧!”
思考：埃斯内尔为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦
b．朗读体会埃斯内尔的深情。
巴此时此刻，此情此景，肖邦怎能不激动呢 指名读有关语句。
(5)朗读全段，体会师生间真挚深厚的情感。
(6)过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人，离开了他深爱着的家园，上路了。
2．学习第三段。
(1)指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝(读)
①查字典，解释“绝”：气息中止。②词语的意思：悲痛愤怒到了极点。
(2)引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝 肖邦是怎样做的
(3)想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》，振奋精神，重新拿起武器抗争的情景。
(4)从肖邦的举动中你感受到了什么 (炽热的爱国情感，身在国外，心系祖国)
(5)默读第4自然段，思考写了什么。
(6)交流。理解“彻夜”。(通宵，整夜)朗读体会肖邦忘我工作的精神。
自由读、指名读。
(7)思考：他为什么要这么做
交流，出示：
肖邦日夜思念着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑，全部倾注在自己的音乐创作之中。
朗读体会肖邦思念祖国的情怀。
(8)引读：所以，“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就是这样夜以继日地在钢琴前工作、工作。思乡情，亡国恨，随着琴声从他的作品里流淌出来。因此，这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是在音乐创作方面，都取得了惊人的成就。
三、试背第二段 想想如何记忆。
第三课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文第四段，巩固背诵第二段。
2．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学重点：有感情地朗读课文第四段，巩固背诵第二段。
教学难点：通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
教学过程:
一、巩固背诵第二段，交流记忆方法
讨论记忆线索： 告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
同桌互背，指名背。
二、继续精读训练第四段
过渡：时间在肖邦的紧张工作中飞逝。
1．指名读。
2．出示：弥留之际，肖邦紧紧握着姐姐路德维卡的手，喃喃地说：“我死后，请把我的心脏带回去，我要长眠在祖国的地下。”
(1)什么叫“弥留之际”
(2)肖邦为何病得这样重
(3)肖邦弥留之际哪来的力量“紧紧握着”姐姐的手
(4)朗读肖邦的话，看看表达了他怎样的思想感情。
3．想象肖邦此时在想什么。
4．引读第6自然段。
(1)出示“与世长辞”：
①查字典，解释“辞”。(告别) ②说说它的意思。(永远离开人世)
(2)读一读，比—比，说说有什么不同。
肖邦就是这样与世长辞了。
肖邦就是这样带着亡国之恨在异国他乡与世长辞了。
当时他39岁。
当时他才39岁。
交流，小结：两组中的第二句话突出了肖邦的悲愤之情，亡国之恨。
5．用缓慢的语速，低沉的语调齐读第6自然段，
三、总结课文，朗读全文
1.课文讲波兰音乐家肖邦身在异国他乡不忘亡国之恨，弥留之际请求把心脏带回祖国，表达了他对祖国强烈的爱。“把心脏带回祖国”，肖邦弥留之际的请求是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀至极的表现。
2.播放肖邦的《革命进行曲》，朗读全文，进一步体会。
板书设计：
3 把我的心脏带回祖国
告别亲人离华沙，
师生咏唱送别曲。
老师叮嘱送礼物，
肖邦接杯登车去。
文献摘录：
肖邦(1810—1849)，波兰最伟大的作曲家、钢琴家。6岁就开始学习钢琴，7岁学习作曲，8岁便在音乐会上登台演出，16岁时进华沙音乐学院作曲班，不到20岁已是华沙很有名的钢琴家和作曲家。
教学反思：
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４、古诗两首
第一课时
教学目标：
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过学习，体会诗意。
3、学习本课生字新词，并能正确读写下列词语：涕泪、洛阳。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
学生准备：课前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。
教学过程：
一、揭题。
1、我们再来学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。
2、板书课题：闻官军收河南河北，简介作者杜甫。
3、解题 ：闻：听
二、学生介绍课前收集的资料。
指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的来源并及时表扬鼓励。
三、自由读课文，读准字音。
四、检查自学情况。
指名读诗，正音。
五、再读诗，理解诗意。
1、自由读，借助字典、结合书上的注释同桌互相合作，说说诗句的意思。
2、汇报交流。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。”初：刚 闻：听
剑门关外忽然传来收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。
（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
却看：回过头来看。 妻子：夫人和孩子。 漫卷：胡乱卷起。
回过头来看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。
（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
放歌：放声歌唱。 纵酒：尽情饮酒。 青春：春光，春天的景物。
在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”即：就
我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
学生口述句意，教师出示课件作点评和补充。
3、引导学生体会诗人表达的情感。
（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？原因是什么呢？
（2）你是从哪些地方看出来的呢？
4、引导学生从诗中想开去。
（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？
（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？联系诗的内容说说你的体会。
5、配音，练习有感情地朗读。
六、欣赏杜甫的其他诗。
1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。 2、出示《春望》，指名朗读。
七、小结、布置作业。
悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们课外收集来读一读，你一定会有更多的收获！
第二课时
教学目标：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学重点：吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学难点：结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入课题：
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。（板题）
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本课的学习目标。教师点拨。（以旧引新自然，自主确定目标民主。）
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。示：告知，告诉。
引发思考：谁告诉儿子？告诉了儿子什么？为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的文字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
1、引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
2、练习有感情地朗读课文。
六、课堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
板书设计：
闻官军收河南河北 （唐 杜甫） 示儿（南宋 陆游）
收 涕泪满衣裳
喜 漫卷诗书 无比欢快、热爱祖国 悲 不见九州同
望 北定中原日
放歌、纵酒
教学反思：
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习作1
教学要求：
1．指导学生读懂例文，引导初步掌握新闻报道的一般写法，把事件写清楚，重点突出、语言规范。
2．在学习例文的基础上迁移运用，写一则跳绳比赛的新闻报道。
教学重点：掌握新闻报道的一般写法。
教学难点：对跳绳比赛中精彩(争夺冠军)部分的观察、描述。
教学过程：
一、导入
1．听一段新闻广播。说说这则新闻内容，体会新闻的好处。
2．利用广播、电视、报纸的新闻报道激发学生对新闻报道的兴趣。
二、出示例文，了解内容
1．指名朗读例文。
2．说说例文的每个自然段都写了些什么。
三、讨论例文，明确写法
1．同桌、前后位的同学展开讨论，看看新闻报道有什么特点。
2．题目就如文章的眼睛，新闻报道的题目应该怎样写呢
3．如何将要报道的新闻告诉听者或读者呢
用“开头……接下来……最后……”的句式说法。
四、指导写好跳绳比赛
1．指名说说跳绳比赛的情况。
2．按照板书的提示教师指导将跳绳比赛按新闻报道格式说。
3．给这次跳绳比赛的新闻报道命题。
五、请一位同学当记者将我们班这次跳绳比赛向全班同学发布，练习写稿。
七、指导评议，修改。
板书设计：
习作1
开头：交代结果
接下来：事情经过
最后：补充交代
教学反思：
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练习1
第一课时
教学要求：
1．用钢笔描红。
2．找出词语中用错的字，并加以改正。
3．读句子，画去括号里用得不恰当的词
4．在句子中填写恰当的关联词语。
教学重点：读句子，画去括号里用得不恰当的词。
教学难点：在句子中填写恰当的关联词语。
教学过程：
一、教学第一题
1．审题。
2．指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。
3．练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
二、教学第二题
1．审题。
2．指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3．练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
三、教学第三题
1．审题。
2．指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思 （称赞自己，认为自己了不起）“炫耀”是什么意思 (夸耀)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3．练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求
四、教学第四题
1.审题。
2．指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接：
③学生把关联词语放到句子中去，仔细地读体会所用关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3．练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读是否恰当。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
第二课时
教学要求：
1．理解、熟记并会运用12个成语。
2．读背《示儿》这首古诗，并理解诗意。
教学重点：理解、熟记并会运用12个成语。
教学难点：理解成语、《示儿》这首古诗的诗意。
教学过程：
一、教学第五题
1．审题。
2．指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出一般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3．练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背
二、教学第六题
1．审题。
指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情。)
(6)指导学生朗读。
死去／元知／／万事空，
但悲／不见／／九州同。
王师／北定／／中原日，
家祭／无忘／／告乃翁。
3．练习。
(1)自由练读、指名读、齐读。
(2)指名试背、全班背诵。
第三课时
教学要求：
1．通过训练，学生能在被别人误会的时候保持冷静，态度诚恳、心平气和地把事情的原委向对方说清楚。
2．学写毛笔字。
教学重点：通过口语交际训练，学会解释。
教学难点：通过口语交际训练，学会解释。
教学过程：
一、教学第七题。
1、创设情境，导入新课
激趣引入主题：同学们，你们被人误会过吗？你当时是怎样向他人解释的呢？说给同学们听一听。
2、明确目标，落实要求
(1)进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。
(2)同学们都知道了单小英的这种解释不好，那么我们一起来帮助她，看看怎样解释才能让老师接受呢？
(3)在学生讨论的基础上，师生共同归纳。
（在遇到被别人误会向他解释时要注意以下几点：①向谁解释，注意称呼和礼貌用语；②解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会说明原委；③怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。）
(4)出示：
陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总是说：“你就是不好好学习功课，看起闲书来倒挺有劲。”如果你是陈文彬，你该向爸爸解释呢？
李东方放学回家，路上看到一个小妹妹跌倒了，便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来，不高兴地说：“你怎么把我的孩子碰倒了？”
(5)学生自选一题，自拟提纲，分四人小组相互交流，相互补充完善。
(6)同桌之间根据拟定的提纲，相互练说，然后指名个别说。
3、模拟情境，角色体验
学生分小组，根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注意体态端庄大方，注意口头语言与面部表情的结合，必要时还要辅以动作。4、总结评价，激励进步
模拟活动结束后，由老师或学生对活动的内容，学生语言运用的正确性和得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己在本课学习中的不足。
二、教学第八题。
“ 陪”字的写法：横撇弯钩顷锋起笔，向右中锋行笔，至转折处略顿，提笔向左下撇去，再换锋向右下渐按运笔，呈弯势，驻笔，提笔向左上出钩，不能写得太大。
“将”字的写法：竖画要写得挺拔有力；两点处于竖的中上部，其中提点要提到竖画上，但不要与竖画交叉，注意提的斜度要适中。
板书设计：
练习1
向谁解释
学会解释 解释什么
怎样解释
教学反思：
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5 爱因斯坦与小女孩
第一课时
教学要求：
1． 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2． 能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解生字组成的词语。
教学过程：
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦(1879．3—1955．4)世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢 让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
(板书：5 爱因斯坦与小女孩)
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出生字词。
(2)读准字音。
(3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了
(4)字形分析重点：蓄(中间部分是“玄”字)；裹(“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音)；噢(右上方里面是个“米”字)。
2．理清文章层次。
(1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
(第一次：1—3自然段；第二次：4、5自然段；第三次：第6自然段)
(2)最后两个自然段写的什么 (爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友)
(3)填空练习。
第一段是( )自然段，写________________________________________
第二段是( )自然段，写________________________________________
第三段是( )自然段，写________________________________________
第四段是( )自然段，写________________________________________
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
第二课时
教学要求：
1．能有感情地朗读课文，会用“一面…—面……、“只好”造句。
2，理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
教学过程：
一、精读训练
1．指名朗读第一段。
(1)画出写爱因斯坦外貌的句子。
(2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”
(3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
(样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里 长着一头蓬乱的灰白头发。衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里 脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋)
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发“蓬乱”穿的衣服“又肥又长” 脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“纳闷” (因为疑惑而发闷)“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢 ”是一个反问句。你能把它换一个说法吗
(5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰)
(6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
(1) 过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
(2) 读课文中两个“仍是”的句子。请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话 (“他一： 埋头走路，一边像是在思考着什么。”)
(3)体会“一边……一边……，一面……一面……”在运用时的规律。(都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)
口头练习用“一面…一面……”造句。
(4)分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么
(爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有关的语句进一步体会。
(5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
(1)默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。写了哪两点
(爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间)
(2)从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
(3)什么叫“一塌糊涂” (乱或糟到不可收拾)
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往 说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
第三课时
教学要求：
结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话做事必须做到言之有据。
教学重点：
讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”。
教学难点：
体会说话做事必须做到言之有据。
教学过程：
一、讨论：爱因斯坦是不是“最伟大的人” 为什么
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：爱因斯坦是一个最伟大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
二、研究将反问句改为陈述句
1．用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子：
(1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢
(2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大
(3)这还不简单!
2.提问：这些都是反问句，能换一个说法吗
学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：①这个连衣服也不整齐的人，不可能是“最伟大的人”。②穿衣服还不会呢，谈不上伟大。③这很简单!(2)反问句改为陈述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的；“否定”表示否认反面的。
三、研究写对话的形式
1．小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同
(1)他冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。“能记住吗 ”她问。“也许能。”
(2)父亲说：“你们爱吃花生吗 ”
我们争着答应：“爱!”
“谁能把花生的好处说出来 ”
姐姐说：“花生的味儿美。”
哥哥说：“花生可以榨油。”
我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
2．讨论后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。
四、作业指导
出示下面的句子，重点研究(2)，用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
(2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
口头造句。
板书设计：
第一次相遇 撞
爱因斯坦与小女孩 第二次相遇 遇
第三次相遇 等待
文献摘录：
爱因斯坦：阿尔伯特·爱因斯坦。物理学家，生于德国。1900年毕业于苏黎世工业大学并人瑞士籍01905年获苏黎世大学哲学博士学位。 1913年返德国，任柏林威廉皇家物理研究所所长和柏林大学教授，并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害，迁居美国，任普林斯顿高级研究所教授，从事理论物理研究。1940年人美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献。
教学反思：
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6 船长
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解有关词语。
2．正确、流利地朗读课文。给课文分段，概括段落大意。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
给课文分段，概括段落大意。
教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。这就是我们今天要学习的课文——《船长》。(板书课题)
看了课题，你想知道什么 (船长是谁 文中写了他的一件事 为什么说他的灵魂是伟大的 ……)请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威严 履行 深渊 忠于职守
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
(2)了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3．指名分自然段读课文，教师相机指点。
4．默读课文，按提纲“遇险斗自救—)牺牲”给全文分段讨论：
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29、30自然段)
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，背诵课文片断。
2．感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。。
教学重点：
有感情地朗读课文，背诵课文片断。
教学难点：
感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
教学过程：
一、精读训练
1．谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人 (用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的
朗读这段话应该用怎样的语气读 为什么
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的
2．朗读理解课文第一段。
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的 当时情形怎样 (画出有关词句)
(2)交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱”可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容 (万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
(3)朗读指导。
指名试读，相机指导。(开始时语调平缓、轻快，后来要急促，最后一句话要用紧张的语调读，因为情况危急)
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的
3．朗读理解第二段。
(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定的指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图。
(4)图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
(5)他真的把每一个人都考虑到了吗 (他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)
(6)哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令 结果怎样 从中我们可体会到他的哪些品质 小组交流，讨论。
(7)出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读。
为什么没有人违抗他的意志 (用“因为……所以……”句式回答)
“伟大的灵魂”指什么 (哈尔威船长面对死亡，一心想是乘客，是妇女、孩子，惟独没有想到自己安危的高尚精神)
(8)指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应稍慢、庄重，对话部分应急促。指名分角色朗读。
第三课时
教学要求：
1.总结全文，有感情地朗读课文。
2.背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
教学重点：
总结全文，有感情地朗读课文。
教学难点：
正确、流利、有感情的背诵课文片断。
教学过程：
一、复习提问
(板书：船长)
遇险 千钧一发
自救 巍然屹立
牺牲
二、继续精讲训练
1．出示：第20分钟到了，船长哈尔威屹立在( )，犹如一尊( )，( )也没有做，( )也没有说，随着轮船( )。他无怨无悔，因为船上的60人( )。他实现了自己( )( )的诺言，又一次运用了( )的权利，
同桌讨论，共同填空。
指名填空，填空后齐读这段话。
找词语完成板书(以身殉职)。
2．朗读、背诵最后两个自然段。
三、总结全文
1．分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的 从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质 举例说明。斯(从行动和语言上来描写的，如……)
我们今后在写作中要学习这种写法。
2．看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
板书设计：
6 船长
遇险 自救 牺牲
文献摘录：
本文是根据19世纪法国著．名作家雨果的小说译文改编的。雨果(1802～1885)，法国作家。生于军官家庭。主要作品有长篇小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
教学反思：
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7 飞向月球
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解生字组成的词语。
2，能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能根据课后提示给课文分段，概括段落大意。
教学过程：
一．激趣导入：
我们都听说过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有漂亮的嫦娥仙子。那么，作为天体月球上面究竟有些什么 它是什么样儿的呢 大家想知道吗 今天这堂课，老师就和你们一起跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗 (板书课题：7 飞向月球)
二、初读指导
1．学生自由读课文。要求：
(1)自学生字词，画出不认识、不理解的字词。
(2)把课文读正确，读通顺。
2．检查自学效果。
(1)出示词语：
广袤 嶙峋 联络 牙膏 浆糊 把食品捏成糊 棕色 扶梯 心驰神往(2)指名逐行读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思： I ]
心驰神往：心神飞到(向往的地方)。
百看不厌：长久地看，多次地看，不会产生厌烦情绪。
失重：本课指宇宙飞船在高空摆脱了地心引力而失去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。师相机指点。
3．默读课文，按课后提示划分段落。
第一段(第1—4自然段)。第二段(第5、6自然段)。第三段(第7自然段)。
三、精读训练
1．学习课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同学看图思考：读了这一部分，你知道了什么
(2)讨论交流，师评点总结为以下三点：
①在什么时间飞向月球 (1969年7月16日9点32分)
②谁飞向月球 (阿姆斯特朗、奥尔德林、柯林斯)
⑶怎样飞向月球？
引导学生抓关键词理清宇宙飞船飞向月球的经过。
(离开地球升上天空；向月球加速前进；脱离地球；接近月球；平稳着陆)
(板书：升天 加速 脱离 接近 着陆)
指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经过，语言要通顺连贯。
(3)录音欣赏。边听录音(第1—4自然段)边回忆一下第一段的内容。
(4)设疑。
在飞向月球的过程中，你最感兴趣的是什么 课文中详写了什么现象 请课后思考，下节课讨论。
第二课时
教学要求：
1. 能有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况，激发学生热爱科学，探索宇宙奥秘的兴趣。
教学重点：
能有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文，了解宇航员飞向月球的经过，懂得现代宇航事业的发展情况。
教学过程：
一、继续精读训练
1．继续学习课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感兴趣的地方，并说说为什么感兴趣。
(2)讨论，交流：
①“宇航员感到自己的身体轻飘飘的和指挥中心联络着…… (“可以……也可以……”、“悬着睡’’等词语写出了宇航员们在失重之后的休息情况)指导学生朗读。
③出示投影片：“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”
这里写宇航员们失重之后的吃饭情况。作者用了一些表示先后的词语，你能找出来吗 (“先……再……然后”表明了宇航员吃饭的先后次序)
引导学生回忆自己做某一件事的次序，想一想，然后说给大家听。
当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗 为了说清楚，课文中用了一个什么句子来说明 (用“像鱼儿觅食一样’’来比喻宇航员吃硬颗粒状食物的样子)
(3)这些失重现象很多人都觉得特别好玩。可是，宇航员们是带着工作任务飞向月球的，这种现象给他们的工作带来了——(不便)因此，宇航员们的工作非常——(艰难)
(4)工作如此艰难，宇航员们是怎样工作的呢 找出反映他们工作认真负责的词语。(“仔细地检查”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经过三天多时间的飞行，飞船渐渐接近月球，在宇航员与地面指挥中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程容易吗
读第4自然段，抓住“地面指挥中心命令……”、“逐渐减速”、“慢慢下降”、“终于”等词语，体会在月球着陆的困难和现代宇航技术的先进。
(6)小结。
2．学习课文第二段(第5、6自然段)。
(1)默读课文，说说这一段写了什么。(写两名宇航员登上月球)
(2)指名读第5自然段，体会两名宇航员登上月球的样子。
“心驰神往”是什么意思，说明了什么 (人类想登上月球已经很久很久了)
“小心翼翼”是什么意思，说明了什么 (宇航员首次登上月球的谨慎态度)(板书：小心翼翼 深深脚印)
假如你是宇航员，你登上月球会怎么做
(3)自由读第6自然段，思考：宇航员们登上月球看到的是什么
指导看图，理解课文内容。
①月球上广袤的荒原上高山耸立、巨石嶙峋。
②随太阳光线角度的变化，月球表面呈现奇异色彩。
③站在月球看到的地球的模样。
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……飘浮在茫茫的宇宙中”)
讨论：你认为哪几个词语应重读 为什么 从这些词中你能体会出什么 (“百看不厌”、“耀眼”、“茫茫”等词语写出了宇航员登上月球看到地球时的喜悦心情，表现出对地球思念、热爱的情怀)
(4)指导朗读。
人类第一次登上了月球，实现了千百年来的梦想，心情该是何等激动!让我们怀着喜悦的心情读好这一段。
3．学习课文第三段。
(1)宇航员们登上月球欣赏了这独特的美景后又开始了工作。
教师范读课文，学生思考：宇航员登上月球有什么收获 (从课文中找句子回答)(板书：几十种元素)
(2)“相信在不久的将来，月球一定会成为人类的另一个家园。”这句话如何理解 (人类发现月球很有开发价值，将在此基础上继续研究、开发，利用月球的资源，让月球跟地球一样为人类造福)(板书：人类另一个家园)
(3)齐读最后一段。
二、总结全文，激发兴趣
1．默读课文，概括段落提纲。(板书：飞向月球 开发价值 登上月球)
2．这篇课文完整地记叙了宇航员飞向月球、登上月球的经过，告诉我们月球很有开发价值。同学们想不想通过自己的研究、设计让月球为我们服务 无穷无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，老师希望你们好好学习，将来去研究它们，开发它们，让更多的天体，更多的资源为人类造福!
板书设计：
7 飞向月球
飞向月球 开发价值 登上月球
文献摘录：
“阿波罗11号”飞船登月航行，始于1969年7月16日上午9时32分。在飞船绕地球飞行一圈半后，登月正式开始，时间是12时16分。这时，飞船其他部分都已脱落，只剩下一个流线型的指令舱和一个蜘蛛似的登月舱。它们以每秒11．2千米的速度向月球奔去。7月20日，预定登上月球的日子终于到了。阿姆斯特朗和奥尔德林通过对接舱门爬到了登月舱。柯林斯则留在指令舱里，他打开一个开关，启动火箭，登月舱和指令舱便分离了。登月舱在一片灰色的尘云里翱翔。这天亡午10时51分，登月舱准时登上月球。宇航员在月球上安置了激光测距反射器、月震仪等仪器，带回了月球岩石样品和照片。宇航员在月球上一共停留近280小时，足迹达100千米，带回月球岩石样品约440千克，这些样品正由20多个国家的1000多位专家对它进行分析研究。
教学反思：
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习作2
教学要求：
1．通过对采访录音和作文提示的学习，了解什么是采访，怎样进行采访。
2．根据采访录音写作，要选择最能表现中心思想的材料，并且对这些材料展开想象，写具体。
3．用学到的方法，按采访要求采访本班老师和同学中出现的好人好事，然后写下来。
教学重点：
选择最能表现中心思想的材料。
教学难点：
展开想象，将习作写具体。
教学过程：
一、讨论导人，激发兴趣
1．引导学生讨论昨晚大家看“新闻联播”节目中，记者们是怎样进行采访活动的。指名模仿其中你最感兴趣、印象最深的一位记者的采访活动，将其表演出来。
2．教师小结：采访是广大新闻工作者每天必做的工作，生活中的好人好事、坏人坏事也正是通过新闻工作者的大量采访而公布于众的。这是一件很有趣的事情。作为明天社会的主人，我们了解并学会采访活动也是很有必要的。
二、初读例文，认识采访活动
1．指名朗读采访例文，思考：
(1)采访录音中被采访的人是谁 采访什么事
(2)采访材料中说的是戚老师哪个方面的事 其中有几件 哪一件最主要 “风雨无阻”是什么意思 这个词表现出戚老师的什么优秀品质
2．小结：蔡强同学的采访录音介绍的是戚老师为学生补课的事，其中最感人的一件事是星期三晚上的补课。戚老师为朱志成同学补课不是一次。因此，我们习作要选择最能表现中心思想的材料写。显然，“雪夜补课”应作为重点，具体地写下来。
3．指读“一个星期三的晚上”段，思考：
(1)这段话哪些地方可以具体地写 请同学们展开想象，进行补充。(同桌互说)
(2)将“雪夜补课”段完整地写下来。
①先写什么 ②再写什么 ③最后写什么
(3)请同学完整地说一说。
4．再读全文，思考：
(1)写戚老师补课的事，除“雪夜补课”外还有没有其他的感人的事例
(2)对这部分内容我们在习作里怎样处理呢
三、再读例文，讨论写法
1．学生轻轻地、快速地通读采访例文，讨论：根据这个采访录音，怎样以“风雨无阻”为题，写一篇记叙文
(1)作文的开头你认为可以怎样写
(2)对戚老师“雪夜补课”和“电话补课”两个事例，怎样接着开头部分写出来
(3)作文怎样结尾最能表达朱志成和你对戚老师的感激和敬佩之情
(4)结合讨论，以“风雨无阻”为题，写一篇完整的记叙文。
2．学生读文，教师指导修改。
3．教师小结：
填空：根据采访录音写文章，在了解录音内容之后，先从确立________，再选择________，然后将重点材料写________，最后按记叙文的要求将________。
四、揭示要求，循序练习
1．同桌交流学校老师和同学中出现的好人好事，按采访要求进行采访，然后写作文。
2．指名口述，教师指导集体评议。
3．练习写稿。
板书设计：
习作2
确立中心
选择材料
展开想象，写具体
教学反思：
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练习2
第一课时
教学要求：
1．用钢笔描红。
2．对照简化字，认读括号里的繁体字。
3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学重点：
读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学难点：
读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
教学过程：
一、教学第一题
1．审题。
2．指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时应引起注意的
(4)教师重点指导带有连笔的字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。
3．练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4．反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1．审题。
2．指导。
(1)口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。
该(孩) 书(害)
纸(纸) 烂(煳)
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3．练习。
(1)指名认读，能读出几个就读几个。
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
三、教学第三题
1．审题。
2．指导。
(1)出示幻灯片：演讲——讲演 雪白——白雪
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3．练习。
(1)默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同
(2)同桌交流后，全班交流。
第二课时
教学要求：
1．修改病句，并说明修改的理由。
2．理解、熟记、运用12条成语。
3．朗读并背诵两句古代名人的名言。
教学重点：
理解、熟记、运用12条成语。
教学难点：
修改病句，并说明修改的理由。
教学过程：
一、教学第四题
1．审题。
2．指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿 怎么改
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)
(3)总结学法：修改病句，一般地先读懂原句所要说的意思，
然后通过语感发现病因，接着对症下药修改病句，(注意有的要求在原句上用修改符号改，有的是把修改后的句子抄在下一行)最后读修改后的句子并与原句比较，注意修改病句一定不能改变原句的意思。
3．练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
二、教学第五题
1．审题。
2．指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思。
首战告捷：第一次作战就取得了胜利。
旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗。比喻事情一开始就取得好成绩。
再接再厉：比喻一次又一次继续努力，越来越振奋、勇猛。
直捣黄龙：黄龙，黄龙府，金人腹地，后泛指敌巢，意思是直冲向敌人的巢穴。
人多势众：人多势力大。
气贯长虹：形容气势盛旺，简直可以贯穿长虹。
背水一战：汉将韩信领兵攻赵，命士卒背水列阵，汉军前临大敌，后无退路，拼死作战，结果大败赵军，后以“背水一战”谓决一死战。
一决雌雄：决定胜负、高低。
胜券在握：有胜利的把握。
马到成功：战马一到就胜利。形容迅速地取得胜利。
风声鹤唳，草木皆兵：听见风声、鹤声都惧怕，看见一草一木都像是追兵。形容极端恐惧，或妄自惊扰。
3．练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
三、教学第六题
1．审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)
2．指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，写出它的意思，不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3．练习。
(1)学生自由读
(2)练习背诵。
第三课时
教学要求：
1．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
2．学写毛笔字。
教学重点：
听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
教学难点：
听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。
教学过程：
一、教学第七题
1．审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2．指导
(1)什么是转述 转述有什么要求 结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3．练习
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
二．教学第八题。
“形”字的写法：左边的“开”字与独体字“开”相比要略窄一点，两横在笔画的长短、起笔收笔处等方面有一点变化，左低右高的倾斜度相对大一些，重心偏右，与右边呼应。其中一撇为竖撇，最后一竖是垂露竖，竖画写得挺直，这个字才能写得端正。
“剧”字的写法：作为偏旁的“居”除了字型略窄一些以外，还要注意与右边的关系，有些笔画要学会避让，例如下边的“古”字一长横就要写得短一点。这半边“尸”字头的框框和“古”字的框框，都要写得小一些。
板书设计：
练习2
抓住重点
做速记
发明经过说清楚，说完整
教学反思：
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8 学会合作
第一课时
教学要求：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、揭示课题
1．板书课题：8 学会合作
2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么 （课文中的“合作”指的是什么 人们为什么必须相互合作 怎样才能与人搞好合作 ）
二、初读指导
1．自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：
孤立 典范 悠扬 倾泻 和谐 协作 顾名思义 卓有成效 情不自禁
2．检查自学效果。
(1)出示词语。
钥匙 嘴唇 倾泻 协作 瓶子 牺牲 一幢 顾名思义 情不自禁
(2)指名读，注意读准带点的字。
(3)了解词语掌握情况。
顾名思义：看到名称而想到它的含义。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。
典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。
和谐：配合得适当、匀称。
交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。
(4)齐读生字词。
3．各自轻声试读课文。
4．检查自读情况，分自然段读课文。
5．默读课文后分段，概括段意。
第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。
教学重点：
有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
教学难点：
能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。
教学过程：
一、精读训练
1．理解第一段。
激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么
自由朗读第一段，找出文中的重点句。
联系生活实际，理解：
“任何人在这个世界上都不是孤立存在的。”
“不论……也不论……都……”
“只有……才能……”
“小……小……大……大……不……就……”
通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。
通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。
小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。
2．理解第二段。
过渡：怎样才能卓有成效地合作呢
(1)理解第4自然段。
自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢
思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么 (合作的“完美”与“和谐”)
从这个事例中，同学们明白了什么
(2)理解第5自然段。
读读，想想，议议：
这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的
联系课文想想“依次”是什么意思。
外国专家是怎么说的
“我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么
从这个事例，你明白了什么
(3)理解第6自然段。
读读，想想：
怎样才能卓有成效地合作呢
小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够 为什么 (不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面)
3．理解第三段。
自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。
三、总结全文
四、指导学生练习演讲
板书设计：
8 学会合作
协作精神
怎样合作？
自我牺牲精神
文献摘录：
演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己的观点，阐述某一事理的活动，也叫“演说”。它是锻炼和培养口头表达能力的一种手段。演讲的内容，一要完整，即有头有尾，前后呼应；二要层次清楚；三要灵活，即能伸能缩，可以随时调整。
教学反思：
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9 海洋——21世纪的希望
第一课时
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，给文章划分段落。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
给文章划分段落，并概括段落大意。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，你们了解海洋吗？海洋与我们人类有哪些关系？
2、揭示课题：板书：9 海洋—21世纪的希望
二、自学课文，检查自学效果
1、投影出示自学要求。
（1）学会读课后的生字词，理解由生字组成的词语。
（2）正确流利地朗读课文。
（3）理清文章层次，给课文分段。
2、检查自学效果
（1）指名读生字词，教师及时正音。
（2）联系上下文理解词语的意思。
（3）指名轮读课文，及时正音、练读。
（4）指明说说各个自然段各写了什么？
（5）引导分段：哪鞋部分写了海洋是21世纪的希望？学生思考后回答，教师总结：
第一段（1-3）写海洋与人类有着密切的关系，千百年来，人们热爱海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科学技术飞速发展，人们正迎来开发海洋、利用海洋的新时代。
第三段（9）要开发海洋，首先要保护海洋。
第二课时
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
教学重点：
借助课文，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要性。
教学难点：
引导学生深入透彻地理解课文内容，激发热爱大自然、热爱科学的情感。
教学过程：
一、精读训练
1、默读第一自然段，画出中心句。（板书：人与海洋的关系非常密切）
2、自读课文，想想课文是通过哪些方面来写海洋与人类的密切关系的，画出有关语句。（学生回答）
3、海洋给人类带来哪些好处？指名说。
教师引说：正是因为海洋给人类带来的益处，所以千百年来人们--（热爱海洋）。
4、海洋会给人们带来哪些灾难呢？指名说。
正是因为海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的同时，又--（敬畏海洋）。
5、引读第三自然段。
6、指导朗读。（读出人类既热爱海洋又敬畏海洋的复杂心情）
7、过渡：
千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们只能望洋兴叹，但是科学技术高速发展的今天，人们还会望洋兴叹吗？通过下面的学习，我们就会找到答案。
8、人类是怎样开发、利用海洋的呢？指名读第4自然段。
9、人们是从哪几个方面开发、利用海洋的呢？
10、课文是怎样写人类开发、利用海洋的？
小组讨论交流，同时师生互动板书。
（1）人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏。
（2）人类“食物匮乏”，导致到海底索取高蛋白食品。
（3）人类用较少的金钱，获得较大的电力。
（4）人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解。
（5）人口增长，必须拓宽生存空间。
11、朗读第二段
12、现在，你能说出为什么说海洋是人类21世纪的希望了吗？
（根据板书，概括地说一说。）
13、齐读第三段，思考：
（1）为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源？
（2）我们可以怎样保护海洋？
学生思考后回答。
二、总结全文
教师号召：海洋遇人类有密切的关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
板书设计：
9 海洋—21世纪的希望
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水利发电 保护珍惜在先
淡化海水，缓解水荒 开发利用在后
建设海底城市
……
文献摘录：
海洋是一个“蓝色的宝库”。如果把整个地球上的海水加以提炼，可得到550万吨黄金、4亿吨白银、40亿吨铜、1.37亿吨铁……可以说陆地上有的，海洋里都有，而且有许多是陆地上蕴藏不多，而又难于提取的稀有元素。估计海底石油可采储量达一千多亿吨。
在海水所含的各种化学元素及矿物中，数量最大的是食盐。现在全世界每年生产海盐5亿吨。若按这个数字消费，海洋里的盐可用5亿年。
教学反思：
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10、山谷中的谜底
第一课时
教学要求：
1、课后四个生字，理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文大意。
教学重点：
正确认读课文，读准字音，读顺词句。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学过程：
板书课题。
1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？
2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
由读课文，围绕下面要求自学：
1、试读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出不理解的词句，联系上下文或查字典理解。
检查自学情况。
1、指名分节读课文，注意纠正字的读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
再读课文，初知课文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？
2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？
学生读后讨论。
作业：
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学要求：
正确、流利、有感情地朗读课文。
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
读懂课文，理解课文中的词句。
教学难点：
理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。
教学过程：
复习检查：
1、指名读课文。
2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？
精读课文一、二段。
1、轻声读课文1、2节，说说这两节写了什么？
2、指读“山谷没有……惟一能引人注意的是……”，感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。
默读课文第三节，边读边画关键词，然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。
出示小黑板。
（1）“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的大。”这句话什么意思？
让学生想象一下山谷中下雪的情景。
（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就……则弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。”
引导学生反复读，重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语，使学生领悟有“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，事应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”这才是“弯