冀教版六年级语文上册全册教案集
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文档简介
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小学语文冀教版新课标教材六年级上册第一单元教学设计
单元说明
轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本，我们便开始了一次远行。随着一篇篇优美的文字我们纵情于山水之间，领略着大自然的无穷魅力。自然山水在文化的浸润与熏陶中，增添了一丝神秘；文化的传承与博大，让大自然的神奇尽显风姿。留连于山光水色、亭台楼阁之中，我们的心灵受到滋养，眼界得到开阔，胸怀变得博大，那就让我们从现在出发吧！
《长江之歌》将让我们领略到波澜壮阔、气势磅礴的母亲河，走近那壮丽雄奇、举世无双的大峡谷，感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情怀，触摸她默默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝福歌颂她吧！
《五彩池》则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上，让我们亲身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形状千姿百态，池水颜色五彩斑斓，再加上水池周围色彩绚烂的花朵，这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢？
《七月的天山》这则游记让我们置身于一种抛却喧闹之后的寂静、远离酷暑之中的清爽、洗尽雕琢之余的纯朴之美中，这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。
《绍兴的船啊绍兴的桥》为我们展开了一幅水乡优美的画卷。徜徉其中，我们被绍兴水乡的精灵——乌篷船，深深吸引，流连其间，我们为那五千座姿态万千的桥而叹服，心底深深地羡慕绍兴孩子能够坐在桥上听故事的经历。油然而生一种感慨：绍兴，真美！
《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要的关口，展示了它千年雄关的巍峨气势。随着作者抚今追昔，我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。
《阅读链接》为我们展示了中国独特的楼文化，让我们走近中国名楼，来感受它们丰富的人文内涵吧！
这一次旅行，你一定有很多的收获，相信这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色，抑或开启了你的心智。这不过是一个开始！
1.长江之歌
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、有感情的朗读和背诵课文。
过程与方法目标：
通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。
情感态度价值观目标：
让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。
【教学重难点】
深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。
【教学过程】
教学过程 设计意图
1、激情导入听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观美丽。师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。 2、初读感悟 师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。 检查认读 个别指导纠正 预设： 师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？ 生： 体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大我感到生活在祖国大家庭的幸福感受到了诗歌语言的优美和凝练
我为母爱所折服我们要学会感恩我为长江母亲而自豪师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。3、品读领悟 出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。学生自学 小组进行合作、探讨。预设点：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
生： “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。生：长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多游览胜地。由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之国 ( http: / / baike. / view / 47884.htm" \t "_blank )”，下游多“鱼米之乡 ( http: / / baike. / view / 173261.htm" \t "_blank )”，物产丰富。师：指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
师： 因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江比做母亲。 师：指导朗读 生：反复诵读 品读 使感情升华预设点你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土，你用磅礴的力量，推动新的时代。生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
师：指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。 师：谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？举例说明 生：长江至1990年止，全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦，是中国最大的水电站。规划中的三峡水电站装机1768万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460万千瓦），雅砻江的锦屏（300万千瓦），大渡河的瀑布沟（280万千瓦)等。生：我知道长江流域 ( http: / / baike. / view / 39161.htm" \t "_blank )是中国人口密集，经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京 ( http: / / baike. / view / 4026.htm" \t "_blank )、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。指导朗读预设点我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。 师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么？ 生：长江是中华文明的发源地.，是人类最早居住的地方。一般的大江大河岸边都是人类的发源地，像印度河，尼罗河，幼发拉底河等等。在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原，土地肥沃。还有充足的灌溉水和饮用水，所以人类最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。感情升华：练习朗读全诗。
师：学完了这首诗，你们有什么感想呢？
生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！
练习朗读。
4.拓展延伸：师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人” 你或许要问。她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么 这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！5.作业：学唱歌曲。
练写生字 新词背诵课文 把长江的有关图象资料投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，帮助学生积淀情感。调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2.五彩池
【教学目标】
知识与能力目标：
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
过程与方法目标：
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感态度与价值观目标：
通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。
【教学重难点】
1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
【教学过程】
教 学 设 计 设计意图
创设情境，激情导入师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？生：五彩池。。师：想不想去看一看？生：想！二．初读课文，整体感知师： 大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。（学生自由读课文）师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？（一人一段开火车）在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （pān)县、矗（chù)立三．精读课文，理解内容整体感知师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？生：五彩池特别美！师：你喜欢它哪的美？生：我喜欢池水的颜色，。生：我喜欢五彩池的形状。生：……2、学生精读，探究学习师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。（小组交流，组长汇报）预设点：（1）水池（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？生：“数也数不清”、“好几千个”（指导朗读）（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种什么感觉？生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。（指导朗读）（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”师：还有哪些形状呢？(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。（2）池水师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？生：池水。师：池水又美在哪儿？生：（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。(3 （3）形成原因师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！（学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4）第七段生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。师：让我们一起来读一读吧！（学生齐读第七段）3．整体回味师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）四．分享感受，延伸体验师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔作业 背诵课文第三、四自然段。【板书设计】五彩池 数量众多 水池 大小不一 美丽 形状各异 池水 颜色多样 神奇 变化多端 形成原因 石笋、石粉 阳光照射 在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。检查学生认读情况。通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更深一步地感受到大自然的美丽，同时加强了学生的合作团结意识。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。教师要一步一步引导学生，不要只浮于表面。学生在读中感知，读中感悟；这样学生对五彩池就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。这里不作为重点，学生只要把形成的原因找出即可。在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。学生领略了五彩池的美景之后谈感受，说启发，此时完全沉浸在大自然的美好之中，从而激起其对自然、对祖国的无限热爱。通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生观察生活，抒真情，写真言，不断提高写作能力。
3.七 月 的 天 山
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物的特点。
情感态度与价值观目标：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教 学 设 计 设计意图
一、创设情境、引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、初读课文、整体感知
1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。 2、开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。三、再读课文，理解感悟
出示中心话题：让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？请找出有关的词句画一画、说一说。①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景，那我们就带着感受读一读。②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。（学生自由感情朗读）指导感情朗读。形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。指导感情朗读。④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。指导感情朗读。⑤天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？看看两种说法一什么不同？
四、课堂总结，拓展延伸
作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情！ 自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
品读课文，感受天山美景。多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。
备注
4、绍兴的船啊绍兴的桥
【教学目标】
知识与能力目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法目标：
利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。
情感态度与价值观目标：
感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。
【教学重、难点】：
能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
【教学过程】：
教学设计 设计意图
第一课时新课导入：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。 激发学生的学习兴趣
二、初读课文1、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。2、交流纠错本上的字。3、指名读文。随机指导4、生词检查（1）出示： 矩形 嘎吱 腋下 黝黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵组织小组竞赛 培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。巩固生字的认知
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（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预设：生：船特别。（桥多，水多）师：那一节课我们再来继续学习。第二课时一、理解课文师：上节课同学们说到了绍兴的船与桥，出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。预设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。 师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）多媒体展示：乌篷船的图片（教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢？预设2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉。出示这一自然段。生：划船的方式。师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？（再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料。）师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。 这几个笔画较多，特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆让学生对课文有个整体感知与把握。中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。
师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预设4（第三段）：生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一定生长着许多倒垂的杨柳。师：那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么？生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会）师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！师：带着你感受读读吧！生：朗读。出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真切的感受到绍兴的水光山色呢？生：比喻、设问。 师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同？出示：1、篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……2、篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿……预设：生：第1句好像更生动一些，更能引起读者的兴趣。生：第1句读起来好像是诗歌一样优美。（学生谈完后让学生仔细品读）师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的优美画卷。乌篷船的确给了大家别样的享受。师：除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢？预设5（第4段）：生：给孩子们带来了快乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。师：听你说的好像是挺快乐的，很有道理。那你能体会着读一读吗？（生朗读）师：谁还从别的地方体会快乐吗？预设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。……让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式。 通过朗读让学生体会水乡的美景。体会语言的魅力。通过对比的方法来体会设问的妙用。知道船和孩子们的生活是分不开的。从文章的语言中感受作者的心情。
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第三课时一、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。师：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？预设1：（第5段）生：我觉得绍兴的桥特别多。师：你从哪感受到的。生：从“如果你是在上……长到可以念三年级了。”出示：“如果你是在上……长到可以念三年级了。”师：能说说你的理解吗？生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。师：那你给大家读读吗 ？指导朗读师：这一段话，你还有不同的感受吗？生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活密切相联。师：带着你的理解读读吧！师：其他同学从哪能感受到桥多呢？预设2：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。多媒体出示： 通过分析知道桥多了解桥和当地孩子的关系。同时也让孩子们对课文的语言特色有一定的认知。
教学设计 设计意图
大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？生：朗读（多指几名学生来读）师：这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中还有哪能看出桥多呢？预设3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。可以看出桥多。师：大家说得都很好，的确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错的水巷，所以有家家临水，户户行船之说。有水乡水城之誉。因水而有桥，因桥必有景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说。它们与绍兴的小朋友的生活有怎样的关系呢？桥给孩子们带来怎样的乐趣呢？预设4（第5段）生：很快乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。师：那你体会着读读吧！预设4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我从第七段看出来的。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀！师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗？生：他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。师：清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉又可欣赏美丽的景色，文中是怎样描写的呢？生：“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。”（找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读）师：作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。师总结：桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也可我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节课。多媒体课件展示绍兴的风景教学设计 让学生体会本文的语言特点，基本上都是对仗工整的句式。让学生体会水乡孩子的乐趣。感受大自然带给我们的快乐。通过多媒体可以让学生更真实的看到当地的风景体会大自然的美。设计意图
拓展练习：课下请同学们搜集绍兴名桥的故事。 可以更能充分了解绍兴的桥文化。
5 、山海关
【教学目标】
知识与技能目标：
1.读准带拼音的生字，理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词。
2.有感情的朗读本课。
过程和方法目标：
结合图片、资料，学生交流、思考、朗读，领悟文章内涵。
情感态度和价值观目标：
感受山海关之雄伟壮观，还要体悟其“忠贞”的灵魂。
【教学重点】
联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事，了解山海关历史，明确山海关的不可替代作用。
【教学过程】
教学设计 设计意图
1、导入新课：同学们，大家去过山海关吗？山海关给你留下了怎样的印象？今天我们就走进 山海关，板书课文题目。2、初读课文要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。容易读错的字：铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫3、品读领悟中心话题：来到思慕已久的山海关作者看到了什么？产生了怎样的联想，发出了怎样的感叹？学生自渎合作、探讨、交流。预设点1结合4、5自然段和资料，你看到什么？摘出重要的字词，从这里你想到了什么？把自己的理解写在书上。这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。 北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”。。。。。。这时让同学交流感受。再朗读，通过朗读让学生体会“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过 “脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置，结合学生发言指导朗读。追问：你读那里这几段山海关给你留下了怎样的印象？预设点2结合6、7、8自然段，说一说作者发出了怎样的感慨，摘出有关的句子，再一次朗读，体会作者的情感，并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论。学生会从“我真想……”“我觉得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思绪。通过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头，纵身跳进那碧波万顷的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘……我觉得自己仿佛置身于古战场上，身披盔甲，手持金戈，站立在这威武的雄关之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的侵略，捍卫着神圣的国土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血？”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。 生：作者思如泉涌，尽情宣泄。 生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈铁马的“古战场上”，不难发现，作者写雄伟的山海关，是因为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间，咽喉要地，一次有一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的疆土。 师：对。“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”这段铿锵有力的文字，字字动人心魄，足以说明在中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。 生：一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。在这里作者既在议论又在抒情。 师：进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血，他们身上散发着爱国情怀，结合学生发言，指导朗读。预设点3结合9、10自然段说一说作者的议论和抒情，看到作者这么强烈的感受，说说自己的感受。在学生充分理解与读的基础上，让学生说出自己的感悟，鼓励学生大胆说出自己的见解，并作出恰当、及时的评价。生：山海关之所以雄伟壮观，是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，它永远刻在人们心中。师：对，在中华民族的历史上，山海关有着不可替代的作用。同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来，在叙事中抒情，在抒情中叙事。从而使我们深深地受到感染。4、再次朗读课文5、作业 搜集关于山海关的历史故事。 这里生字较多，且很生僻，所以要多读。 让学生充分阅读文本，思考，并联系自己体会。 充分讨论，谈出自己的感受。
阅读链接—欲穷千里目，更上一层楼
【教学目标】
知识与技能目标：
1、了解课本中对楼的介绍的知识，搜集中国名楼的资料。
2、欣赏楼的建筑之美。
3、品味楼的人文内涵。
过程与方法目标：
将阅读链接内容以及与课外搜集的资料相结合，运用、讨论、交流、讲解的方法让学生对楼有更深入的了解。
情感态度与价值观目标：
培养学生对中国人文景观的热爱之情，提高他们的审美情趣 。
【教学重难点】
在阅读、学习和生活中感受楼的建筑之美和人文内涵。
【课前准备】
搜集有关中国名楼的资料，师生共同整理。
【教学用具】
课件（图片、古乐）
【教学过程】
师生活动 设计意图
一、谈话导入 同学们，在本单元的学习中，我们一起领略了长江的磅礴气势、五彩池的神奇、秀美，天山的迷人风采，我们的祖国不仅有美丽的自然风景，还有令人叹为观止的人文景观，今天的课堂上，我们就来一起欣赏中国名楼。二、赏名楼建筑之美，悟名楼人文内涵 活动说明：由学生担当导游来解说的方式开展学习。（课前把学生分成几个学习小组，每组负责一座名楼的解说任务，组员围绕楼的来历、建筑特点、人文内涵三方面来共同商议写好解说词，解说词要条理清楚、突出特色。然后小组选出自己的解说员，选好自己使用的图片资料。）学生自读文本，组织语言。小组学习。 解说员1：同学们，大家好。欢迎大家来到中国名楼展馆。楼，最早出现于战国晚期，开始是出于军事目的修建的，后来成为风景园林建筑。中国古代多在临水的地方建楼，取凭高远眺、极目无穷之妙。达官显贵、文人墨客经常登楼一游，或约会宾朋，高谈阔论，或饮酒做诗，低吟浅唱，抒发情怀。因此，历代名楼都有名诗佳句千古传唱。名楼能够享誉海内外是和文人墨客的文化活动分不开的。解说员2：现在大家看到是黄鹤楼。它耸立于现在武汉市蛇山的山顶，始建于三国，相传是当时东吴的孙权为军事目的而建。这座楼各层大小屋顶,交错重叠，翘角飞举，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。楼层内外绘有仙鹤为主体，云纹、花草、龙凤为陪衬的图案。它的平面设计为四边套八边形，取四面八方的意思。整座楼的高大雄浑又不失精巧，享有“天下江山第一楼”的盛誉。名楼多传说，它的得名来自于这样的一个故事：黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一个道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告诉它能下来起舞助兴。从此这里宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士又回来了，取笛吹奏，道士跨上黄鹤直上云天。辛氏为纪念这位帮她致富的仙翁，便在这个地方起楼，取名“黄鹤楼”。以上当然是神话传说，三国时在这临江的山巅建楼，首先还是出于军事上的需要，但后来逐渐成为宴客、会友、吟诗、赏景的旅游胜地。历代的名人如崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游等都曾先后到这里游览，吟诗、作赋。唐代诗人崔颢登上黄鹤楼赏景写下了一首千古流传的名作："昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"。后来李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见崔颢的诗，自愧不如只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔颢题诗，李白搁笔，从此名气大盛。与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称江南三大名楼。解说员3：大家好。这座高大、雄浑的楼宇就是岳阳楼。它屹立在湖南洞庭湖畔，背靠岳阳城，俯瞰洞庭湖，北依长江，南通湘江，登楼远眺，把百里洞庭湖光山色一览无余。自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。岳阳楼是什么时候建的，说法不一。一般都认为它始建于唐代。岳阳楼的建筑构制独特，风格奇异。气势之壮阔，构制之雄伟，堪称江南三大名楼之首。它为纯木结构，金碧辉煌．远远远望去，恰似一只凌空欲飞的鲲鹏。主楼3层，楼高15米，以4根楠木大柱承负全楼重量，再用12根圆木柱子支撑2楼，外以12根梓木檐柱，顶起飞檐。彼此牵制，结为整体，全楼梁、柱、檩、椽全靠榫头衔接，相互咬合，稳如磐石。其建筑的另一特色，是楼顶承托在玲珑剔透的如意斗拱上，楼顶的形状酷似一顶将军头盔，这种拱而复翘的古代将军头盔式的顶式结构在我国古代建筑史上是独一无二的。 岳阳楼不只建筑精巧 ，而且还集对联、诗文及民间故事为一体的艺术世界。历史上的诗人如杜甫、韩愈、刘禹锡、白居易、李商隐等均前来登临览胜，留下了不少名篇佳作，使岳阳楼名扬天下。公元1045年，庆历四年春，滕子京重修岳阳楼，并请好友、文学家范仲淹作了《岳阳楼记》，从此，岳阳楼更加闻名遐迩。《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句更激励着一代又一代人的爱国情怀。如今岳阳楼楼堂正面悬挂着清代著名书法家张照书写的《岳阳楼记》，由十二块紫檀木板组成。岳阳楼三楼所嵌雕屛是毛泽东所书诗人杜甫的《登岳阳楼》，浓郁的艺术氛围更增添了岳阳楼魅力。 解说员4：现在我们一起来欣赏鹳雀楼。它位于山西省永济市，始建于北周时期。因鹳雀经常栖息在上面而得名。?? 它与黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁齐名，是中国古代四大历史名楼。
??从现有文献资料记载中分析，鹳雀楼是古代边塞战场上的瞭望楼，全楼高台重檐，楼体十分壮观，加之地理位置很好，前看有秀丽的中条山，俯看是黄河滚滚，远望是山河美景。层楼之雄伟，风景之秀美，使鹳雀楼在唐宋时期就成为中原大地登高览胜的一个好去处，声名远扬。历代的文人墨客，流连于此，登高望远，咏诵出不少壮丽而不朽的著名诗篇。，最为传世的佳作首推王之涣的《登鹳雀楼》，当我们吟诵起“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼时。”相信大家都会被诗中雄阔的美景所吸引，被诗中不断进取的精神所激励，都会对这座历史名楼无限向往。三、拓展延伸 通过今天的赏中国名楼学习活动，大家一定对楼的由来有了了解，在领略了楼的建筑之精美后，一定会对古代劳动人民的智慧由衷敬佩，一定会为文人墨客的才华所折服，课后大家可以搜集更多有关中国名楼的资料，例如：位于山东的“蓬莱阁”、广西容县境内的“真武阁”、安徽马鞍山的“太白楼”、浙江嘉兴的“烟雨楼”、广州越秀山上的“镇海楼”、贵州贵阳的“甲秀楼”、四川成都的“望江楼”、云南昆明的“大 观楼”等，让自己对楼有更多了解。 让学生对本单元学习的内容作一个整体回顾，激发学生对新课的学习兴趣。采用这样的学习方式，有利于提高学生动手、动脑及合作的能力，便于创设轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。拓宽学生的语文视野。
综合学习一
【教学目标】
知识与技能目标
积累“我的采蜜集” ，背诵《天净沙· 秋》。
口语表达“明天我要去远行”，要有条理，语气、语调适当。
3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。
过程与方法目标：
1、在朗读、对话中理解两段文字的内涵。
2、在朗读、想象中感悟这首元曲的意境。
3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言。
情感态度与价值观目标：
1、与人交流时，能尊重、理解对方，听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。
喜欢出去走一走，学会享受大自然中万物的美。
【教学重难点】
与人交流时观点明确，语言流畅。
课前能积累习作素材，课堂上在规定时间内完成习作。
课前准备：
阅读本单元的课文，阅读与本单元内容相关的文章，搜集相关的图片、文字资料，记录下自己的随行、随思。
【教学过程】：
师生活动 设计意图
我的采蜜集1、师：美国《幸福》杂志曾在正大栏目中刊登过这样一个题目：假如让你重新选择，你做什么？一位军界要人的回答，是去乡间开一个杂货铺；一位女部长的答案，是到哥斯达黎加的海滨经营一个小旅馆；一位市长的愿望是改行当摄影记者；一位劳动部长想改行做一家饮料公司的经理。几位商人的回答最离奇。一位想变成女人；一位想成为一条狗。更有甚者，想退出人类的世界，化为植物。其间也有一般百姓的回答。想做总统的，想做外交官的，想做面包师的，应有尽有。但是，很少有人想做回现在的自己。 如果让你回答，你会给出什么答案呢？（学生自主发言）师：是啊，我们在这看似重复与平淡的日子里慢慢消失了激情，内心深处都渴望变换一种生活。（出示“采蜜集”的第一段话。）（指名朗读“采蜜集”的内容。）师：难道熟悉的地方真的就没有风景吗？（出示“采蜜集”的第二段话。）（指名朗读“采蜜集”的内容。）师：你更喜欢哪段文字？为什么？（学生自主发言）（学生带着理解，有感情的朗读。）抄写“采蜜集”小组内交流采集的经典句段。二、读读背背出示白朴的《天净沙 ·秋》指名朗读疏通意思。轻轻地吟诵，想象它所描绘的画面。学生感情朗读。背诵。拓展阅读《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。三、口语交际师：在这一单元的学习中，乘着文字，在字里行间，我们一起游览了长江、五彩池、天山、绍兴与山海关，那么你最喜爱哪儿？为什么？（学生自主发言）师：这些地方虽然我们的足迹还未曾到达，但我们的内心早已心仪已久。当然我们在书中还游览过许多胜地，你喜欢哪里？（学生自主发言）师：听得出你们的心早已飞到那神奇美丽的大自然中。是啊，“读万卷书，行万里路”才能真正感受自然的美妙与神奇。旅行，是我们每个人心中的梦。有了梦想，便有了激情；有了梦想，便有了力量。揭示本次口语交际内容。自读课本中的文字内容，了解世界各国的风景胜地。教师多媒体展示。师：刚才我们一起欣赏了世界各地美丽的风景，其实，我们每个人都有自己独特的梦，课下同学们也搜集了自己最想去的地方的相关资料，（图片及文字）下面我们就也一起来个评选。小组交流。提示：认真倾听他人的发言，当同学介绍之后，可以向同学提问，或者帮助补充。全班交流。“梦想之旅”大排行。（学生投票产生）四、我的小笔头（一）联系生活，梳理思路师：假日总是短暂，可快乐却依然沉淀在我们的心底深处。在这短短的7天里，我们载着自己的梦想出行，收获多多，感慨多多。让我们一起来分享一下。 （多媒体播放学生假期活动剪影）师：刚才我们一起重温了那段快乐的时光，此时此刻你一定想与大家分享你的感受。（二）讨论交流，指导写作交流时注意：当时的情景怎样、你有什么感受。叙述是否清楚，有没有把自己的感受说出来？如果学生没有实现愿望，也请说说他原来的打算及后来的感受。（三）自由写作，交流评价把事情写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清当时的见闻，自己的感受等。要有真情实感。（四）评议作文，赏析佳作选一两篇佳作，师生共同评议、修改，从中获得灵感和心得。小组间相互评议。注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。推选佳作，相互赏析。 通过生活中的事例及自己的真实体验，深刻理解“熟悉的地方没有风景”的真正含义。透过这一问题，引发学生进行深度思考，更深刻地理解这两段话的含义，给学生以启迪。通过感情朗读和背诵，体会秋日图景的美妙。回顾本单元的文章，调动学生的情感体验，为话题交流做好铺垫。搜集、整理资料是高年级学生语文能力中很重要的一项，通过小组交流，同学间可以起到引领的作用。小组交流可以让每个学生有机会发表自己的观点，能更好促进学生的语言交际能力提高。通过多媒体展示，将学生内心的那根心弦拨动，唤起孩子的美好情感。在对话中，帮助学生丰满材料，起到举一反三的作用。通过相互评议，学生修改习作，做到叙述具体，表达清楚，语言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打动人心。指导学生用心生活，用心写作。
【参考资料】《天净沙 ·秋》
该曲虽和马致远的《秋思》有相似处，但却又自有特点。首二句以“孤村”领起，着意渲染秋日黄昏的冷寂。“一点飞鸿”给阴冷的静态画面带来了活力，造成曲子抒发情感的转移。接着诗人用青、绿、白、红、黄五色，以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。此曲极富艺术张力，一笔并写两面，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，把赏心悦目的秋景作为曲子的主旋律，不失为又一篇写秋杰作。
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：「孤村」、「落日」、「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒鸦」，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了「一点飞鸿影下」作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了「青」、「绿」、「白」、「红」、「黄」五种颜色，而且「白草红叶黄花」这三种颜色，是交杂在「青山绿水」二种颜色之中；「青山绿水」是广大的图景，「白草红叶黄花」是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。
小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计
单元说明
“人生自是有情痴，此恨不关风和月”是啊，人之于草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情……人生有涯，情谊无边。夏秋冬春四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。就让我们走进“签手情谊，畅响关爱“这一单元来一次心灵之旅。
当我们一次次走进“穷人”的生活，走进“穷人”内心世界的时候，我们会从“穷人”身上看到最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人、不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是“穷人”，这个社会也不会“贫穷”。
“最美好的礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐的例子啊！父母看儿女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老师看到学生成才，比自己成功更欣慰……让我们真的学会给予吧，给予真的比接受更快乐。
“有月亮的晚上，真美！”有情谊流淌的人生，真美！《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画，引人无限遐想；又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗，令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏，让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。
“成全”一个多么令人感动的字眼，因为“成全”的不仅仅是一个心愿，更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全，一个残疾孩子需要成全，我们每一个生命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；成全蜜蜂的忙碌，鸟的歌唱；成全自己的坚强、成全自己的理想，成全亲人对我们期盼的目光。只因为，成全就是爱。
“鲁迅先生不死，中华民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所写的那样：有的人死了，他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉？那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许，我们不能名垂青史，但我们至少也要做一个对人民，对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲给了我们生命，重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰辛和心血，还因为母亲是我们的启蒙老师，母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地，母亲的千叮咛，万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边，千万记住这不是唠叨，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记，但唯独不能忘记的就是母亲，包括母亲的唠叨，因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲《爱的絮语》吧！
6、穷人
【教学目标】
知识与技能：
正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
了解故事梗概，理解课文内容。
体会标点符号的用法。
情感态度价值观：
1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：
通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】
1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、读题质疑。今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。3、教师相机检查生字词的读音。寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受4、交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。三、概括课文内容，整体把握课文。1、默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。2、引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
第二课时一、回顾导入上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。二、深层研读，感受人物品质。出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）2. “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）3. 桑娜“感到心惊肉跳。（理解“心惊肉跳”，想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B桑娜和渔夫都很勤劳1. “地扫得干干净净”，“餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。）2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，好像不敢想。朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。C桑娜和渔夫都是善良的人。1. 桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居——另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。）读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音要轻些。2．“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）3. 西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。）4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可？（她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自善良的本能。）从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了 一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。指导朗读。“不安地”“断断续续地”“是他来啦!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，……嗯，揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 从天气的描写，家里陈设的描写，以及桑娜和渔夫活动的描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳，他们一家人的生活是多么艰难，从而为后文感受桑娜和渔夫的善良做好铺垫。对文本内容的品读，对人物所作所为分析，加深了对课文内容的理解。对人物心理的揣摩，对省略号的体会，让我们感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。
第三课时一、导入 上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、深层研读，感受人物品质。1、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。2．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不说话了。）3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？（她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4．分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。丈夫的“嗯，是个问题，表明问题很难办。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艰苦的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。) 他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。5.“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。指名分角色读第二组对话。三、学习写作方法。“你瞧，他们在里啦”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。”“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!'”)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠，文中多次环境的描写，语言的描写，心理活动的描写都非常细腻，在理解课文的过程中，我们都体会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。 回顾全文，品读重点部分，学习作者的描写人物的写法。
板书设计：
6穷人
桑娜 渔夫
义不容辞
非……不可……
善良、勤劳、淳朴
7最美好的礼物
【教学目标】
知识与能力：
1、正确认读4个要求会认的字，掌握6个要求会写的生字词 。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
4、理清文章地叙述顺序。
情感态度与价值观：
体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
激发学生乐于奉献的思想感情。
3、从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心灵。
过程与方法：
1、自读课文，利用工具书，解决生字词。
2、通过品读课文理解课文内容
3、通讨论、交流的学习方式，抓住重点词句体会“给予比接受真的更令人快乐”。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、导入课题同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生各抒己见）今天我们一起来学习新的课文——《最美好的礼物》（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、自读课文，读准字音，读通句子。2、把易错的字写在纠错本上。3、学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4、检查自读情况（指名读）5、认读生字词，理解词语。三、整体感知课文，理清脉络1、课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。 这篇课文以保罗和小男孩为主要人物）作者是按照什么顺序来叙述故事的？（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）四、小结这个富有爱心的小男孩让我们和保罗一样感到震撼、感到意外、这时候的读者和保罗一样，都得到了一份最美好的礼物——那究竟是什么呢？ 这一过程培养学生的自学能力，通过初读课文能概括文章大意，了解作者的叙述顺序。
第二课时导入小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵 。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼，让你震撼呢？细读课文，品味词句，理解含义。出示中心话题：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼？1、默读课文，围绕中心话题，画出保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动的句子，理解句子的含义。（小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。小男孩儿说：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”保罗点点头。 “啊！我希望……”保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩儿说出的话让保罗感到非常惊讶：“我希望” 小男孩儿接着说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗深受感动地看着这个男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风？”“带我去兜风？当然愿意！”逛了一会之后小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”保罗微微一笑，他知道小男孩儿为什么这样做他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮回来的车子回家。“能不能麻烦你停在两个台阶那里？”）2、仔细品读句子，体会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情，⑴保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也有一个这样的哥。但是听了小男孩的“我希望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。小男孩儿的回答出乎了保罗的意料是他的心灵受到了极大的震撼。那句话什么意思？（表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。）⑵当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想什么？后来保罗怎么知道自己又错了？因为他猜想小男孩是想在邻居们面前炫耀一下。却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。这出乎了保罗意料，再次让保罗感动。感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。3、品味小男孩对弟弟说的那段话是什么意思。品读，谈自己的看法。（他对弟弟说这段话的意思，不仅仅一定要向保罗哥哥那样送辆新车给弟弟，更多是给弟弟鼓起生活的勇气，让弟弟感受到他的爱，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）4、品读课文的最后两段，体会保罗的情感变化。感悟保罗从男孩儿那里体会到的“给予比接受真的更令人快乐”。（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。）（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。同时也用自己的行动为别人做点什么 ，也能给别人带来快乐，自己也获取了快乐。）三、课题深研，理解文章中心在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？（给予别人，无私奉献比索取更快乐） 教学中要引导学生对上面两个问题进行深入思考，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们的是最值得珍惜的“最美好的礼物”。四、作业：小练笔同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。把故事的情节讲清楚。2、写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。3、写后相互交流，评议写作佳品。 学生通过保罗和小男孩的对话，以及小男孩儿的言行来感受小男孩儿的纯洁无暇、乐观自信。感悟保罗的情感变化。
板书：
7 最美好的礼物
哥哥→保罗
↓
小男孩→弟弟
给予比接受更快乐
8有月亮的晚上
【教学目标】
知识与能力：
有感情地朗读课文。
理解课文内容，理清作者写作思路。
品读重点句子，品味语言的质朴美。
过程与方法：
1、自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2、交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。
情感态度和价值观：
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
【教学重点、难点】
读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
教学设计 设计意图
第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。小组内交流全班交流，教师适当点拔学生： (1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“ 教室伴学意境美”，“ 高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。二、拓展积累表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。 通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
板书：
月色清凉如水
8有月亮的晚上
师生情深似海
9成全一棵树
【教学目标】
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3、学会有一定速度的默读。
过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
情感态度价值观：
1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时
2、学会关爱，学会自强。
【教学重难点】：
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
【教学过程】：
教学设计 设计意图
一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、自读课文，把课文读正确、读流利。（容易读错的字：拎līn 拎包 拎水 拎着 怔zhèng 怔住）2、再读课文，把握主要内容（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）3、默读课文，理清叙述顺序。（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）三、细读课文，深入理解1、默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。2、全班交流（1）孩子成全了小树 “那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）（2）母亲成全了孩子那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（ 她为孩子的前途担忧。） （3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；②孩子每天拎着水桶认真浇树苗；③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）（4）你怎样理解成全一颗树？一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。（5）感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文 。五、拓展学了课文，你有什么启发？在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。 以当前的残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。 把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备的基本技能。 在交流中，感受孩子的顽强、坚韧，感受母爱的伟大。学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。
板书
9成全一棵树
孩 子
爱
母亲 成 全 树
10、我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
知识与技能:
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
3、整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。
4、默读课文，有一定的速度。
过程与方法:
1、朗读、小组合作
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
1、体会含义深刻的句子意思
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。读准字音注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论，总结归纳段意：（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计：我的伯父鲁迅先生追悼伯父 谈读书 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 通过复习巧妙地引入新课。设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。
第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题：在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。二、学习二、四、五部分1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。） 这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。
第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1．（课件出示《有的人》）配乐齐声朗诵。 伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。设计意图：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。
板书设计：
10 我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
爱戴
为自己想得少
阅读链接
爱 的 絮 语
【
小学语文冀教版新课标教材六年级上册第一单元教学设计
单元说明
轻轻翻开这本散发着浓浓墨香的课本，我们便开始了一次远行。随着一篇篇优美的文字我们纵情于山水之间，领略着大自然的无穷魅力。自然山水在文化的浸润与熏陶中，增添了一丝神秘；文化的传承与博大，让大自然的神奇尽显风姿。留连于山光水色、亭台楼阁之中，我们的心灵受到滋养，眼界得到开阔，胸怀变得博大，那就让我们从现在出发吧！
《长江之歌》将让我们领略到波澜壮阔、气势磅礴的母亲河，走近那壮丽雄奇、举世无双的大峡谷，感受她穿越古今、亘古不变的豪迈情怀，触摸她默默无闻、无怨无悔的母亲情愫。让我们用无限的赞美与最真诚的祝福歌颂她吧！
《五彩池》则把我们带到了四川省松潘县藏龙山上，让我们亲身感受那“世外桃源”般的神奇。水池形状千姿百态，池水颜色五彩斑斓，再加上水池周围色彩绚烂的花朵，这幅浑然天成的美景怎不让人感到如入仙境呢？
《七月的天山》这则游记让我们置身于一种抛却喧闹之后的寂静、远离酷暑之中的清爽、洗尽雕琢之余的纯朴之美中，这样一次旅行让我们的心灵也随之接受了一次洗礼。
《绍兴的船啊绍兴的桥》为我们展开了一幅水乡优美的画卷。徜徉其中，我们被绍兴水乡的精灵——乌篷船，深深吸引，流连其间，我们为那五千座姿态万千的桥而叹服，心底深深地羡慕绍兴孩子能够坐在桥上听故事的经历。油然而生一种感慨：绍兴，真美！
《山海关》则把我们带到了一个雄伟壮观、地势险要的关口，展示了它千年雄关的巍峨气势。随着作者抚今追昔，我们也不禁为那些捍卫国土的英雄而肃然起敬。
《阅读链接》为我们展示了中国独特的楼文化，让我们走近中国名楼，来感受它们丰富的人文内涵吧！
这一次旅行，你一定有很多的收获，相信这趟旅行也将为你的人生打下另一番底色，抑或开启了你的心智。这不过是一个开始！
1.长江之歌
【教学目标】
知识与能力目标：
1、学会本课四个生字，理解生词的基本含义。
2、有感情的朗读和背诵课文。
过程与方法目标：
通过小组合作、探究，多媒体资料，在美读中品赏领悟诗歌内容。
情感态度价值观目标：
让学生感受祖国河山的壮美和中华民族之母亲河的雄壮与伟大。
【教学重难点】
深入理解诗歌大意，体会出长江的宏大气势，激发同学热爱祖国的美好感情，对祖国长江的感恩之情。
【教学过程】
教学过程 设计意图
1、激情导入听《长江之歌》这首歌及放映有关长江资料图片，让学生初步感知长江的壮观美丽。师：同学们，当我们口中吟唱起“长江之歌”时，你一定会难抑激动的心情，现在老师就要和大家一起走进这首诗歌。 2、初读感悟 师：大家自由读课文，注意读准字音，读通诗歌。 检查认读 个别指导纠正 预设： 师：通过诵读诗歌，谁愿意把自己的感觉说给大家听？ 生： 体会到了祖国长江的壮观、磅礴、伟大我感到生活在祖国大家庭的幸福感受到了诗歌语言的优美和凝练
我为母爱所折服我们要学会感恩我为长江母亲而自豪师：同学们的感受和我一样，下面就让我们带着别样的心情再次走入这首诗歌。3、品读领悟 出示中心话题，“作者为什么把长江比做母亲来赞美？”默读课文，请在文中勾画出关键词句，结合搜集的资料来谈谈，并体会着读一读。学生自学 小组进行合作、探讨。预设点：
你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
生：“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
生： “你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）
师：你可知道长江两岸有着多少中华儿女，从中你又体会到了什么呢？生：我知道有三亿人口生活在长江两岸。生：我可以体会到长江哺育了千万人民，灌溉着良田万顷，滋润了两岸的泥土，我们吮吸着她的乳汁，沐浴着她的恩泽。生：长江长度6211.31公里一般称6300公里或6370千米。流域总面积一百八十余万平方公里由此我知道了它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。师：不但如此，长江两岸还有着秀美无比的自然风光，哪位同学想谈谈呢？长江两岸多名山大泽，风光秀丽，有许多游览胜地。由于流程长，流域广，土地肥沃，灌溉便利，中游有“天府之国 ( http: / / baike. / view / 47884.htm" \t "_blank )”，下游多“鱼米之乡 ( http: / / baike. / view / 173261.htm" \t "_blank )”，物产丰富。师：指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。
指导朗读
师： 因为长江以自己蓬勃的生命力，灌溉着祖国国土，也哺育着各族儿女。长江以自己的温婉、博大，绘制出了山青水秀的锦绣画卷。所以作者会把长江比做母亲。 师：指导朗读 生：反复诵读 品读 使感情升华预设点你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土，你用磅礴的力量，推动新的时代。生：“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
师：指导朗读这一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。生：“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。生：“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。 师：谁又知道长江对我们新时代的发展起着怎样的作用呢？举例说明 生：长江至1990年止，全流域已建、在建水电站装机共1170万千瓦以上，其中葛洲坝水电站装机容量271.5万千瓦，是中国最大的水电站。规划中的三峡水电站装机1768万千瓦。其他可供开发的较大型水电站有金沙江向家坝（460万千瓦），雅砻江的锦屏（300万千瓦），大渡河的瀑布沟（280万千瓦)等。生：我知道长江流域 ( http: / / baike. / view / 39161.htm" \t "_blank )是中国人口密集，经济最繁荣的地区，沿江重要城市有重庆、武汉、南京 ( http: / / baike. / view / 4026.htm" \t "_blank )、上海。这些都是长江在新时代所起的推动作用。指导朗读预设点我们赞美长江，
你是无穷的源泉；
我们依恋长江，
你有母亲的情怀。 师：我们为什么要赞美长江？为什么会依恋长江？长江到底孕育了什么？ 生：长江是中华文明的发源地.，是人类最早居住的地方。一般的大江大河岸边都是人类的发源地，像印度河，尼罗河，幼发拉底河等等。在中国就是长江黄河。这些河边有冲积平原，土地肥沃。还有充足的灌溉水和饮用水，所以人类最早居住被称为母亲河。所以我们赞美它，依恋它，我们这些龙的传人不就是长江所孕育的吗？师：本诗歌用这两句话把上下两个小节贯穿起来，以对长江赞美依恋的真挚感情为主线，把长江源远流长，历史悠久，力量无穷，巨大贡献融为一体，给我们以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。感情升华：练习朗读全诗。
师：学完了这首诗，你们有什么感想呢？
生：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。就让我们以饱满的热情去赞美长江，歌颂长江，保护长江吧！
练习朗读。
4.拓展延伸：师：在九八年的夏天，我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人” 你或许要问。她曾安静地流淌着，忽然她却勃然大怒，掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜，无情地卷走了亲爱的家人，这是为什么 这其中有一部分自然因素，但更多的是人为造成的伤害，滥砍乱伐，随意破坏自然生态环境，让人们尝尽了恶果，同学们！我们要爱护我们的地球，关注我们的生存环境，爱护我们的母亲河，我们赖以生存的生命之源，一起携手共建美好家园。请大家拉起手来，共同为我们共有的家园而努力！5.作业：学唱歌曲。
练写生字 新词背诵课文 把长江的有关图象资料投影到大屏幕上，给学生一个感官认识，帮助学生积淀情感。调动学生多种感官，激发学生的思维，培养学生看、听、说、读、合作等能力。老师应让学生在多种形式美读中，感受祖国河山的壮丽通过对《长江之歌》的学习，从音乐的角度联系地理上祖国的山川地貌；历史上的荣辱兴衰；文学诗人咏长江的名言佳句，结合先进的现代教育媒体，把视与听、音乐的与非音乐的，直接的与间接的知识点融汇贯通，激发同学们的爱国之情。
2.五彩池
【教学目标】
知识与能力目标：
1、能正确认读本课14个生字,会写10个生字。
2、有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
过程与方法目标：
在自主、合作、探究中了解五彩池的特点及成因。
情感态度与价值观目标：
通过品赏具体的语言文字，从而感受五彩池之美、自然之美。
【教学重难点】
1.欣赏写景部分,体会景象的美与奇。
2.了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因。
【教学过程】
教 学 设 计 设计意图
创设情境，激情导入师：孩子们，今天我们去游览一处景点。她，小巧秀丽，玲珑多姿，颜色艳丽多彩，它就坐落在四川松潘县的藏龙山上。你们说说这是哪儿？生：五彩池。。师：想不想去看一看？生：想！二．初读课文，整体感知师： 大家打开第2课《五彩池》，自己认真读一读，注意读准、读通、读顺。（学生自由读课文）师：刚才听大家读的特别好，我们来展示一下如何？（一人一段开火车）在这一过程中纠正学生读错的字。如：松潘 （pān)县、矗（chù)立三．精读课文，理解内容整体感知师：听到大家读的这么好，老师也特别想读。你可以闭上眼，看脑海里都出现了一幅怎样的画面？（配乐教师范读）师：说说五彩池给你留下了怎样的印象？生：五彩池特别美！师：你喜欢它哪的美？生：我喜欢池水的颜色，。生：我喜欢五彩池的形状。生：……2、学生精读，探究学习师：看来五彩池给大家留下了深刻的印象，你是从书中哪一部分看出来的？从文中找出相关的词、句，画一画，写一写，再在小组中说一说。（小组交流，组长汇报）预设点：（1）水池（a）“这里的五彩池却多得数也数不清，大大小小足有好几千个"使学生体会水池数量的多。师追问：你是从哪些词看出水池数量多的？生：“数也数不清”、“好几千个”（指导朗读）（b）水池的大小不一，“大的面积不足一亩，水深不到一丈；小的呢，比饭桌上的菜碟还小，水也更浅，用小拇指就可以摸到它的底部。”这里通过对比展示出了水池的大小不同，深浅也不一样。师：读了这儿，你有一种什么感觉？生：我感觉这儿太有趣了，小的比饭碟还小，小拇指就可以触到它的底部。（指导朗读）（c）水池的形状也不相同，“有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有的恰似盛开的莲花，还有月牙形的、马蹄状的、豆角样的......”师：还有哪些形状呢？(学生发言指导朗读)师：通过第二自然段的学习，让我们感受到了五彩池的水池魅力无穷，为什么作者这样描写就让我们感到五彩池更美了呢？生：（写作方法）用词准确；运用了比喻、排比的修辞手法；抓住特点来描写；分类来写：数量、大小、形状。师：现在我们就通过朗读来体会五彩池的美吧！边读边想象。（2）池水师：除了水池这么玲珑多姿，五彩池还有哪很美？生：池水。师：池水又美在哪儿？生：（a）池水有各种各样的颜色，“红 的、黄的、绿的、白的、紫的、蓝的”五彩缤纷。（b）每一个池子里还有不同的颜色，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄；有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿；有的全池只有一种颜色，有的一个池子又呈现出多种色彩。如果把各池的水都舀起来看，却又跟普通的清水一样，什么颜色也没有。”这里使学生体会池水的美丽神奇。 师：你是从哪体会出池水的神奇的 生：池水上下颜色不同，“有的上面是咖啡色，下面却成了柠檬黄。”体会出池水很奇特。生：池水左右颜色不同，“有的左边是蓝色，右边却又成了橄榄绿。”体会出池水很奇特。(3 （3）形成原因师：老师已经被这样的美景陶醉了，那这样的美景又是如何形成的？生：（a)“池里生着许多石笋，它们的形状有的像刚刚出土的竹笋，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像一簇簇的珊瑚。这些石笋的表面又凝结着一层细腻的石粉。形成了一面高低不平的反光镜。”（b）关键还要有阳光的照射，只要阳光射到池底时，这些反光镜才会显出各种美丽鲜艳的颜色。师：是啊，美丽的五彩池加上艳丽多彩的池水，构成了四川藏龙山五彩池特有的迷人风光，其实五彩池周围的景色也很迷人，你能想象那幅画面吗？带着想象读一读吧！（学生自由朗读之后发言，指名朗读)(4）第七段生：看到这美好的自然风光，我们会情不自禁的发出感叹：“原来，五彩池不在天上啊！”师：课文开头和结尾都提到“天上的五彩池”，你是怎样的理解的呢？生：这句话照应了开头祖母讲的五彩池 的故事。生：我觉得这句话是说这么美的五彩池不在天上，是赞美现实中的五彩池，赞美了大自然。师：让我们一起来读一读吧！（学生齐读第七段）3．整体回味师：从大家的脸上，老师已感受到了你们对五彩池的喜爱与留恋，我们一起配着音乐，再次走进那美丽的《五彩池》吧。生：（配乐自由读）四．分享感受，延伸体验师：今天我们同作者一同游览了四川省松潘县藏龙山上的五彩池，感受了它的美丽和神奇，让我们试着为这处美景写一段广告语，为它吸引四海宾朋吧。 学生做小练笔作业 背诵课文第三、四自然段。【板书设计】五彩池 数量众多 水池 大小不一 美丽 形状各异 池水 颜色多样 神奇 变化多端 形成原因 石笋、石粉 阳光照射 在课的导入阶段，以谈话的方式，创设一种轻松的氛围，使学生迅速进入情境，能够激发其学习兴趣，为下面的学习作铺垫。教师认真倾听学生读课文，根据情况及时指出学生易读错的字词，进行巩固练习。认读过程定要扎实，为后面的理解课文打好基础。检查学生认读情况。通过教师语言，调动生活积累等各种途径，给学生创设情境，使他们感受到文中蕴含的情感，使学生在脑海中浮现五彩池的美丽景色,把学生带入一幅山水画卷的优美情境之中。通过研读本段重点词句特点，分小组合作讨论，使学生更深一步地感受到大自然的美丽，同时加强了学生的合作团结意识。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个读者的心中就有一千个哈姆雷特。孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。教师要一步一步引导学生，不要只浮于表面。学生在读中感知，读中感悟；这样学生对五彩池就有了真切的感性认识，更利于对课文的理解；学生以小组为单位进行说话训练，学生在理解课文内容的同时语言表达能力也得到了培养。通过分小组自主、合作学习，学生在和谐、民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用以及团结合作的意识。这里不作为重点，学生只要把形成的原因找出即可。在课文的基础上，更进一步加深学生在文本与情感上的积淀，丰厚其情感与文化的底蕴。学生领略了五彩池的美景之后谈感受，说启发，此时完全沉浸在大自然的美好之中，从而激起其对自然、对祖国的无限热爱。通过小本本的运用，不但使学生的所感有所言，有所抒，更是一种良好的学习习惯，提倡学生观察生活，抒真情，写真言，不断提高写作能力。
3.七 月 的 天 山
【教学目标】
知识与技能目标：
1、能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。
过程与方法目标：
让学生通过反复朗读、小组交流；引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容，说出天山景物的特点。
情感态度与价值观目标：
能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。
【教学重点】
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
教 学 设 计 设计意图
一、创设情境、引入新课
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！二、初读课文、整体感知
1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。 2、开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。三、再读课文，理解感悟
出示中心话题：让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？请找出有关的词句画一画、说一说。①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩就像白缎上绣了几朵银灰色的花。这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰。由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。指导感情朗读。我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景，那我们就带着感受读一读。②融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。两个“从”字，一个“飞泻”，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。（学生自由感情朗读）指导感情朗读。形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影。“白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽”是说原始森林连绵不断，“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影”相照应。作者精确的用词，把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。指导感情朗读。④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。一说“矫健”，一说“精神”，用词富有变化，一个“浮字形象地写出花之多，人就像置身在花的海洋之中。指导感情朗读。⑤天山深处山色柔嫩，山形柔美。溪流两岸满地鲜花，犹如进入了春天的大花园。请大家齐读最后一个自然段。你能给最后一段换种说法吗？看看两种说法一什么不同？
四、课堂总结，拓展延伸
作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 《七月的天山》，写一篇游记，来表达你对祖国大好河山的热爱之情！ 自主读文，交流感受。这是篇略读课文，放手让学生自读自悟，先引导学生自读通读课文，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
品读课文，感受天山美景。多种方式感情朗读课文，读出天山的美，从中体会作者丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容等。
备注
4、绍兴的船啊绍兴的桥
【教学目标】
知识与能力目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
过程与方法目标：
利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。
情感态度与价值观目标：
感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。
【教学重、难点】：
能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
【教学过程】：
教学设计 设计意图
第一课时新课导入：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。 激发学生的学习兴趣
二、初读课文1、自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。2、交流纠错本上的字。3、指名读文。随机指导4、生词检查（1）出示： 矩形 嘎吱 腋下 黝黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵组织小组竞赛 培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。巩固生字的认知
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（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）三、整体感知师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？预设：生：船特别。（桥多，水多）师：那一节课我们再来继续学习。第二课时一、理解课文师：上节课同学们说到了绍兴的船与桥，出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。预设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动……这是规矩”。 师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）多媒体展示：乌篷船的图片（教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢？预设2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，……杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉。出示这一自然段。生：划船的方式。师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？（再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料。）师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。预设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来。生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。 这几个笔画较多，特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆让学生对课文有个整体感知与把握。中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。
师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？预设4（第三段）：生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。师：那你体会着读读这一句好吗？（指导朗读）师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一定生长着许多倒垂的杨柳。师：那你带着你的想象来读读吧！生：朗读师：从这一句中你还能感受到什么？生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会）师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安详才能听到这样的声音。师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！师：带着你感受读读吧！生：朗读。出示第三段啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真切的感受到绍兴的水光山色呢？生：比喻、设问。 师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同？出示：1、篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿……2、篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿……预设：生：第1句好像更生动一些，更能引起读者的兴趣。生：第1句读起来好像是诗歌一样优美。（学生谈完后让学生仔细品读）师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的优美画卷。乌篷船的确给了大家别样的享受。师：除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢？预设5（第4段）：生：给孩子们带来了快乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。师：听你说的好像是挺快乐的，很有道理。那你能体会着读一读吗？（生朗读）师：谁还从别的地方体会快乐吗？预设6第1段生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。……让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式。 通过朗读让学生体会水乡的美景。体会语言的魅力。通过对比的方法来体会设问的妙用。知道船和孩子们的生活是分不开的。从文章的语言中感受作者的心情。
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第三课时一、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。师：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？预设1：（第5段）生：我觉得绍兴的桥特别多。师：你从哪感受到的。生：从“如果你是在上……长到可以念三年级了。”出示：“如果你是在上……长到可以念三年级了。”师：能说说你的理解吗？生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。师：那你给大家读读吗 ？指导朗读师：这一段话，你还有不同的感受吗？生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活密切相联。师：带着你的理解读读吧！师：其他同学从哪能感受到桥多呢？预设2：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。多媒体出示： 通过分析知道桥多了解桥和当地孩子的关系。同时也让孩子们对课文的语言特色有一定的认知。
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大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？生：朗读（多指几名学生来读）师：这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。师：这一段中还有哪能看出桥多呢？预设3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。可以看出桥多。师：大家说得都很好，的确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错的水巷，所以有家家临水，户户行船之说。有水乡水城之誉。因水而有桥，因桥必有景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说。它们与绍兴的小朋友的生活有怎样的关系呢？桥给孩子们带来怎样的乐趣呢？预设4（第5段）生：很快乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。师：那你体会着读读吧！预设4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我从第七段看出来的。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀！师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗？生：他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。师：清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉又可欣赏美丽的景色，文中是怎样描写的呢？生：“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。”（找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读）师：作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。师总结：桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也可我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节课。多媒体课件展示绍兴的风景教学设计 让学生体会本文的语言特点，基本上都是对仗工整的句式。让学生体会水乡孩子的乐趣。感受大自然带给我们的快乐。通过多媒体可以让学生更真实的看到当地的风景体会大自然的美。设计意图
拓展练习：课下请同学们搜集绍兴名桥的故事。 可以更能充分了解绍兴的桥文化。
5 、山海关
【教学目标】
知识与技能目标：
1.读准带拼音的生字，理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词。
2.有感情的朗读本课。
过程和方法目标：
结合图片、资料，学生交流、思考、朗读，领悟文章内涵。
情感态度和价值观目标：
感受山海关之雄伟壮观，还要体悟其“忠贞”的灵魂。
【教学重点】
联系课文内容查找资料，搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事，了解山海关历史，明确山海关的不可替代作用。
【教学过程】
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1、导入新课：同学们，大家去过山海关吗？山海关给你留下了怎样的印象？今天我们就走进 山海关，板书课文题目。2、初读课文要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。容易读错的字：铮铮响、大扁额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、捍卫3、品读领悟中心话题：来到思慕已久的山海关作者看到了什么？产生了怎样的联想，发出了怎样的感叹？学生自渎合作、探讨、交流。预设点1结合4、5自然段和资料，你看到什么？摘出重要的字词，从这里你想到了什么？把自己的理解写在书上。这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴……好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。 北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”。。。。。。这时让同学交流感受。再朗读，通过朗读让学生体会“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过 “脖颈”“咽喉”这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置，结合学生发言指导朗读。追问：你读那里这几段山海关给你留下了怎样的印象？预设点2结合6、7、8自然段，说一说作者发出了怎样的感慨，摘出有关的句子，再一次朗读，体会作者的情感，并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论。学生会从“我真想……”“我觉得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思绪。通过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头，纵身跳进那碧波万顷的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘……我觉得自己仿佛置身于古战场上，身披盔甲，手持金戈，站立在这威武的雄关之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的侵略，捍卫着神圣的国土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血？”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。 生：作者思如泉涌，尽情宣泄。 生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈铁马的“古战场上”，不难发现，作者写雄伟的山海关，是因为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间，咽喉要地，一次有一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的疆土。 师：对。“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”这段铿锵有力的文字，字字动人心魄，足以说明在中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。 生：一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。在这里作者既在议论又在抒情。 师：进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血，他们身上散发着爱国情怀，结合学生发言，指导朗读。预设点3结合9、10自然段说一说作者的议论和抒情，看到作者这么强烈的感受，说说自己的感受。在学生充分理解与读的基础上，让学生说出自己的感悟，鼓励学生大胆说出自己的见解，并作出恰当、及时的评价。生：山海关之所以雄伟壮观，是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，它永远刻在人们心中。师：对，在中华民族的历史上，山海关有着不可替代的作用。同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来，在叙事中抒情，在抒情中叙事。从而使我们深深地受到感染。4、再次朗读课文5、作业 搜集关于山海关的历史故事。 这里生字较多，且很生僻，所以要多读。 让学生充分阅读文本，思考，并联系自己体会。 充分讨论，谈出自己的感受。
阅读链接—欲穷千里目，更上一层楼
【教学目标】
知识与技能目标：
1、了解课本中对楼的介绍的知识，搜集中国名楼的资料。
2、欣赏楼的建筑之美。
3、品味楼的人文内涵。
过程与方法目标：
将阅读链接内容以及与课外搜集的资料相结合，运用、讨论、交流、讲解的方法让学生对楼有更深入的了解。
情感态度与价值观目标：
培养学生对中国人文景观的热爱之情，提高他们的审美情趣 。
【教学重难点】
在阅读、学习和生活中感受楼的建筑之美和人文内涵。
【课前准备】
搜集有关中国名楼的资料，师生共同整理。
【教学用具】
课件（图片、古乐）
【教学过程】
师生活动 设计意图
一、谈话导入 同学们，在本单元的学习中，我们一起领略了长江的磅礴气势、五彩池的神奇、秀美，天山的迷人风采，我们的祖国不仅有美丽的自然风景，还有令人叹为观止的人文景观，今天的课堂上，我们就来一起欣赏中国名楼。二、赏名楼建筑之美，悟名楼人文内涵 活动说明：由学生担当导游来解说的方式开展学习。（课前把学生分成几个学习小组，每组负责一座名楼的解说任务，组员围绕楼的来历、建筑特点、人文内涵三方面来共同商议写好解说词，解说词要条理清楚、突出特色。然后小组选出自己的解说员，选好自己使用的图片资料。）学生自读文本，组织语言。小组学习。 解说员1：同学们，大家好。欢迎大家来到中国名楼展馆。楼，最早出现于战国晚期，开始是出于军事目的修建的，后来成为风景园林建筑。中国古代多在临水的地方建楼，取凭高远眺、极目无穷之妙。达官显贵、文人墨客经常登楼一游，或约会宾朋，高谈阔论，或饮酒做诗，低吟浅唱，抒发情怀。因此，历代名楼都有名诗佳句千古传唱。名楼能够享誉海内外是和文人墨客的文化活动分不开的。解说员2：现在大家看到是黄鹤楼。它耸立于现在武汉市蛇山的山顶，始建于三国，相传是当时东吴的孙权为军事目的而建。这座楼各层大小屋顶,交错重叠，翘角飞举，仿佛是展翅欲飞的鹤翼。楼层内外绘有仙鹤为主体，云纹、花草、龙凤为陪衬的图案。它的平面设计为四边套八边形，取四面八方的意思。整座楼的高大雄浑又不失精巧，享有“天下江山第一楼”的盛誉。名楼多传说，它的得名来自于这样的一个故事：黄鹤楼原为辛氏开设的酒店，一个道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了一只鹤，告诉它能下来起舞助兴。从此这里宾客盈门，生意兴隆。过了10年，道士又回来了，取笛吹奏，道士跨上黄鹤直上云天。辛氏为纪念这位帮她致富的仙翁，便在这个地方起楼，取名“黄鹤楼”。以上当然是神话传说，三国时在这临江的山巅建楼，首先还是出于军事上的需要，但后来逐渐成为宴客、会友、吟诗、赏景的旅游胜地。历代的名人如崔颢、李白、白居易、贾岛、陆游等都曾先后到这里游览，吟诗、作赋。唐代诗人崔颢登上黄鹤楼赏景写下了一首千古流传的名作："昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼，黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠，晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲，日暮乡关何处是，烟波江上使人愁"。后来李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见崔颢的诗，自愧不如只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。崔颢题诗，李白搁笔，从此名气大盛。与湖南的岳阳楼、江西的滕王阁并称江南三大名楼。解说员3：大家好。这座高大、雄浑的楼宇就是岳阳楼。它屹立在湖南洞庭湖畔，背靠岳阳城，俯瞰洞庭湖，北依长江，南通湘江，登楼远眺，把百里洞庭湖光山色一览无余。自古有“洞庭天下水，岳阳天下楼”之誉。岳阳楼是什么时候建的，说法不一。一般都认为它始建于唐代。岳阳楼的建筑构制独特，风格奇异。气势之壮阔，构制之雄伟，堪称江南三大名楼之首。它为纯木结构，金碧辉煌．远远远望去，恰似一只凌空欲飞的鲲鹏。主楼3层，楼高15米，以4根楠木大柱承负全楼重量，再用12根圆木柱子支撑2楼，外以12根梓木檐柱，顶起飞檐。彼此牵制，结为整体，全楼梁、柱、檩、椽全靠榫头衔接，相互咬合，稳如磐石。其建筑的另一特色，是楼顶承托在玲珑剔透的如意斗拱上，楼顶的形状酷似一顶将军头盔，这种拱而复翘的古代将军头盔式的顶式结构在我国古代建筑史上是独一无二的。 岳阳楼不只建筑精巧 ，而且还集对联、诗文及民间故事为一体的艺术世界。历史上的诗人如杜甫、韩愈、刘禹锡、白居易、李商隐等均前来登临览胜，留下了不少名篇佳作，使岳阳楼名扬天下。公元1045年，庆历四年春，滕子京重修岳阳楼，并请好友、文学家范仲淹作了《岳阳楼记》，从此，岳阳楼更加闻名遐迩。《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句更激励着一代又一代人的爱国情怀。如今岳阳楼楼堂正面悬挂着清代著名书法家张照书写的《岳阳楼记》，由十二块紫檀木板组成。岳阳楼三楼所嵌雕屛是毛泽东所书诗人杜甫的《登岳阳楼》，浓郁的艺术氛围更增添了岳阳楼魅力。 解说员4：现在我们一起来欣赏鹳雀楼。它位于山西省永济市，始建于北周时期。因鹳雀经常栖息在上面而得名。?? 它与黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁齐名，是中国古代四大历史名楼。
??从现有文献资料记载中分析，鹳雀楼是古代边塞战场上的瞭望楼，全楼高台重檐，楼体十分壮观，加之地理位置很好，前看有秀丽的中条山，俯看是黄河滚滚，远望是山河美景。层楼之雄伟，风景之秀美，使鹳雀楼在唐宋时期就成为中原大地登高览胜的一个好去处，声名远扬。历代的文人墨客，流连于此，登高望远，咏诵出不少壮丽而不朽的著名诗篇。，最为传世的佳作首推王之涣的《登鹳雀楼》，当我们吟诵起“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼时。”相信大家都会被诗中雄阔的美景所吸引，被诗中不断进取的精神所激励，都会对这座历史名楼无限向往。三、拓展延伸 通过今天的赏中国名楼学习活动，大家一定对楼的由来有了了解，在领略了楼的建筑之精美后，一定会对古代劳动人民的智慧由衷敬佩，一定会为文人墨客的才华所折服，课后大家可以搜集更多有关中国名楼的资料，例如：位于山东的“蓬莱阁”、广西容县境内的“真武阁”、安徽马鞍山的“太白楼”、浙江嘉兴的“烟雨楼”、广州越秀山上的“镇海楼”、贵州贵阳的“甲秀楼”、四川成都的“望江楼”、云南昆明的“大 观楼”等，让自己对楼有更多了解。 让学生对本单元学习的内容作一个整体回顾，激发学生对新课的学习兴趣。采用这样的学习方式，有利于提高学生动手、动脑及合作的能力，便于创设轻松愉悦的学习氛围，充分调动学生学习的积极性。拓宽学生的语文视野。
综合学习一
【教学目标】
知识与技能目标
积累“我的采蜜集” ，背诵《天净沙· 秋》。
口语表达“明天我要去远行”，要有条理，语气、语调适当。
3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。
过程与方法目标：
1、在朗读、对话中理解两段文字的内涵。
2、在朗读、想象中感悟这首元曲的意境。
3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言。
情感态度与价值观目标：
1、与人交流时，能尊重、理解对方，听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。
喜欢出去走一走，学会享受大自然中万物的美。
【教学重难点】
与人交流时观点明确，语言流畅。
课前能积累习作素材，课堂上在规定时间内完成习作。
课前准备：
阅读本单元的课文，阅读与本单元内容相关的文章，搜集相关的图片、文字资料，记录下自己的随行、随思。
【教学过程】：
师生活动 设计意图
我的采蜜集1、师：美国《幸福》杂志曾在正大栏目中刊登过这样一个题目：假如让你重新选择，你做什么？一位军界要人的回答，是去乡间开一个杂货铺；一位女部长的答案，是到哥斯达黎加的海滨经营一个小旅馆；一位市长的愿望是改行当摄影记者；一位劳动部长想改行做一家饮料公司的经理。几位商人的回答最离奇。一位想变成女人；一位想成为一条狗。更有甚者，想退出人类的世界，化为植物。其间也有一般百姓的回答。想做总统的，想做外交官的，想做面包师的，应有尽有。但是，很少有人想做回现在的自己。 如果让你回答，你会给出什么答案呢？（学生自主发言）师：是啊，我们在这看似重复与平淡的日子里慢慢消失了激情，内心深处都渴望变换一种生活。（出示“采蜜集”的第一段话。）（指名朗读“采蜜集”的内容。）师：难道熟悉的地方真的就没有风景吗？（出示“采蜜集”的第二段话。）（指名朗读“采蜜集”的内容。）师：你更喜欢哪段文字？为什么？（学生自主发言）（学生带着理解，有感情的朗读。）抄写“采蜜集”小组内交流采集的经典句段。二、读读背背出示白朴的《天净沙 ·秋》指名朗读疏通意思。轻轻地吟诵，想象它所描绘的画面。学生感情朗读。背诵。拓展阅读《秋思》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。三、口语交际师：在这一单元的学习中，乘着文字，在字里行间，我们一起游览了长江、五彩池、天山、绍兴与山海关，那么你最喜爱哪儿？为什么？（学生自主发言）师：这些地方虽然我们的足迹还未曾到达，但我们的内心早已心仪已久。当然我们在书中还游览过许多胜地，你喜欢哪里？（学生自主发言）师：听得出你们的心早已飞到那神奇美丽的大自然中。是啊，“读万卷书，行万里路”才能真正感受自然的美妙与神奇。旅行，是我们每个人心中的梦。有了梦想，便有了激情；有了梦想，便有了力量。揭示本次口语交际内容。自读课本中的文字内容，了解世界各国的风景胜地。教师多媒体展示。师：刚才我们一起欣赏了世界各地美丽的风景，其实，我们每个人都有自己独特的梦，课下同学们也搜集了自己最想去的地方的相关资料，（图片及文字）下面我们就也一起来个评选。小组交流。提示：认真倾听他人的发言，当同学介绍之后，可以向同学提问，或者帮助补充。全班交流。“梦想之旅”大排行。（学生投票产生）四、我的小笔头（一）联系生活，梳理思路师：假日总是短暂，可快乐却依然沉淀在我们的心底深处。在这短短的7天里，我们载着自己的梦想出行，收获多多，感慨多多。让我们一起来分享一下。 （多媒体播放学生假期活动剪影）师：刚才我们一起重温了那段快乐的时光，此时此刻你一定想与大家分享你的感受。（二）讨论交流，指导写作交流时注意：当时的情景怎样、你有什么感受。叙述是否清楚，有没有把自己的感受说出来？如果学生没有实现愿望，也请说说他原来的打算及后来的感受。（三）自由写作，交流评价把事情写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清当时的见闻，自己的感受等。要有真情实感。（四）评议作文，赏析佳作选一两篇佳作，师生共同评议、修改，从中获得灵感和心得。小组间相互评议。注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。推选佳作，相互赏析。 通过生活中的事例及自己的真实体验，深刻理解“熟悉的地方没有风景”的真正含义。透过这一问题，引发学生进行深度思考，更深刻地理解这两段话的含义，给学生以启迪。通过感情朗读和背诵，体会秋日图景的美妙。回顾本单元的文章，调动学生的情感体验，为话题交流做好铺垫。搜集、整理资料是高年级学生语文能力中很重要的一项，通过小组交流，同学间可以起到引领的作用。小组交流可以让每个学生有机会发表自己的观点，能更好促进学生的语言交际能力提高。通过多媒体展示，将学生内心的那根心弦拨动，唤起孩子的美好情感。在对话中，帮助学生丰满材料，起到举一反三的作用。通过相互评议，学生修改习作，做到叙述具体，表达清楚，语言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打动人心。指导学生用心生活，用心写作。
【参考资料】《天净沙 ·秋》
该曲虽和马致远的《秋思》有相似处，但却又自有特点。首二句以“孤村”领起，着意渲染秋日黄昏的冷寂。“一点飞鸿”给阴冷的静态画面带来了活力，造成曲子抒发情感的转移。接着诗人用青、绿、白、红、黄五色，以远及近、由高到低、多层次多侧面立体交叉式地描绘出秋日美丽的景象，使整个画面充满了诗意。此曲极富艺术张力，一笔并写两面，成功地将秋日迟暮萧瑟之景与明朗绚丽之景融合在一起，把赏心悦目的秋景作为曲子的主旋律，不失为又一篇写秋杰作。
白朴这首曲子是以秋景作为写作的题材，我们从其中的修辞可以看出，他的文学涵养是极高的。通篇作品，全都由一些美丽的自然图景构成，而白朴本人，就好像是拿著这些自然拼图的艺术家，拼出一幅美丽中带著和谐的人生图画。
写秋景，自然难免要烘托出萧瑟的气氛，但是如果全以萧瑟气氛为全篇的写作大旨，又会令读者感受到沈闷而有压力。为了避免出现这种情况，白朴在选用语辞时，便颇费心神。前二句的「孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦」，共用了六个图景：「孤村」、「落日」、「残霞」、「轻烟」、「老树」、「寒鸦」，而其中任何一个图景，都代表著秋日秋景的萧瑟气氛。为了要使这种萧瑟气氛活泼起来，於是作者接下来选用了「一点飞鸿影下」作为上半段的结语。如此一来，原本萧瑟的画面转成了活跃，寂寞的秋景彷佛也展现了另一种鲜活的生气。最后为了加强作者心目中秋景是美丽而有韵味的形象，因此再以「青山绿水，白草红叶黄花。」作为曲文的结束语。这两句用了「青」、「绿」、「白」、「红」、「黄」五种颜色，而且「白草红叶黄花」这三种颜色，是交杂在「青山绿水」二种颜色之中；「青山绿水」是广大的图景，「白草红叶黄花」是细微的图景，如此交杂相错，於是原本是寂寞萧瑟的秋景，突然变得五颜六色而多彩多姿。由此可见，白朴的散曲写作技巧有多麼高明了。
小学语文冀教版新课标教材六年级上册第二单元教学设计
单元说明
“人生自是有情痴，此恨不关风和月”是啊，人之于草木不同，就在于人有情，亲情、友情、师生情……人生有涯，情谊无边。夏秋冬春四季流转，终有一日，都将曲终人散，而唯有情谊却可以常驻心田。就让我们走进“签手情谊，畅响关爱“这一单元来一次心灵之旅。
当我们一次次走进“穷人”的生活，走进“穷人”内心世界的时候，我们会从“穷人”身上看到最美的心灵，看到最闪光的品质。我们会意识到只要我们都有一颗同情别人、不计得失帮助别人的美好心灵，我们就不会是“穷人”，这个社会也不会“贫穷”。
“最美好的礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐的例子啊！父母看儿女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老师看到学生成才，比自己成功更欣慰……让我们真的学会给予吧，给予真的比接受更快乐。
“有月亮的晚上，真美！”有情谊流淌的人生，真美！《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画，引人无限遐想；又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗，令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏，让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。
“成全”一个多么令人感动的字眼，因为“成全”的不仅仅是一个心愿，更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全，一个残疾孩子需要成全，我们每一个生命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；成全蜜蜂的忙碌，鸟的歌唱；成全自己的坚强、成全自己的理想，成全亲人对我们期盼的目光。只因为，成全就是爱。
“鲁迅先生不死，中华民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所写的那样：有的人死了，他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉？那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许，我们不能名垂青史，但我们至少也要做一个对人民，对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲给了我们生命，重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰辛和心血，还因为母亲是我们的启蒙老师，母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地，母亲的千叮咛，万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边，千万记住这不是唠叨，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记，但唯独不能忘记的就是母亲，包括母亲的唠叨，因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲《爱的絮语》吧！
6、穷人
【教学目标】
知识与技能：
正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
了解故事梗概，理解课文内容。
体会标点符号的用法。
情感态度价值观：
1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：
通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】
1、感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2、学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、读题质疑。今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。学生带着问题朗读课文。 要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。2、在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。3、教师相机检查生字词的读音。寒风呼啸、汹涌澎湃、魁梧、蜷缩、鬈发、勉强、嘶哑、张罗、自作自受4、交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。三、概括课文内容，整体把握课文。1、默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。2、引导学生把全文分成三部分。第一部分：课文第一、二自然段，讲渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打鱼的丈夫回家。第二部分：课文第三至第十自然段，讲桑娜出门探望丈夫的渔船，结果走进了西蒙家，意外地发现西蒙已经死去，她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，然后忐忑不安地继续等待丈夫。第三部分：课文第十一至二十六自然段，讲渔夫回家，得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。 教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
第二课时一、回顾导入上节课，渔夫和桑娜给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们再次走进他们的内心世界，感受穷人的美德。二、深层研读，感受人物品质。出示中心话题：在你眼中，桑娜和渔夫各是怎样的人？结合环境描写和人物对话、心理的句子说一说。预设：A桑娜和渔夫家很穷1.“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。（帆破了，可以去买新的，然而他们没有，而是补，可见他们很穷，没钱买新的。）2. “屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。”（这样的天气，根本不适宜出海打鱼。渔夫之所以不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，是因为家里很穷。）3. 桑娜“感到心惊肉跳。（理解“心惊肉跳”，想像这是一个怎样恶劣的天气，即使这样恶劣的天气，根本不适合出去打鱼，出去的话很可能就回不来了，会葬身大海的，但渔夫还是去了，只因为家里太穷了。）4.“她自己从早到晚地干活儿，还只能填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去。吃的是黑面包，菜只有鱼。”（夫妇两个没日没夜地干，才只能勉强填饱肚子，根本谈不上吃好、穿暖，可见这是多么穷困的生活！）因此，“小屋里温暖而舒适”所谓温暖，不过是炉子里的火还没有熄，不那么冷而已；所谓舒适，也仅仅是地扫得干干净净，餐具在槅板上闪闪发亮，屋里很干净而已。B桑娜和渔夫都很勤劳1. “地扫得干干净净”，“餐具在槅板上闪闪发亮”（可以看得出桑娜是一个非常勤劳的人，尽管日子非常清贫，尽管要从早忙到晚，尽管吃不好，穿不暖，但她还是把家里收拾得干干净净。）2.渔夫也很勤劳。（这样的天气，他不出海打鱼，绝对没有人怪他，也绝对不会因为少打一天鱼，而让全家饿死。但他还是去了，冒着危险去了，他想竭尽所能让家里人好过一点，哪怕就一点。）这一段，要通过对桑娜和渔夫的描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。指导朗读第一段时，介绍这个小屋的摆设，读时基本上是平静的。天气的恶劣使桑娜恐惧极了，所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”要加重语气，读到“心惊肉跳”时语调开始转换，“心惊肉跳”一字一拍，结尾语调放低，好像不敢想。朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话时，读出无奈、安慰与担心。C桑娜和渔夫都是善良的人。1. 桑娜冒着风暴来到海边，想看到丈夫的小船，天又黑又冷，出海打鱼的丈夫还没有回来，她为什么来到西蒙门口？她是怎么想的？（海上风起浪涌，在这漆黑的大海边，耳边听到的是狂风的怒吼，是波涛的轰鸣，清早出海打鱼的丈夫能否平安回来，还不知道。就在这时，她却想到了邻居——另一个穷人西蒙，可见她对西蒙同情和关心程度之深。）读这些句子，把这种关心和同情读出来，因为是“想”，声音要轻些。2．“桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应”桑娜又想：“莫不是出什么事了？她猛地推开门”（不难看出，这时，桑娜的心情紧张起来，她是真的关心自己的穷邻居。）3. 西蒙死了，孩子睡得这样香甜，孩子还根本不懂事。她用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回了自己家。（她没有想，家里多了两张嘴，吃饭会更困难；她没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会吃不饱；她没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦；她没有想这样她自己会更累。这些她都没有想，她毫不犹豫地把那两个孩子抱回了家。）4.课文中说，“她自己也不知道为什么要这样做。”她只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，“非这样做不可”。究竟是什么促使她非这样做不可？（她知道她如果不这样做，这两个孩子就只能活活饿死，活活冻死，是无论如何也活不下去的。她不愿见到这样凄惨的结果。她知道只要把孩子抱回家，这两个孩子就有活下去的希望，她说什么也不能不管这两个孩子的死活，眼睁睁看着他们死去。这是一种本能，一种出自善良的本能。）从这里可以看出穷人的本色，一心想着别人，而根本不考虑自己的困难。5.她把两个孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。这时桑娜有些害怕了，课文上用了一个什么词，显出了她心里很不平静。(忐忑不安)她为什么这样地不安，哪一句话是最主要的？(“自己的五个孩子已经够他受的了……”)“他”是谁，后面省略了，你们能给她补上吗？(“自己的五个孩子已经够他受的了，再加上两个孩子，往后的日子怎么过呢？”)所以她说“这是闹着玩的吗”。她想到丈夫可能会责怪她，甚至会揍她。因为他们实在太穷了 一家七口人“只能”勉强填饱肚子”。指导朗读。“不安地”“断断续续地”“是他来啦!”(害怕他回来)“不，还没来!”(后面感叹号，说明现在是怕他回来，又怕他不回来，矛盾的，复杂的心情。)“那也活该，我自作自受，……嗯，揍我一顿也好。”(表示她心甘情愿，语调稍微平些。)越是穷，越可以看出这个穷苦渔民的妻子宁愿自己受苦，也要帮助别人的高尚品质。 从天气的描写，家里陈设的描写，以及桑娜和渔夫活动的描写看得出桑娜和渔夫是多么勤劳，他们一家人的生活是多么艰难，从而为后文感受桑娜和渔夫的善良做好铺垫。对文本内容的品读，对人物所作所为分析，加深了对课文内容的理解。对人物心理的揣摩，对省略号的体会，让我们感受到了生活给桑娜带来的压力，感受到了桑娜热爱丈夫、同情孤儿，宁可自己吃苦，也要帮助别人的美好心灵。
第三课时一、导入 上节课我们通过朗读想象，感受到了桑娜勤劳、善良、淳朴的美好品质。这节课我们来谈一谈对渔夫的看法。二、深层研读，感受人物品质。1、描述：桑娜沉思着，久久地坐在床前，不安地等待着丈夫的回来。指导朗读：门，突然门开了，桑娜紧张、不字，连眼睛都不敢抬起看他，当然说话也不会高声了。而丈夫是个渔民，魁梧、黧黑，说话一定是声音宏亮、粗犷，但和风暴搏斗这么久，死里逃生，拖着破网回来，显得疲劳，情绪沮丧。2．到这儿，桑娜心上的石头还没有落下，“两个人沉默了一阵，桑娜想什么？渔夫又在想什么？（面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉他收养孤儿的事，所以选择了沉默。而丈夫还沉浸在与海浪的搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也不说话了。）3.桑娜终于鼓足勇气告诉了丈夫，这时她又沉默，这时她想的是什么？（她在等待丈夫的决定，所以又沉默了。这两次沉默，都反映了桑娜善良的心地。）4．分别指导朗读。桑娜讲西蒙的死，充满了同情和爱。丈夫的“嗯，是个问题，表明问题很难办。”从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。这时渔夫也很自然地会想到他们困难的境遇。从哪一个词看出来不仅是桑娜，渔夫也是甘愿帮助别人，而自己受苦的？(熬。熬是忍受艰苦的生活的意思，说明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。) 他们想到一块儿了。在他们看来，把孩子抱回家是义不容辞的，责无旁贷的。5.“快去！别等他们醒来。”渔夫怕孩子醒来受惊，催促桑娜去抱孩子。多么善良的心地。指名分角色读第二组对话。三、学习写作方法。“你瞧，他们在里啦”强调“在”。“桑娜拉开了帐子。”小说到这里就结束了。你觉得这个结尾怎么样？这样的结尾。使我们想些什么？你能接下去补充两句吗？(例话：“看到七个孩子睡得又香又甜，桑娜激动得流下了眼泪。”“渔夫对妻子说：桑娜，你做得对!'”)这些内容都可以接下去写。这些都是这个结尾使你想到的。这个结尾就好在这里，干净、含蓄，耐人寻味。列夫托尔斯泰不愧是伟大的文学巨匠，文中多次环境的描写，语言的描写，心理活动的描写都非常细腻，在理解课文的过程中，我们都体会到了。现在，请同学们再次走进课文，品读课文，看看作者是怎样通过环境描写衬托穷人的穷，怎样通过心理活动描写和语言描写突出穷人的美好品质的。 回顾全文，品读重点部分，学习作者的描写人物的写法。
板书设计：
6穷人
桑娜 渔夫
义不容辞
非……不可……
善良、勤劳、淳朴
7最美好的礼物
【教学目标】
知识与能力：
1、正确认读4个要求会认的字，掌握6个要求会写的生字词 。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
4、理清文章地叙述顺序。
情感态度与价值观：
体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
激发学生乐于奉献的思想感情。
3、从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心灵。
过程与方法：
1、自读课文，利用工具书，解决生字词。
2、通过品读课文理解课文内容
3、通讨论、交流的学习方式，抓住重点词句体会“给予比接受真的更令人快乐”。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、导入课题同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生各抒己见）今天我们一起来学习新的课文——《最美好的礼物》（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍1、自读课文，读准字音，读通句子。2、把易错的字写在纠错本上。3、学生在小组中读课文。教师针对存在的共性问题在全班强调。4、检查自读情况（指名读）5、认读生字词，理解词语。三、整体感知课文，理清脉络1、课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。 这篇课文以保罗和小男孩为主要人物）作者是按照什么顺序来叙述故事的？（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）四、小结这个富有爱心的小男孩让我们和保罗一样感到震撼、感到意外、这时候的读者和保罗一样，都得到了一份最美好的礼物——那究竟是什么呢？ 这一过程培养学生的自学能力，通过初读课文能概括文章大意，了解作者的叙述顺序。
第二课时导入小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵 。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼，让你震撼呢？细读课文，品味词句，理解含义。出示中心话题：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼？1、默读课文，围绕中心话题，画出保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动的句子，理解句子的含义。（小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？”“是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。小男孩儿说：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？”保罗点点头。 “啊！我希望……”保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩儿说出的话让保罗感到非常惊讶：“我希望” 小男孩儿接着说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”保罗深受感动地看着这个男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风？”“带我去兜风？当然愿意！”逛了一会之后小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”保罗微微一笑，他知道小男孩儿为什么这样做他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮回来的车子回家。“能不能麻烦你停在两个台阶那里？”）2、仔细品读句子，体会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情，⑴保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也有一个这样的哥。但是听了小男孩的“我希望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。小男孩儿的回答出乎了保罗的意料是他的心灵受到了极大的震撼。那句话什么意思？（表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。）⑵当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想什么？后来保罗怎么知道自己又错了？因为他猜想小男孩是想在邻居们面前炫耀一下。却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。这出乎了保罗意料，再次让保罗感动。感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。3、品味小男孩对弟弟说的那段话是什么意思。品读，谈自己的看法。（他对弟弟说这段话的意思，不仅仅一定要向保罗哥哥那样送辆新车给弟弟，更多是给弟弟鼓起生活的勇气，让弟弟感受到他的爱，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）4、品读课文的最后两段，体会保罗的情感变化。感悟保罗从男孩儿那里体会到的“给予比接受真的更令人快乐”。（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。）（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。同时也用自己的行动为别人做点什么 ，也能给别人带来快乐，自己也获取了快乐。）三、课题深研，理解文章中心在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？（给予别人，无私奉献比索取更快乐） 教学中要引导学生对上面两个问题进行深入思考，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们的是最值得珍惜的“最美好的礼物”。四、作业：小练笔同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。把故事的情节讲清楚。2、写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。3、写后相互交流，评议写作佳品。 学生通过保罗和小男孩的对话，以及小男孩儿的言行来感受小男孩儿的纯洁无暇、乐观自信。感悟保罗的情感变化。
板书：
7 最美好的礼物
哥哥→保罗
↓
小男孩→弟弟
给予比接受更快乐
8有月亮的晚上
【教学目标】
知识与能力：
有感情地朗读课文。
理解课文内容，理清作者写作思路。
品读重点句子，品味语言的质朴美。
过程与方法：
1、自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2、交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。
情感态度和价值观：
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。
【教学重点、难点】
读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。
教学设计 设计意图
第一课时一、引入猜想，激发阅读兴趣“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。二、初读课文，理解内容、理清写作思路1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学）第二课时一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。小组内交流全班交流，教师适当点拔学生： (1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“ 教室伴学意境美”，“ 高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。二、拓展积累表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。 通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
板书：
月色清凉如水
8有月亮的晚上
师生情深似海
9成全一棵树
【教学目标】
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3、学会有一定速度的默读。
过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。
情感态度价值观：
1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时
2、学会关爱，学会自强。
【教学重难点】：
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
【教学过程】：
教学设计 设计意图
一、启发谈话，导入新课1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人……）今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1、自读课文，把课文读正确、读流利。（容易读错的字：拎līn 拎包 拎水 拎着 怔zhèng 怔住）2、再读课文，把握主要内容（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）3、默读课文，理清叙述顺序。（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）三、细读课文，深入理解1、默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。2、全班交流（1）孩子成全了小树 “那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）（2）母亲成全了孩子那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（ 她为孩子的前途担忧。） （3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑；②孩子每天拎着水桶认真浇树苗；③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）（4）你怎样理解成全一颗树？一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。（5）感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文 。五、拓展学了课文，你有什么启发？在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。 以当前的残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。 把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备的基本技能。 在交流中，感受孩子的顽强、坚韧，感受母爱的伟大。学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。
板书
9成全一棵树
孩 子
爱
母亲 成 全 树
10、我的伯父鲁迅先生
【教学目标】
知识与技能:
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
3、整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。
4、默读课文，有一定的速度。
过程与方法:
1、朗读、小组合作
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
【教学准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
1、体会含义深刻的句子意思
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
【教学过程】
教学设计 设计意图
第一课时一、导入新课同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）二、初读课文，自学课文1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。读准字音注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。（2）分辨字型，练习书写几个重难点字：“冠”（注意上边没有一点）“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？3、同桌讨论，总结归纳段意：（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。6、生分小组讨论研究。7、教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）板书设计：我的伯父鲁迅先生追悼伯父 谈读书 谈碰壁 救助车夫 关心女佣 通过复习巧妙地引入新课。设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。
第二课时一、导入新课鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题：在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。二、学习二、四、五部分1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。2、小组交流。预设：（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书……）师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。师：伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？（二）学习“救助车夫”这件事。（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。（三）学习“关心女佣”这件事。师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感受读。） 这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。
第三课时一、激情引入从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。二、学习“谈碰壁”这个故事。1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？ 7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。三、学习第一段鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。1．（课件出示《有的人》）配乐齐声朗诵。 伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。设计意图：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。
板书设计：
10 我的伯父鲁迅先生
为别人想得多
爱戴
为自己想得少
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爱 的 絮 语
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