（教科版）六年级上册语文全册教案下载教科版

TOC \o "1-3" \n \h \z \u
1、祖国啊，我属于你
教学内容或课题：祖国啊，我属于你
教学目标：
1、学习课文中的生字词。
2、了解课文的内容。
3、有感情的地朗读课文，背诵课文。
教学重点难点：
掌握好生字词，理解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

教具准备：课件、布置学生查找介绍祖国的有关资料。
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情境，导入新课
在世界的东方，有一个古老的国家如一只雄鸡挺立着。她幅员辽阔，物产丰富，发展迅猛。古往今来，很多诗人写下了无数赞美他的诗篇。他就是我们伟大的祖国。今天我们要学习的就是一首赞美祖国的诗歌
二、解题，介绍这首诗的体裁。并补充课外资料
（教学再设计）学生自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，再把你认为难读的语句和读不懂的地方做上标记，多读几遍。
介绍祖国的面积、山河、历史、发展前景等。
这首诗是一首新体诗。是相对于旧体诗而言的。旧体诗主要指我们以前学过的古诗。
三、初读课文，整体感知
1、教师范读全诗。
2、指导学生朗读全诗，把诗句读准、读通，注意诗的韵律与节奏。
3、学生自由朗读这首诗。
4、小结：这首诗一共八节，首尾两节大体相同，中间部分作者尽情赞美了我们伟大的祖国。
四、再读诗句，质疑解疑 思考：这首诗表达了作者对伟大祖国的一种什么感情？
1、朗读全诗，找出不理解的词语，提出来，共同解决。
2、学生质疑。（字词）
3、根据大的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。
4、学生汇报交流。
浩瀚无涯、温馨、巍巍耸立、姹紫嫣红、绚丽、博大、永不疲倦
五、自由朗读，体会情感
扫除了词语障碍后，更好地理解诗句，有感情地朗读。
六、课堂小结。
由学生总结本课的收获，主要从体会比喻句方面谈。

第二课时
一、朗读课文，导入新课
品味语言
1、学生自由朗读课文，要读得正确、流利、有感情，要尽量表达自己对祖国的无比热爱之情。
2、课件出示鱼儿在大海中畅游、小鸟在高山丛林中鸣叫的画面
3、课件出示蜜蜂在花园中飞舞、彩云在天空中流动的画面。
二、合作交流，理解内容
1、第1节、第8节：直接抒发对祖国的赞美之情。
2、第2~7节：
第2节，把祖国比作“大海”和“高山”，把“我”比作“鱼儿”和“小鸟”
第3节，把祖国比作“花园”和“天空”，把“我”比作“蜜蜂”和“彩云”
第4节，写“我”看到了祖国悠久的历史和迅猛的发展
第5节，写“我”和祖国心心相通，息息相连
第6节，把“祖国”比作“大树”和“长河”，把“我”比作“绿叶”和“浪花”
第7节，把“我”比作“春雨”和“火苗”
三、深入探究，体会情感
1、学生自由朗读，边读边想象。
2、（教学再设计）教师和学生对读，引导学生学习作者的写作方法。
3、引导学生思考、交流
（1）你从课文的语句中，感受到了祖国的哪些特点呢？
（2）文中有哪些比喻句？这样表达有什么好处？
（3）学生朗读，体会比喻句的生动形象，感悟这样表达的妙处。
四、感情朗读，深化感情
1、配乐范读。
2、学生自由练习朗读。
3、练习背诵。
拓展延伸
投影几首赞美祖国的诗歌，带领学生读一读，说一说这些诗歌表达了作者怎样的思想感情？
五、课堂小结。
学习了本课，你有什么收获呢？和同学们交流交流吧！

板书设计：
1、 祖国啊，我属于你
“我” 赞美、热爱 祖国
鱼儿、小鸟 大海、高山
蜜蜂、彩云 花园、天空
绿叶、浪花 大树、长河
春雨、火苗
第二课 江山如此多娇
教学目标：
1、 认识十个生词，能正确读写词语。
2、 有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3、 理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学重点难点：
理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
教具准备：课件
课时安排：两课时
教学过程设计和安排：
一、解题引导
l出示课，读题。
2理解题意。江山：指祖国的景色；如此：这样；娇：美丽。
3根据课题提出疑问。同学们你们知道大型国画《江山如此多娇》出自我国哪两位画家之手吗？是谁在这幅巨画上题写了“江山如此多娇”的手书呢？
4启发谈话： 《江山如此多娇》这篇文章并投有具体描绘祖国的美景，不是一篇写景的文章，而是一篇叙事的文章。那么本文记叙了一件什么事呢？
二、自主预习，理解词语
l自读课文，要求做到读准字音．连贯通顺。
2自学生字新词。
(I)请同学们自学生字，注意生字的字音和字彤。
(2)出示生字、生词和幻灯片，检查生字、生词的认读情况，同桌互读、指名读，提出
不理解的词语，小组交流。 (投影出示)
(3)认读“峻工、估算、包括、豁然开朗、凝聚、审视、画稿、郭沫若”等词语，结
合上下文重点理解“乍暖还寒、忐忑不安、豁然开朗、和盘托出，呼之欲出、传世之作” 等词语。
3教师指导学生理解的词语。
(1)幻灯出示要理解的词语“乍暖还寒”。
(2)指导学生联系上下文理解词语。(忐忑不安、豁然开朗、和盘托出、呼之被出、传世之作)
(3)出示其他要理解的词语，全班交流。
三、再读课文，整体感知
l学生自由朗读课文，（教学再设计:思考：在创作《江山如此多娇》的过程中，两位画家的心情发生了什么样的变化？请在课文中找出有关的句子，和同学进行交流。）
2本文记叙了巨型国画《江山如此多娇》的创作过程，是分三部分写的。第一部分讲画家傅抱石和关山月接受了创作大型国画《江山如此多桥》的任务；第二部分具体记叙了大型国画《江山如此多娇》的创作过程；第三部分介绍丁这幅国画的价值。
四、指导朗读
1学生练习朗读。 (自读、互读、分角色读)
2指名读。
3师生评议，教师着重指导学生读好文中的问句。
五、课堂小结
由学生总结本节课的收获．主要从理解词语方面去谈。

第二课时
一、复习旧知，导入新课
1听写本课生字字
2请学生联系上下文理解下列词语。
豁然开朗、忐忑不安，呼之欲出、和盘托出
二、抓住重点，以点带面
l.指名学生朗读课文最后一自然段，思考交流：为什么说大型国画《江山如此多娇》是一幅珍贵的传世之作？
2课文最后一自然段说：“大型国画《江山如此多娇》凝聚了这么多人的心血”，你能联系课文内容说一说《江山如此多娇》这幅巨画凝聚了哪些人的心血吗’？
(1)学生自由朗读课文，勾画。
(2)同桌交流。
(3)全班汇报。
(傅抱石、关山月两位画家，陈毅、郭沫若，周总理、毛主席等)
3他们各为大型国画《江山如此多娇》做出了怎样的贡献 引导学生阅读课文第3～18自然段．用简洁的语言概括。
两位画家：构思草图．执笔描绘；
陈毅、郭沫若：启发构思，出谋划策；
周总理：反复审视，提出建议；
毛主席：亲笔题字。
培养学生的阅读概括能力。
（教学再设计）研读课文，体会情感
学生自己提问，教师在根据学生的问题去引导学生思考：
（1）两位画家创作巨型国画时，态度怎样？（严肃认真）你是从哪些语句中体会的？
（2）周总理是怎样审视这幅巨画的？你从中体会到了什么？
（3）你从画家严肃认真的创作态度、周总理精益求精的审视态度中体会到了什么？
从画家的创作态度、周总理的审视态度中可以体会到他们对社会主义祖国的无比热爱之情。
三、欣赏图画，体会情感
1 课件出示巨型国画《江山如此多娇》的图片。
2引导学生欣赏图画。
3交流自己从图画中看到的景物，体会祖国江山的壮美。
4启发学生从“多、娇”两方面交流自己欣赏国画《江山如此多娇》的感受。
四、总结全文，领会中心
1教师总结全文。
本文记叙了大型国画《江山如此多娇》的创作过程。
2引导学生思考：本文记叙大型国画《江山如此多娇》的创作过程，表达丁作者什么样的思想感情？(对祖国的无比热爱之情)
五、提升情感，拓展延伸
你心中的“江山如此多娇”是怎样的一幅画面，先画一画，再写一写。
六、课堂小结
学习了《江山如此多娇》这篇课文，你有什么收获呢 和大家交流交流吧!
资料链接
傅抱石先生向毛主席介绍国画创作的意图：“近景青山绿水，代表祖同南方，远景的冰天骂地是代表祖国的北方；中景以长江、黄河贯穿．这是我们祖国的两大动脉，画上两大动脉，使整幅画面连贯起来，成为一个整体，象征我们伟大祖囤的团结统一、繁荣昌盛……”
中国绘画历史源远流长，在世界文化史上有着举足轻重的地位。山水画简称“山水”，是中国画一大画科，描写山水自然景色为主体的绘画。在魏晋南北朝已逐渐发展，隋唐始独立．如展子虔的设色山水，李思训的金碧山水，王维的水墨山水；五代、北宋山水画大兴，作者纷起．如荆浩、关仝、李成、董源、巨然、范宽、许道宁、燕文贵、宋迪，工诜、米芾、米友仁的水墨山水，王希孟、赵伯驹、赵伯肃簌簌的青绿山水，可谓南北竞辉。达到高峰，从此成为中国画中的一大画科；元代山水画趋向写意．以虚代实，鸺重笔墨神韵，开创新风；明清及近代，续有发展，亦出新貌，表现上讲究经营位置和表达意境。传统分法有水墨、青绿、金碧、没骨、浅绛、淡彩等形式
山水画有一种远离尘世的感觉，一种隔世的宁静。现其画往往会使你的思绪进人一种梦一般的佳景。缥缈的白云，清澈的溪水，巍峨的群山，甚为气势；石质坚硬，树木茂密，急流卷浪，云气浮动，具有生活的气息。

板书设计：
接受任务：异常兴奋、忐忑不安


构思草图，一筹莫展

创作国画：出谋划策，豁然开朗

反复审视，精益求精


圆满完成：凝聚心血、传世之作
第三课 中华巨龙
教学目标：
1、 认识本课5个生字
2、 有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、 理解句子的深刻含义，体会课文表达的思想感情。
教学重点难点：
理解课文内容，知道长城是“我们伟大民族的象征”的原因。
体会课文表达的思想感情。
教具准备：预习课文。收集介绍长城的图片、文字资料
课时安排：一课时
教学过程设计和安排：
长城是人类文明史上最伟大的建筑工程，它始建于2000多年前的春秋战国时期，长城全长一万二千多里，横跨北京、辽宁、天津、河北、山西、宁夏、甘肃等省市。始建于秦始皇时期，秦朝统一中国之后联成万里长城。经过历代的增补修筑，汉、明两代又曾大规模修筑。现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。其工程之浩繁，气势之雄伟，堪称世界奇迹。岁月流逝，物是人非，如今当您登上昔日长城的遗址，不仅能目睹逶迤于群山峻岭之中的长城雄姿，还能领略到中华民族创造历史的大智大勇。现存的长城为明朝所修筑由渤海之山海关伸展到甘肃省之嘉峪关，长城平均高度为7.8米，平均底部阔6.5米，而顶部为5.8米。它每隔100米便设一座长方形石台作为了望之用。早在1961年就被国务院发布为全国重点文物保护单位。1987年12月长城被列入《世界遗产名录》。
一、激情导入
同学们，我们先一起合唱我们中华人民共和国的国歌，好吗？歌声是多么雄壮呀！它激励着中华儿女在民族危难之际，以我们的血肉筑成“新的长城”。（教学再设计）播放国歌。今天我们将要学习第三课，题目是《中华巨龙》。很显然，这“中华巨龙”指的就是我们民族的骄傲—长城。（边说边板书：中华巨龙）
二、检查预习
1、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2、理解本课词语。
雄伟壮观、气势磅礴、盘旋、绵延、屏障、咽喉要地、甘苦同尝、荣辱与共、英爽、斗志昂扬、矗立、艰难险阻
3、检查朗读情况。
（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平）
三、进一步自学，深入理解课文
1、（教学再设计）学生拟出自学要求，交流后选择有价值的进行出示。
（1）课文介绍了长城哪能些方面的内容？
（2）为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？
（3）课文哪部份给你留下了深刻的印象？
2、学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3、同桌讨论。
四、全班交流
1、课文介绍了长城哪能些方面的内容？
课文介绍了长城的雄伟壮观、长城的发展历史、长城的巨大作用、人们由长城产生的联想等方面的内容。
2、为什么说长城是“我们伟大民族的象征”？
因为长城雄伟壮观、气势磅礴、历史悠久、作用巨大。千百年来，这条巨龙与中华民族甘苦同尝、荣辱与共。它集民族之精华，凝九州之一国魂；挟昆仑之神威，扬黄河之浩气。它虽历尽坎坷，饱受风霜，但雄姿英爽，斗志昂扬，是中华民族的骄傲。
3、学生交流给自己留下深刻印象的部分。教师也可积极参与，交流自己印象特别深刻的部分，并说明原因，再引导学生说出给自己留下深刻印象的原因。
如：课文第1自然段给我留下了深刻的印象。这一自然段展现了长城的雄姿。作者把“长城”比做“巨龙”，把“城垛”比做“巨龙身上的背鳍”，把“城砖”比做“巨龙的鳞片”，把“烽火台”比做“巨龙的利爪”。比喻生动贴切，突出了长城的雄伟壮观，气势磅礴的特点，表达了作都对长城的喜爱、赞美之情。
五、引导学生体会课文表达的思想感情
引导学生思考：本文介绍了长城雄伟壮观的特点、悠久的历史、巨大的作用以及人们由长城产生的联想等方面的内容，是为了表达作者怎样的思想感情？对长城的喜爱、赞美之情以及作者的民族自豪感。
六、课堂小结
通过这一课的学习，你有哪些收获？
七、交流课前收集的介绍长城的图片、资料

板书设计：
3*中华巨龙
外观特点"发展历史"巨大作用


伟大民族的象征
（赞叹、自豪）
第四课 短文两篇
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、从具体的事件中体会表达的爱国主义情感。
教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章表达的爱国主义情感。
教具准备：收集表现爱国主题的文章、字幕投影片。
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、谈话导入，提示课题。
昨天我们学习了《中华巨龙》这篇课文，文章从不同方面介绍了伟大祖国的象征——长城，（教学再设计）表达了作者什么样的感情？今天我们来学习两篇短文，看一看《选择》和《对话》这两篇短文表达了作者什么样的爱国主义情感。
二、交流成果，初步感知。
检查、交流预习成果。
1、认读课后6个生字。
2、读读课文中生字所组成的词语。
3、说说你是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
三、自读课文，整体把握。
1、自读短文《选择》，想一想短文主要讲了一件什么事。
2、小组交流。
3、全班汇报。
短文《选择》讲述了被评为“总统学者奖”候选人的中国留学生王渊主动放弃申领奖学金的事。
（教学再设计）知道这件事情，你心中有什么样的感受呢？
四、深入课文，明确中心。
1、学生再读课文，说说从文中体会到了什么？在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论：
你从文中体会到了什么？
你感受最深的是哪些句子？
4、课件出示王渊的话语：
“爸爸，我知道，中国是有千千万万个像我这样的人，但是，我王渊只有一个中国啊！”
（教学再设计）学生多种方式读。
指名学生谈谈对这句话的体会。
五、感情朗读。表达情感。
1、自由朗读课文。
2、同桌互读，关键要读好父亲和王渊的对话。
3、各小组推荐代表，全班展示。
4、指名小组汇报交流，说说为什么要这样读。
六、升华情感，拓展延伸。
1、总结：说说短文《选择》表达了作者什么样的情感。
2、延伸：课外读一读其他表现爱国情怀的文章。

第二课时
一、揭示课题，质疑问难。
1、板书课题，齐读课题。
2、质疑问难。
读了课题，你想知道哪些问题？
二、自读课文，初步释疑。
1、用自己喜欢的方式读课文。
2、检查生字认读情况。
3、说说课文主要讲了什么内容。
4、再读课文，看看你能解决同学提出的什么问题。
（初步解决质疑中一些简单的问题。）
三、理解课文，交流看法。
1、启发学生思考：
在《对话》这篇短文中，法国教授向作者“请教” 了哪两个问题？
2、“我”是怎样回答教授提出的问题的，（教学再设计）你对我的这一回答有何感受？
3、“我”认为法国教授问的问题属于对中国留学生的“刁难”，你是怎么看待这件事的。
引导学生结合文章内容大胆交流自己的看法。
四、研讨语句，体会内心。
1、自己品读对话的句子，体会“我”和台湾学生说话时的内心活动。
2、小组交流。
3、全班交流：
学生齐读句子。
指名学生谈谈对这句话的体会。
五、朗读课文，体会情感。
1、自由朗读课文。
2、表演朗读。
3、各小组推荐代表，全班展示。
六、课堂小结。
1、总结：学完了课文后，你对“一个中国”是否有了新的认识？
2、延伸：办一个“热爱祖国”的小报，其中一个版块就介绍台湾的发展历史和人情风俗吧。
3、学完了课文，谈谈你的收获。（教学再设计）（此问题和第一个问题重复了，可省去）
板书设计 ：
4 * 短文两篇

选择 对话
选择： 放弃申领
教 授 ：点名提问、大声宣布、脱帽致敬
态度： 果断坚决 刁↓难
我”：慢慢、默契、感慨万千、一字一
第５课古诗二首
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1、生字词卡片。
2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时

一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……
4、指导感情朗读
在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？
2、学生展开想象，发表看法。
3、引导学生体会诗歌的意境，读出诗的韵味。
五、适当拓展，引申探究
1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？
2、学生自学古诗，教师巡视指导。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。
5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？
六、教学小结，结束授课
1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。
2、演示课件，结束授课。

第二课时
一、音画时尚导入。
1、教师播放两段有特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想古诗。 2、学生交流汇报并背诵相关诗句。
3、揭示新课，板书课题，读题，解题。
解题：凉州词为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此，唐代许多诗人都写有《凉州词》。
二、初读感知。
⑴、将这首诗读给同桌听,要求读准、读通。
⑵、用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶、将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习。
3、汇报。
⑴指名读文,齐读课文。
⑵用自己的话说说这首诗的主要意思。
⑶质疑。
三、品读悟诗情。
1、针对学生的疑问，引导学生悟情。
2、练读诗句,将自己的感受表达出来。
3、 配乐赛读、齐读。
4、背诵。
四、拓展延伸。
1、学生交流背诵其它的边塞诗。（略）
2、教师推介。
君不见汉家山东二百州，千村万落生荆桤。
君不见青海头，古来白骨无人收。 ——杜甫《兵车行》 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》 边地多阴风,草木自凄凉。 ——李益《从军苦乐行》 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。 ____李益《夜上受降城闻笛》 五、作业。
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、把你喜欢的诗句抄写下来.有兴趣的同学可用毛笔写一写。
3、积累其它的边塞诗。
板书设计：
出 塞
王昌龄（唐代）
人未还 表达了对将士们的同情
飞将在 和强烈爱国精神
凉州词
王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
春风不度玉门关。
孤城：这里指玉门关。
何须：何必要。
怨：吹奏哀怨的乐曲。
杨柳：《折杨柳》古代一种歌曲名称。
度：越过。
9:史沫特莱的“中国儿子”1
第一课时
课时目标
1．学习课文的生字词。
2．了解课文的内容
一、 设置悬念，导入新课
抗日战争时期，鄂豫边区抗日根据有个孩子叫沈国华。他主动放弃去大城市读书和去美国深造的机会，坚决留在边区根据地，最后牺牲在弹雨纷飞的战场上。你们想知道这是什么原因吗？
二、 初读课文，整体感知
1．请同学们读读课文，边读边画出课文中的生字新词，通过自己查字典或小组讨论解决。小组中解决不了的再提出来集体共同解决。
检查：“烘”读“hōng”“兼”和“逻”的写法。
2．课文写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？是按什么顺序写的？请同学们带着这些问题再次读课文。在书页空白处标记。
（1） 课文主要写了史沫特莱的“中国儿子”沈国华的哪些事情？
课文写了沈国华的四件事情：1细心照料史沫特莱，工作认真负责；2为保护史沫特莱，被荆棘划得满脸血痕；3谢绝史沫特莱的好意，和史沫特莱依依惜别；4牺牲在弹雨纷飞的战场上。
（2） 课文是按什么顺序写的？
学生通读课文，找出文中表示时间的词语，如“一天”“从这以后”“几天以后”“几年以后”，引导学生理清文章的顺序。
三、 初步感知人物品质
通过刚才的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了课文的层次。那么，史沫特莱的“中国儿子”沈国华给同学们留下了什么印象呢？
四、 进一步读书，画出自己印象深刻的语句
同学们谈得很好。看来史沫特莱的“中国儿子”沈国华已经给同学们留下了比较深刻的印象。请同学们再读读课文。边读边画出文中给你留下深刻印象的语句，进一步体会史沫特莱的“中国儿子”沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。
五、 课堂小结
通过这节课的学习，我们初步感受到了史沫特莱的“中国儿子”热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心，下节课，我们再围绕给大家给深刻印象的语句，深入体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。同学们通过这节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
课时目标
1．结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。
2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。
一、 谈话导入
上节课我们初步读了课文，对史沫特莱的“中国儿子”沈国华的精神品质有了初步的认识。这节课我们将继续学习课文，进一步认识史沫特莱的“中国儿子”沈国华的精神品质。
二、 品词读句，交流感受
1．请同学们在小组里把上节课画出的给你留下深刻印象的语句互相读一读，交流一下自己的感受。
2．学生分小组交流。
3．全班交流。
4．学生再次品读语句，边读边体会沈国华热爱祖国、保卫祖国的坚定决心。
（1） 个人品读
（2） 同桌互读。
（3） 班级展示，师生评议。
三、 积累运用，深化认识
1．沈国华这么一个热爱祖国，誓死保卫祖国的孩子，最后牺牲在弹雨纷飞的战场上。但是，他的精神并没有随着身体的牺牲而泯灭，他永远活在人们的心中。假如要你为沈国华写个简介，你将怎样向人们介绍他呢？请大家写一写吧！
2．交流学生写的介绍。
沈国华，中国人民的好儿子。为了保卫被日寇蹂躏的祖国，放弃了随美国记者史沫特莱出国深造的机会，光荣牺牲在弹雨纷飞的战场上。
四、 课堂小结
学完了本课，了解了沈国华可歌可泣的英雄事迹，你有什么感想？又有哪些收获呢？
7*放风筝
教学目标：
1、 认识本课6个生字。
2、 有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人手形象。
3、品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
教学重点难点：
1、理解课文内容，品味课文语言。
2、课文，抓住重点词句，反复朗读体会。
3、学习分析鉴赏小说中的人物形象。
教具准备：
预习课文、收集有关《红楼梦》的资料
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：

一、 导入激趣
1、 简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。
2、 课作出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。
二、 自读课文，初步感知课文内容，借助工具书读准字音。
注意读准以下字的读音。
恰似（sì） 窗屉（tì） 兴头（xìng） 晦气(huì)
忌讳(huì) 打发(fā) 宝钗(chāi) 螃蟹(pāng)
三、 出示阅读要求，深入探究课文内容
1、自学课文，边读边思考新闻记者提示中的问题。
（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？
（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？
（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流
对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中的出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写出最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。
对（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾等对大观园美好生活的热爱。
对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。可引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗。众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。
3、 抓住重点语段，欣赏品味。
（1） 投影出示句子。
“于是丫头们拿过剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了。”
1“飘飘摇摇”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？
“飘飘摇摇”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘摇摇”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。
2“鸡蛋”、“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？
3“一时”“转眼”“一会儿”这些词语说明了什么？
风筝随风习去后很快消失。
4谈谈自己对句子的体会。
风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后业，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。
（2） 学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。
四、 自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的妙词佳句
五、 课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。








板书设计：
7*放风筝
贾宝玉 姿态：飘飘摇
林黛玉 放风筝
丫头们等 形状：鸡蛋、黑点儿

8*鲁智深
教学目标：
1、 认识本课5个生字。
2、 有感情地朗读课文，学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象，把握小巧玲珑说的主题。
3、 品味本文稿语言，初步学习鉴赏小说的技巧。
4、 结合前后文，透视封建社会统治者专制强权下的残暴统治。

教学重点难点：
重点：学会多角度分析鉴赏小说中的人物形象。
难点：学习描写人物的方法。
教具准备：
学生：收集有关《水浒传》的资料
课时安排：1课时
教学过程设计和安排：

一、导入新课
1、 听《好汉歌》或观看鲁智深倒拔垂杨柳的录像，导入激趣。
2、 学生自由发言，谈一谈自己知道的水浒传故事和对《水浒传》这部小说的了解情况。
二、教师补充相关资料
1、作者简介。
2、《水浒传》简介。
3、题目简介。
三、初读课文
1、自读课文，要求读准字音，把课文读通读顺、读流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2、出示生字，学生读、注意正音。
3、提出不懂的生词，结合预习，全班讨论、交流解决。
四、再读课文，梳理课文脉络
1、学生通读课文，思考：文章是按什么顺序记叙的？
2、讨论、交流，并用简练的语言概括出故事的开端、发展、高潮、结局。
开端：无赖寻事
发展：力伏无赖
高潮：倒拔杨柳
结局：无赖心服
3．课文记叙了鲁智深的哪两年事？这两件事反映了鲁智深是怎么样一个人？
（1）小组交流。
（2）全班交流。
五、精读课文，学习描写人物的方法
1、学生细读课文，讨论以下问题：
（1）小说往往运用语言、动作、心理活动等的描写来表现人物思想性格的发展。选文将鲁智深放在一定的社会环境中，放在矛盾斗争中来描写其语言、动作、心理，表现他的性格特点。请找出这些描写手法并加以说明。
1学生默读课文。
2讨论交流。
3教师引导，全班交流
a. 语言描写：后边那二三十个无赖尺得目瞪口呆，正想逃，忽听鲁智深一声吼：“不许动，谁走我就让谁下去！”从这句话中可以看出他嫉恶如仇的性格。
b. 动作描写：鲁智深不等张三、李四动手，便先发制人，用“飞起”“踢”几个词，表现出他的心思缜密、反应敏捷、武艺高强。
c. 心理描写：鲁智深怀疑众无赖假意奉承，“这伙人不三不四，又不肯上前来，莫非想捉弄我？这倒是虎口拔牙！”表现了粗中有细的性格特点。
（1） 课文主要是介绍鲁智深，为什么穿插许多描写无赖的细节？
教师引导，全班交流。
写众无赖与鲁智深的冲突，是为了表现鲁智深嫉恶如仇的本性，表现他的正义感和侠义精神。从他后来对待无赖的态度中可以看出，他性格豪爽，不计前嫌。鲁智深出身于军官，经验丰富，因此粗在有细，机警敏捷，正因为如此，才没中无赖的圈套。整个故事塑造出了一个智勇双全的英雄好汉形象，如不穿插写无赖这一群体形象，则没有这种表达效果。
2．自由朗读课文，感悟体会。
六、课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从如何表现人物特点的方面去谈。
板书设计











板书设计：

8*鲁智深倒拔垂杨柳

开端：无赖寻事
发展：力伏无赖 嫉恶如仇
高潮：倒拔杨柳 智勇双全
结局：无赖心服

9:史沫特莱的“中国儿子”2
一、 教材说明
这篇课文讲述的是抗日战争时期，美国女记者史沫特莱在鄂豫边区抗日根据地和她的“中国儿子”沈国华结下深厚情谊的感人故事。课文描述了小勤务兵沈国华细心照顾史沫特莱的生活，并在战斗中极力掩护她。史沫特莱想把沈国华带离边区根据地读书深造，被沈国华婉言谢绝了。沈国华后来牺牲在弹雨纷习的战场上。
本文通过生动的故事赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，使学生受到爱国主义、国际主义教育。
二、 教学要求
1．结合深刻印象的语句体会沈国华热爱祖国、誓死保卫祖国的坚定决心。
2．学习课文的表达方法，进一步体会作者的思想感情。
三、 重点难点
1．重点：理解课文内容，了解人物性格特点。
2．难点：感悟沈国华的毅然选择以及为国献身的高尚行为。
四、 教学过程
1．今天，我们继续学习第9课
2．齐读课题。
3．史沫特莱的中国儿子是谁？
4．沈国华为什么能成为史沫特莱的儿子？课文通过哪几个具体事例来写的？
5．抓住重点句段理解课文内容。
（1）引导学生阅读课文第1~3自然段，思考：史沫特莱和沈国华分别是什么身份？他们是怎么样走到一起来的？
（2）重点读第3自然段，说说沈国华是怎么样细心照顾史沫特莱，史沫特莱又是如何帮助沈国华的。
可先通过交流，引导学生初眇理解像史沫特莱这样的国际友人远万里采访抗日英雄事迹的国际主义精神。画记课文中能体现“亲情般的温暖”的句子，感受沈国华年纪虽小却忠于职守，认真负责的工作态度和史沫特莱像母亲一样给予沈国华的关爱。
（3）引导学生阅读课文第4~10自然段。
1李司令员为什么破例批准沈国华上前线？他上前线干什么？
2在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的？读下面的句子，想象当时的场景，体会人物的心情。
“可是，一转身，附近树丛里运找不到史沫特莱和她的马夫！沈国华摸着黑，呼喊着，搜寻着。”
这个细节描述了沈国华和史沫特莱失去联系后无比焦急的心情，体现了沈国华高度的责任感和“母子”情深。
“当沈国华见到史沫特莱时，他不停地叫着史妈妈。望着眼前这个被荆棘划得满脸血痕的孩子，史沫特莱热泪夺眶而出，紧紧搂抱住他，一个劲地叫着：儿子，我的儿子”
这是脱险后相拥而泣的重逢场面，“不停地”、“一个劲地”反映了两人因惊喜而显得有些语无伦次。重点描写了史沫特莱被这个全心全意保护自己的孩子深深感动，又心疼又喜爱的心情。
（4）引导学生阅读课文第11~19自然段。
这一部分可以概括为“抉择”和“送别”，前者运用了心理描写，在教学过程中，可采用小组合作的方式朗读课文，读出人物复杂、矛盾的心理变化。后者运用了动作和语言描写，感人至深。
1读句子，体会人物的心情。
“他庄严地敬了个军礼，热泪滚滚地说：‘史妈妈，我很想跟您走。不过，现在我得留下来，到前线打日本鬼子，等胜利以后，我再去看您！”
分角色朗读，读出沈国华对史妈妈的感激和坚持留下打败侵略者的决心。
2老师（或学生）范读第18~19自然段，想象当时送别的情景。还可以以小练笔的开式，以“沈国华想对史妈妈说”或是“史沫特莱想对‘中国儿子’说”为题，要表现出他们的艰 苦的战争岁月所建立的深情厚谊。
（5）讲读最后一个自然段。
1引导学生重温第17自然段的那名话：“……等胜利以后，我再去看您！”沈国华履行了自己的诺言了吗？从当年那个机灵热情的小战士与“再也找不到的身影”的巨大反差中，使学生感受到战争的残酷和今天的幸福生活来之不易。
2你怎样看待沈国华的选择。
交流中要注意引导，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。
（四）总结
板书设计：
9史沫特莱的“中国儿子”
史沫特莱 履行职责 沈国华
（母爱） （抉择）
教授文化
深厚情谊
反思
教完《史沫特莱的“中国儿子”》后，我觉得自己做的最好的是重读书,体现语文教学之“本色”。
设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。比如：课文第4——10自然段是通过写在战斗中沈国华是如何掩护史沫特莱的故事来赞颂了史沫特莱和沈国华之间的深厚情感，所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班同学交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。
我觉得还需要改进的是2个方面：
1、教师要善于利用课堂生成的东西，把它转化为一种有效教学资源，真正体现教师智慧地教。教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
2、师生的双边活动过少。
在人与人交往中，双方的活动是交互性的，在教学这个特殊的交往过程中，教师与学生双方的活动更不应该是对立的、独立的。师生互动是指在师生之间发生各种形式、性质和各种程度的相互作用和影响。它是师生各自人际互动系统中的一种特殊和主要形式，对儿童认知、社会性人格发展和心理健康具有十分重要的影响。教学过程应以师生的共同活动为基础，教师知道怎样教，学生在教师的指导下懂得怎样学，要注重师生双边的“互动”。语文教学欲求师生互动，教师在实施教学时，就应该充分了解教学对象，明了学生的实际“学情”，因人善诱，向着教学目标，共同进行，互动变化。在这方面，我的课堂教学还是有所欠缺的。课堂教学中有时还以传统的教学方式为主，而且有些教学方式过于死板，学缺乏求变求新的精神，学生就表现得兴趣不高。所以一定量的双边活动是活跃课堂的关键，也是加强课堂效果行之有效的方法。
今后,我将不断学习,努力使课堂教学做到朴实、扎实、有效,从而提高课堂教学质量。
10表哥驾到
第一课时
一、 设置悬念，激发学习兴趣
同学们，假如你的表哥今天就要到来，你的心情会怎么样？可是，有一位同学，他对表哥的到来提心吊胆，他甚至盼望有一场特大的风暴，能改变他表哥要来家做客的计划。你们想了解其中的原因吗？学习了《表哥驾到》这一课，你们就知道了。（板书课题）
二、 初读课文，初步感知
1．初读课文，学生通过查字典、词典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；边读边用笔画出自己不理解的地方。
2．检查认读生字新词
3．指名分部分朗读课文，了解课文大意。
4．检查自读情况，初步感知课文内容：
（1） 想一想，课文主要写了什么内容？（表哥来我家做客的经过）
（2） 读后你有些什么想法？
三、 默读课文，理清文章的表达顺序
1．默读课文，用自己喜欢的方式色勾画出课文中表示时间的词语。（“下午五点”“到了吃晚饭时”“晚饭后”）
2．课文是按什么顺序写的？（时间顺序）
3．说一说每一部分的主要内容。
第一部分：写表哥驾到，“我”提心吊胆。
第二部分：写“我”和表哥初次见面，居然一见如故。
第三部分：写妈妈盛情款待表哥和大姨。
第四部分：写“我”无意中听到大姨在表哥面前表扬“我”的话语，高兴极了。

四、 根据学习提纲，再读课文
1．出示自学提纲：
（1） 找出自己最感兴趣的一部分课文，以自己喜欢的方式读一读。
（2） 想一想，这一部分主要写了什么。
（3） 同桌互读自己感兴趣的部分。
2．小组合作学习
学生朗读中，利用工具书，资料自学课文，可采用小组互助学习的形式，教师充当顾问。
五、 课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？
第二课时
一、 直接导入，明确目标
这节课，我们继续学习《表哥驾到》一文。学习这篇文章，我们不仅要理解课文的内容，而且要明确本文的中心思想。
二、 精读课文，合作探究
1．深读课文，联系课文内容说说“我”和表哥分别是怎么样的孩子。
（1） 用自己喜欢的方式读课文，勾画出有关语句，在空处写出自己的评价。
（2） 小组交流。
（3） 全班交流。
2．找出文中妈妈班评价表哥、大姨评价“我”的语句，投影出示并引导学生讨论：
（1） 妈妈和大姨是不是觉得自己的儿子没有优点？
（2） 她们为什么要在自己儿子面前表扬别人的儿子？
（3） 她们对孩子的教育方式相同吗？为什么？
她们的教育方式一样，都是用肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的方式教育孩子。
三、 联系生活，加深体验
1．我们清楚了文中两位母亲通过肯定别人的孩子来刺激自己的孩子的真正目的。生活中，你遇到过类似这样的事情吗？
2．把你遇到的类似的情形说一说。
你觉得你的长辈这样做的目的是什么？你懂得他（她）这样做的苦心了吗？
四、 反思文本，内化感情
1．通过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了许多。大家都想发表自己的见解，现在教师就给每位同学一个一吐为快的机会。请结合自己的生活经历，写一篇200字左右的短文，可以针对课文写出自己的感想，也可以写自己对遇到的类似的事情的新认识。
2．互相交流所写的短文，相互评议。
五、 课堂小结
同学们，学习了本篇课文，你对父母以前的某些做法是不是已经能够完全理解了呢？学习了本文，你还有哪些收获呢？
11*同学，请大声点
教学目标
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文的内容。
3．能从文章中受到启发，克服自卑心理，培养自信心。
教学过程
一课时
1．学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
2．重点理解下列词语：如坐针毡、安分守已、恐怖、禁锢、哑然失笑、自闭、不绝于耳、言犹在耳
3．课文讲述了一位教师一句鼓励的话语使作者得到了信心和勇气的事，这句鼓励的话语是什么？
三、进一步自学，深入理解课文
1．投影出示自学要求：
（1）“同学，请大声点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？
（2）你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？
（3）从课文中的哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
2．学生按自学思考题自学，教师巡视辅导。
3．同桌讨论。
四、全班交流
1．“同学，请大声音点”这句话在文中共出现了几次？每一次是在什么情况下出现的？
2．你从文中的哪些地方感悟到“我”曾经是一位缺乏自信的同学？
3．从课文中哪些地方可以看出“同学，请大声点”这句话使“我”获得了勇气和自信？
五、引导学生理解“同学，请大声点”在全文中的作用
六、课堂小结
通过这一课的学习，你有哪些收获？
12*窃读记
教学目标
1．认识本课5个生字。
2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。
3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。
一课时
一、 直奔“窃读”，整体感知
1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？
2．整体感知课文。
（1） 自读课文，读准字音，读通句子。
（2） 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？
“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。
二、 品味“窃读”，感受渴望。
1．边默读课文，边用“ ”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。（投影示出）
（1）“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。”
1画出句中表示动作的词。（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）
2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去……”
1这句话把什么比做什么？
2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。
（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！”
1读了这句话，你发现了什么？
一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。
2这样写有什么好处？
突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。
3．自主品读“窃读”的滋味。
1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”
2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
三、 深悟“窃读”，回归整体，理清层次
1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？
2．小组交流，全班交流。
她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。
3．学生通读全文，尝试分段，说说每部分的主要意思。
第一部分（第1~4自然段）：讲“窃读”遭遇的侮辱和尴尬。
第二部分（第5~9自然段）：讲“窃读”的滋味。
第三部分（第10~13自然段）：讲“窃读”受到的关爱。
四、 课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从感司课文准确生动的语言方面去谈
口语交际
课时目标
1．以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题交流互动。
2．培养学生的语言表达能力。
一、 谈话导入，再现情境
1．同学们，让我们现二次回顾课文《表哥驾到》中“我”的妈妈对表哥和“我”的评价吧！
2．教师模拟情景，朗读有关语句。
二、 启发思考，交流看法
1．提出问题：
（1） 你认为《表哥驾到》中的表哥与表弟真的相差甚远吗？
（2） 两位妈妈为什么对两个孩子褒贬不一？
三、 联系实际，小组交流
1．联系实际。在生活和学习中，我们经常会受到别人的评价。别人是怎么样评价你的？你是怎么样看待别人的评价呢？
2．引导学生以“老师眼中的你，你眼中的老师；父母眼中的你，你眼中的父母，同桌眼中的你，你眼中的同桌”为话题进行交流。
3．小组合作，互说互评。
四、 全班交流，师生评议
1．小组推荐代表在全班交流。
2．师生评议：不仅要评同学说得哪里好，怎么好，还要说说自己听后的感受。
3．教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。
五、 教师总结，深化认识
同学们，别人是我们行为的一面镜子，同时我也是别人行为的一面镜子。我们要正确看等你在别人的“镜”中看到的自己的形象，正确看等别人的评价。
六、 课堂小结
学生总结本节课的收获
习作：成长的烦恼
课时目标
了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路。
一、 创设情境，诱发动机
1．谈话导入。同学们，我们正在一天天长大，一步步走向成熟。有时，我们还会有一种“长大了”的感觉。谁愿意把这种感觉和全班同学交流一下呢？
2．创设情境。当然成长也会伴随着一些烦恼，也许你正为不佳的学习成绩而伤心，也许你正为与朋友间的一场不愉快而懊恼……
二、 自主选材，小组合作
1．自主选择。各自思考选择适合自己的内容，准备写什么内容。
2．汇报选择的内容。请一小组同学，说说自己准备写哪个方面的内容。了解学生的选择情况，鼓励每个方面都有人选择。
3．小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作的内容，互相评议一下，并推选代表准备在全班交流。
三、 全班交流，打开思路
1．代表交流。每个方面选择一个小组代表交流，要求把内容昼说具体。
2．师生评议。要点：1、是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；2、内容是否具体；3、是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
四、 明确要求，学生写作
1．明确要求。读读“习作”提示的最后一句话，明确习作要求。
2．各自习作，教师巡视指导。

习作讲评

课时目标
习作讲评
一、 小结习作，提出任务
1．小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作的情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2．提出任务。投影出示这次习作评讲的重点是：
（1） 是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
（2） 内容是否具体；
（3） 是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
二、 欣赏佳作，师生互动
1．欣赏佳作片段，共同评议。
选择3位学生的习作片段进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。
2．赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议。
三、 小组交流，互评互议
1．自读习作，互相指出优点和不足
2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、 展示习作，激发兴趣
将自己的习作修改好后，可以张贴在班级的学习园地上。
五、 课堂小结
由学生总结这次习作的收获，从怎样个性作文方面去谈。
语文活动3
第一课时
一、 学习“我会填”
1．投影出示四组词语。
2．引导学生观察，发现四组词语的特点。
ABB式：　汗涔涔 火辣辣 AABC式：滔滔不绝 彬彬有礼
ABCC式：众目暌暌 饥肠辘辘 AABB式：踉踉跄跄 瑟瑟缩缩
3．学生根据每组词语的特点仿写词语。
4．小组交流，全班交流。
二、 学习“我学会”
1．激发阅读兴趣。
同学们，我们将阅读一个耐人寻味的故事，这个故事将会告诉你怎么样才能实现自己的愿望。它讲述了一个怎样的故事呢？
2．自读故事。投影出示自学要求：
（1） 把短文读正确，读流利。
（2） 短文讲述了一件什么事情？
（3） 给短文加上一个小标题。
（4） 文章的字里行间表达了盲人什么样的思想感情？
3．汇报交流自学情况。
（1） 注意纠正学生读错的字音。
（2） 短文讲述了一位盲人琴师在一位长者的指引下，平心静气地生活，弹断了一千根琴弦，终于明白了人生真谛的故事。
三、 学习“百宝箱”
1．学生自由朗读名人名言，注意读准字音。
2．熟读名人名言，说说自己读懂了哪则名人名言，提出自己不理解的地方。
3．交流：你还知道哪些名人名言？学生读一读，说一说，背一背。
4．鼓励学生把自己喜欢的名人名言制成书签。
第二课时
课时目标
大舞台。
一、 导入激趣
同学们，你了解现在的自己吗？你设想过未来的自己吗？今天，让我们心情展现自我的风彩吧！
二、 展现自我风采
1．交流自己选用的图片、照片、影像资料。
2．展示个人作品，举办个人作品展。
三、 举行演讲比赛
以“未来的我”为主题，举行一次演讲赛。
1．投影出示演讲的“金钥匙”
（1） 围绕一个主题；
（2） 抓准几个方面；
（3） 列举有力事例
（4） 组织通顺语言；
（5） 表达有声有色
2．自主准备。
（1） 张开想象的翅膀，想象“未来的我”。
（2） 列一个简单提纲，自己先试着说一说。
3．组内交流。
在小组内交流、试讲，并提出改善意见。小组推选一位代表参加班组比赛。
4．演讲比赛。
5．全班评选演讲优胜队。
《神奇的丝瓜》教学设计
　教学目标
　　　1. 自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
　　　2. 选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
　　　3. 能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
　　教学准备
　　　师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
　　教学设计
　　一、揭示课题，质疑激思
　　　1?引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）
　　　2?质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作者季羡林。
　　　　学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
　　二、初读课文，了解大意
　　　1?自由读文，读通读顺。
　　　2?说说文章主要内容。
　　三、理清脉络，理解“神奇”
　　　1?再读课文，说说丝瓜的生长过程。
　　　2?抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。
　　　　　丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。
　　　3?体会情感，体会丝瓜的神奇。
　　　　（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
　　　　（2）重点指导：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
　　四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
　　　1?“这是一个沉默的奇迹”是什么意思？
　　　2?“而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。”
　　　　（1）“怡然泰然悠然坦然”指的是什么？“含笑面对秋阳”是什么意思？
　　　　（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
　　　　（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。
　　五、拓展练习
　　　　细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的“神奇”之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
　
15* 蜜蜂

教学内容或课题： 15* 蜜蜂
教学目标：
1、了解课文的内容。
2、默读课文，说说受伤的蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
3、理解课文内容，体会作者对蜜蜂锲而不舍精神的赞美。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是怎样修补翅膀重新起飞的。
教具准备：课件。
教学过程设计和安排：
一、 创设情境，导入新课
1、出示课件，这是什么？
2、说到蜜蜂，你想到了什么？
3、说实话，其实我不太喜欢蜜蜂，因为我小时侯曾经被它蛰过一回，但是后来听老人说蜜蜂轻易不蛰人，准是误以为你要伤害它才蛰，一蛰它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就原谅它了。可是从此看到它，总觉得心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它了解得太少。
4、信大家在读完课文后，必定会对它有新的认识。

二、 初读
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

三、学习课文。
1、在整个故事的发展中，我的思想感情发生了哪些变化？
2、学习2-5自然段
（1）你是从哪看出作者的厌烦？
重点：理解词语锲而不舍
指导读出我的不耐烦、厌恶之情
你看到一个怎样的作者，一只怎样的蜜蜂？
（2）小结：为了发泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有丝毫的胆怯和退缩，它两次从土里钻出来。
3、学习6-11自然段
（1）我再也不想去伤害它，我心中充满疑问，我开始静静地观察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感动？
默读6-11自然段，同座合作补充板书。
指名回答。
（2）它是怎样修补自己的翅膀的？
划记修补过程中的动词，完成填一填。
（3）被修补的翅膀伤得怎样？从哪看出很严重？
（4）尽管伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）
（5）师引读9-11自然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经过，你想对蜜蜂说什么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？
（8）你是怎样理解这句话的？
引入原名《翅与祷》

三、总结
学完本课，你有什么收获？


板书设计：
两次钻出来
不怕困难
15*蜜蜂 一次又一次修补翅膀
坚持不懈
三次试飞
教学《蜜蜂》一课的反思

本反思以《蜜蜂》一课的教学设计为基点，就如何提高学生的自主学习能力，达到从“学会”到“会学”的转变谈几点看法：
一、尊重和信任学生，引导学生确定学习目标
学习目标是学生学习动力的一部分，在授课时应该从学生的兴趣、爱好和需要出发，学生喜欢怎样学习，可以由学生自主决定，使学生的学习成为一种心理需要。因此一开始我就让学生用自己最喜欢的方式自读课文，然后又引导学生用自己的理解读文中的句子，并和同座一起合作完成板书。我认为教师在引导学生学习的过程中，应该尊重和信任学生，允许学生提出各种意见，包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥，避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样，学生在确定学习目标的过程中，才能在同学们面前，在教师面前，无拘无束。坦露心声，并逐步养成自尊、自信的品质。
二、让每一个学生都有自我展示的机会
苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界中，特别想要阐述自己的见解，同时品尝成功的喜悦。因此，在课堂教学中我把握学生的心理特征，为他们动口、动脑提供足够的素材、时间和空间。例如在引导学生补充板书时，我就是先让学生跟同座讨论，等每个学生都经历了动脑，动口的过程后，再指名回答，从而给每个学生都提供一个展示的机会。
三、采用多种方式让学生读课文。
俗语说的好：书读百遍，其义自见。在课堂上，我采用各种形式引导学生朗读课文，有自读、轮读、引读、指名读等，学生在一遍遍的感情朗读后，对课文有了更深的理解，更多的体会,同时也让学生学会了一种最好的自学方法。
四、鼓励学生参与课外学习
教学结束后，我向学生推荐阅读阳朔的《荔枝蜜》，力求将课内延伸到课外，扩大学生的知识面。
教学过程中，教师只有以学生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。
16 会飞的孩子
教学目标：
1、会写本课10个生字
2、有感情地朗读课文，背诵课文1、12自然段。
3、理解课文内容，感受怒族孩子勇敢能干、天真活泼、热情友善的性格特点。
4、学习环境描写及抓住人物特点进行人物描写的方法。
教学重点难点：
从叙事及人物描写中感受怒族孩子的性格特点，领悟情境描写对表现人物的作用。
教具准备：课件
课时安排：二课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、破题导入，激发兴趣。
看标题，这孩子是哪个地方的人？难道他真的会“飞”吗？
今天，让我们一起走进课文，去领略一下这孩子的神奇的本领吧！
二、通读课文，理清段落。
默读课文，弄清课文是按什么顺序写的，依次写了哪些事？
三、诵读课文，疏解生字词。
1、学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词。
2、识记生字
四、诵读感知，把握文意
1、指导学生有感情朗读课文。
2、学生自由读课文。
五、课堂小结
第二课时
一、学习课文第一部分
1、本部分主要写了什么事情？
2、本部分中有两处关于怒江的环境描写的片段。
3、课件出示怒江奔腾的险峻画面。
4、想想这两处环境描写在文中有何作用？
5、再次品读。
二、学习课文第二部分
1、概述本部分的主要内容。
2、找出本部分描写阿江的句子。
3、分析这些句子表现了他哪些性格特点？
4、小组合作，交流成果。
5、找出描写我的心理活动的句子并品味。
6、描写我的心理感受有何作用？
7、结合故事情节，全面归纳阿江的性格特点。
三、学习第三部分
1、自由朗读。
2、谈谈读后的体会。
3、课件：最后一段中“飞得更高远中”的“飞”与题目中的“飞”意思一样吗？
四、课堂小结
五、作业
1、抄写并背诵第1、13自然段。
2、摘抄其他你喜欢的段落。
板书设计：
16 会飞的孩子
阿江飞跃怒江 勇敢能干
阿江带我飞跃怒江 热情友善
环境描写 侧面描写 正面描写 天真活泼

17* 洗脸
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。
3、进一步学习描写人物的方法。
教学重点难点：
学习描写人物的方法，体会通信员执意要每天早晚送洗脸水给女歌唱演员的深层原因。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程设计和安排：
一、谈话激趣导入
1、板题。
2、今天我们一起学习这篇课文，看看课文里写了什么感人的事情？
二、初读课文
1、自读课文，要求读准字音。
2、课件出示生字，学生读，注意正音。
3、提出不懂的生词。
4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
5、结合收集到的资料简要谈谈西藏边防部队的生活状况
三、自学课文
1、自读课文，画出让你深受感动的词句，多读几遍。
2、集体交流。
3、感受边防战士的优秀品质。
四、学习描写人物的方法
本课中作者又运用了哪些描写人物的方法？
1、通过对人物的动作、神态、语言的细致刻画来反映人物的内心世界及其品质。
2、通过细节描写丰富人物形象，突出人物品质。
五、课堂小结
学完本课，你有哪些收获？
板书设计：
17* 洗脸
通信员 女演员
先人后己、真诚无私
18 采访对象是棵树
教学目标：
1、学会本课7个生字。
2、 理解课文内容，体会课文表达的思想感情
3、 学习本文按采访及行踪的先后顺序组织材料的方法，叙事详略地处理材料的方法。
教学重点难点：
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物精神品质。
“以采访对象是棵树”来命名和行文的写作技巧。
教具准备：预习课文，课件，图片
课时安排：二课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情境，导入新课
出示塔里木垦区的防风林图片
现在，就让我们一起走进这些不平凡的树，去倾听这些树所述说的故事吧。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，把自己不理解的生词作上标记。。
2、学生读课文，动手画，动口交流，教师巡视指导。
3、教师检查预习情况。（课件出示）
（1） 关于生字
注意“垦区”的“垦”不能写成“恳”
注意多音字不能读错
（2） 关于词语
驱车 树冠 风餐露宿 万马奔腾
（3）关于问题。
三、自主探究课文内容
1、有感情地朗读课文。
2、生动地复述这三个故事。
3、从故事中体会人物的精神品质。
四、课堂小结
1、作者采访的三棵树，每棵树下都埋藏着一段感人的故事，学完这三个人物的故事后，你对他们分别想说些什么？
2、学完了本节课后，你有哪些收获？
第二课时
一、听写生词，复习导入
二、合作交流，解读探究
1、课文所写的人和事较多，材料丰富，而我们多过之后丝毫不觉得杂乱无章，这是为什么？
2、课文主体部分所写的人和事有没有详略之分？
作者为什么要这样处理？
3、体会文中的思想感情。
三、总结全文，升华情感。
1、速读课文，夸夸文中的几位人物。
2、质疑：课文最后一段中，少年为什么在临行前种下一棵白杨树？表达了他的什么愿望？
3、同桌交流：学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，课堂练笔
1、想一想，当上海女知青发现行军锅被狂风吹走的一刹那，她会想些什么？试着写一写。
2、阅读类似的颂扬西部建设的故事。


板书设计：
第一棵树
老班长 鞠躬尽瘁
第二棵树
18 采访对象是棵树 军马 战功赫赫
第三棵树
女知青 奋不顾身
语文活动5
教学目标：
1、积累带“风”字的成语。
2、学习运用比喻的修辞手法将事物写的更加形象生动。
3、初步学习赏读诗歌。
4、开展语文实践活动，提高语文综合素质。
教学重点难点：
“大舞台”综合实践活动，诗歌阅读
教具准备：预习课文，收集西北地区的详细地图。
课时安排：二课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、激情导入
这节课让我们以轻松的心情到“语文活动5”去活动活动吧，相信你一定会愉快而有所得的。
二、引导学习
（一）万花筒
1、学习我会填
课件出示题目
齐读作为示例的成语。看看这些成语有什么特征？
启发：再看看每一行中带有“风”字的成语有什么特征？
填写带“风”的成语，比一比，看谁填得又快又多
交流补充
课件出示交流成果。
读读背背
2、学习我会写
课件出示例句
顺势介绍比喻修辞的表达作用
引导学生品位例句中比喻的妙处
你平时作文中也一定有一些精妙的比喻句，回忆出来，让大家共同欣赏一下
再试着写写这样的句子
（二）百宝箱
1、教师范读
2、学生自由朗读，把自己不理解的诗句画上记号。
3、播放课件，让学生形象感知。
4、学生交流讨论
5、教师引导点拨
6、进一步引导学生去品析
7、再读，再体味
（三）课堂小结
学生总结本节课的收获。
第二课时
一、激情导入
西部是一片神奇的热土，这节课我们将带着歌声和自己设计的路线一起踏上西部这片神奇的热土。
板书主题。
二、举行“西部风情赛歌会”
1、参赛者先在小组内展示，初赛。
2、各小组推举一二名优胜者参加复赛。
3、模拟比赛场面
4、让优胜者谈谈对歌曲内容的理解和准备过程。
5、观众互动。
6、由组织者代表发言。
三、设计“西北十日”路线图
1、看地图，西北主要有哪些地区？
2、合作设计“西北十日”路线图
四、课堂小结


板书设计：
语文活动5
万花筒

百宝箱

习作五
教学内容或课题：习作五
教学目标：
一、了解习作内容，明确习作要求，拓宽写作思路，写出这次习作的初稿。
二、继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。
三、习作讲评
教学重点难点：
一、明确读后感的写法。
二、读后感的内容，写出自己的真实感受。
教具准备：优秀习作
课时安排：三课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、启发谈话
同学们，我们在语文课上学过不少精彩的课文，其中一定会有你最喜欢的一篇，读过后你一定会有很深的感受吧？今天就让我们把自己读过的某篇文章后的感受写下来。
二、明确习作要求
1、自主读题目，想想怎样才能写好读后感？
2、学生汇报交流。
三、指导学生习作，拓宽学生写作思路。
1、回忆以前学过的课文中，哪篇给你留下的印象最深刻？
2、小组派代表在全班交流习作素材。
3、写读后感还要注意些什么？出示课件
四、学生当堂习作，完成初稿。
教师巡视指导。

第二课时
一、 评赏优秀习作
每小组推荐一两篇佳作，有作者分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
总评
这篇读后感的立意很好，感受深。中心明确，内容具体。先概述所读文章内容，再突出写了自己最受感动的片段，最后联系实际谈认识，整篇文章条理连贯，一气呵成，堪称佳作。
请学生互相谈谈例文的成功之处。
二、眷写习作
再次修改自己的习作，直到满意后眷写在作业本上。

第三课时

习作讲评
一、小结习作，提出评讲要点
1、小结习作情况。运用激励机制，表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出讲评的重点是：
（1） 语句是否通顺，流畅；
（2）内容是否精要；
（3）有没有联系生活实际来谈感受。
（4）感受是否真实具体。
二、分类点范讲评
出示片段范例，从文中一词一句一个细节入手，有针对性地给予鼓励，并指出病句根源。
三、欣赏佳作，师生互动
1、投影出示佳作片段，共同商读评议。。
2、结合以上提出的讲评要点，赏析两篇学生完整的习作。
四、小组交流，互评互议
1、阅读自己的习作，画出写的好的地方，读给小组的同学听。
2、互相指出优点和不足之处。
3、各自修改，继续完成习作。
五、展示习作，树立信心
六、由学生总结这次习作的收获。
板书设计：
读后感

19 和平女神
教学内容或课题：和平女神像

教学目标：
1、学会本课9个生字，并能正确读写。
2、读懂课文内容，理解我国人民向法国和世界人民送和平神像的意义。
3、体会和平女神像的形态美，体会其蕴涵的寓意。
4、理解文中含义深刻的句子。
5、正确、流利、有感情地读课文。
教学重点难点：
1、理解我国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义。
2、理解文中含义深刻的句子。

教具准备：
课时安排：2
教学过程设计和安排：

第一课时
一、 揭示课题
二、 初步感知
1、学生用自己最喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，把握课文内容。
2、本文写了什么内容？
3、3、质疑。自己有什么弄不懂的问题提出来。
4、师生研讨，汇报初读课文的情况。
三、 学习第1、2自然段
1、自读第一自然段，思考：读了这段，你知道了什么？
2、学生交流课前收集到的有关背景资料，借此来理解这一段内容。
3、教师向学生介绍反法西斯盟军在法国诺曼底地区发起的登陆战役情况。让学生感受战争的惨烈和最后胜利的来之不易。
4、指读第2自然段，请同学们听读思考：你从哪里可以看出世界和平女神像揭幕仪式是隆重热烈的？
5、让学生就此段内容质疑。
四、 课堂小结
1、从这两自然段中你能感受到什么？
2、学生自由朗读这两段。

第二课时
一、 复习导入
上节课我们学了什么内容？
二、 精读赏析
（一）学习第3、4自然段
1、默读这两自然段，你感受到会场上一种什么洋的气氛？
2、放映和平女神像揭幕仪式的影片片段。让学生直观感受。
3、学生提出这两自然段中弄不懂的问题。
（1） 揭幕式为什么如此隆重热烈？
（2） 人们为什么如此欢乐、祥和，和平女神像的布幕揭开后，人们为什么又显得庄严肃穆？
（3） 怎样理解法国官员在揭幕仪式上的讲话？
（二）学习第5、6自然段
1、快速浏览第5自然段，从文字介绍中了解和平女神像的外形特点。
2、放映和平女神像的放大投影，学生图文对照，再次体会其形象特点。
3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一个字母“W”连串起来，说说和平女神像向人们传达了怎样的寓意？
4、指名第6自然段，思考：本段中哪句话揭示了和平女神像的寓意？哪句话又表明了中国人民向法国和世界人民赠送和平女神像的意义？
（三）学习第7自然段
结合课后第2题第（2）小题，读了这句话后，你有什么体会？
（四）学习课文最后一段
自由朗读，边读边想象文中描绘的画面，想象光色声乐映衬下的和平女神像的美丽、高贵的形象。
三、 总结积累，拓展延伸
1、学生总结学完本课后的收获。
2、有感情地朗读课文，找出感受最深的语句画下来，再读一读。
3、站在和平女神像面前，你想说些什么？

板书设计：
19 和平女神像
和平女神像
形象：舒展双臂 放飞和平鸽
寓意：表达和平友好的伟大主题
中国赠送和平女神像的意义
传递和平信息，促进世界和平发展

教学后记：
教学内容或课题：
20 奥运圣火
教学目标：
1、学会7个生字，能正确读写词语。
2、正确流利地朗读课文。理解课文内容，能从文中筛选出主要信息。
3、学习课文围绕“奥运圣火”这一中心组材和行文的表达方法。
教学重点难点：
1、了解课文围绕奥运圣火讲了哪些内容。
2、理解奥林匹克精神。

教具准备：
课时安排：
教学过程设计和安排：2

第一课时
一、 谈话导入新课
1、播放录象片段。
2、同学们，画面上的这位运动员是我国著名的射击运动员许海峰，你知道他这是在干什么吗？
3、你知道奥运圣火的来历吗？你知道奥运圣火有什么意义吗？
二、 初读课文，整体感知
1、自由读课文，扫除字、词障碍。
2、指读课文，纠正读音。
三、 自主学习，合作交流
1、默读课文，看看课文主要写了哪些内容。
2、小组交流学习成果。
3、全班交流，互相补充订正。
四、 质疑问难，归纳学习目标
五、 课堂小结
由学生总结本节课的收获，主要从奥运火炬的有关知识内容方面去谈。

第二课时
一、 复习引入新课
1、指名染光学色怀念感说说课文都写了哪些内容。
2、这么多的内容看起来似乎很杂乱，作者是靠什么把它们组织到一起的？
二、 学习课文组材和行文的技法
1、浏览课文，重温课文内容，想想课文的这些内容都是围绕一个什么中心来写的。
2、自读自无悟，小组合作交流。
3、集体归纳、订正。
三、 理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神
1、全班交流多收集到的有关奥运会的知识。
2、播放奥运会历史上的一些精彩片段
3、怎样理解“和平、友谊、进步”的奥林匹克精神？
四、 巩固运用，深化拓展
1、你能补充一两点有关奥林匹克圣火的知识或讲述一个有关奥运圣火的故事吗？
2、你们喜欢体育吗？喜欢哪些奥运明星呢？
3、收集有关奥运会的趣闻和北京筹办2008年奥运会的资料。
4、你知道2008奥运会最后一棒火炬的传递者是谁吗？
五、 课堂小结
课文以“奥运圣火”为线索，一线穿珠，将文中内容连为一体，使文章形散神聚，这种组材的方法，在我们今后的习作中值得借鉴。让我们一起来祝愿奥林匹克精神火炬熊熊燃烧，照亮全世界。

板书设计：

20 奥运圣火
奥运圣火的来历
奥运圣火的重新点燃
奥运火炬接力的规定和程序
2004雅典奥运火炬的传递
奥运圣火的意义

教学后记：
21全球的孩子们，早上好
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受作者抒发的思想感情，并把感情读出来。
3、了解诗的结构，体会作者表达情感的方法。
4、理解诗中含义深刻的句子。

教学重点难点：
1、通过朗读，感受作者抒发的思想感情。
2、理解诗中含义深刻的句子。

教具准备：
课时安排：1
教学过程设计和安排：

第一课时
一、 课前导语
孩子是世界各国的未来和希望，成人应该对孩子关爱有加，为孩子们创造一个和平安宁、幸福自由的成长环境。 今天就让我们一起来学习一首诗歌，看看作者在诗中对全世界的孩子们表达了怎样的情感和愿望。
二、 自由读文，初步感受
1、把课文自由读一读。读准字音，读通诗句，再把你认为难读的语句和读不懂的地方作上记号，多读几遍。
2、把这首诗读给旁边的同学听一听，互相评议，把全诗读通顺、读流利。
三、 了解学生朗读情况
1、分小节来读一下这首诗。
2、在刚才读诗的课程中，同学们遇到了哪些内容深刻的句子？请先在小组里谈一谈你们的理解，然后练习有感情地朗读。
四、 再全读全诗，理解诗的内容及作者所抒发的思想感情
1、投影出示思考问题。
2、小组讨论交流。
3、全班交流。
4、教师指导、归纳、明确。
五、 激发想象，引起共鸣
1、指导朗读，激发想象力。
2、朗读体验，升华情感。
六、 总结、拓展
1、教师小结。
2、欣赏诗的美。
3、拓展。
构建和谐社会21世纪的主题，你能对此提出几点建议吗？


板书设计：
21 全球的孩子们，早上好
地球平安 和平
环境优美 善良
我的歌 鸟 祝愿 没有战争 博爱
科学发展



教学后记：
22《论语》四则
1、学会本课生字，理解词语的意思。
2、理解、积累“三人行，必有我师”“温故知新”等词语。
3、能准确、流畅地朗读并熟练背诵课文，能正确疏通文意。
4、理解、运用文中关于学习的名言警句。

教学重点难点：
1、疏通文意，理解《论语》四则内容。
2、深层理解《论语》四则内蕴。

教具准备：
课时安排：2
教学过程设计和安排：

第一课时
一、 导语设计
我国古代有一位伟大的思想家、教育家，他的教育思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗？他就是孔子。今天，让我们共同来学习他关于学习的一些论述，看看对我们有什么启发。
二、 关于空子的资料助读
三、 认读课文，整体感知
1、同学先慢读全文。
2、播放朗读录音磁带，听读课文，注意读准字音，体会语调。
四、 疏通文意
1、学生分则朗读，结合课文注释疏通文章。
2、小组内交流每则文意。
3、学生集体大声流利、快速地朗读全文。
4、学生跟着录音轻读，尝试背诵。
五、 熟读背诵，进行语言积累。
1、熟记重要的文言词语。
2、练习背诵课文。

第二课时
一、 齐读课文，导入新课
二、 分析课文，深层体悟
1、学生试作批注，概括归纳每册内容大意。
2、积累格言警句和成语。
3、问题探讨。
4、学生集体背诵全文。
三、 总结课文，反思文本。
1、课文从学习态度和学习方法两个方面来论述学习，其中第一、二册是谈学习态度，第三、四册是谈学习方法。学完课文后，我们要积累文中出现的常见的、重要的文言词语，能翻译疑难句子。
2、联系自己的学习实际，谈谈你对文中某些格言警句的句子的理解。你从中得到哪些启发？

板书设计：

《论语》四则

谈学习态度：三人行，必有我师 知之为知之，不知为不知
谈学习方法：敏以求之 温故之新




教学后记：
语文活动7
教学目标：
1、回顾、默写、积累孔子名言。
2、品读，比较毛泽东和陆游的同名词《卜算子.咏梅》的思想内涵。
3、赏读、背诵“百宝箱”里的古文经典语段。
4、在实践活动中涵泳“梅文化”。
教学重点难点：
1、涵泳“梅文化”。
2、对“百宝箱”中各种花。
教具准备：课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、 学习“万花筒”。
（一）“我会填”
1、齐背《论语四则》
2、谈谈多孔子的了解。
3、填写孔子名言。
4、交流、朗诵。
5、你还能背出孔子治学名言中的其他句子吗？
（二）“我会读”
1、指名一男生背诵毛泽东的《卜算子.咏梅》。
2、指名一女生背诵陆游的《卜算子.咏梅》。
3、比较两位同学朗读时的语气、语调有什么不同。如果让你读这两首词，你又会分别采用怎样的语气？
4、学生自由诵读、感悟比较，选用切当的语气去表达诗人的思想感情。
5、在用心品读感悟的基础上完成填空。
6、教师给予评价。
7、想一想，是什么原因促使两首词的风格、内涵明显不同。
8、再次品读这两首词。
（三）学习“百宝箱”
1、学生小声诵读，不懂之处做上记号。
2、教师范读，学生听读，注意自己读不通的地方。
3、教师领读。
4、学生自我推荐。读后让其他学生评价，指出优点和不足之处。
5、学生自主探讨，相互质疑解疑。
6、熟读背诵。
二、课堂小结
学生总结本节课的收获。
第二课时
一、谈话激趣
同学们，毛泽东和陆游两位前辈曾以脍炙人口的诗篇歌咏过梅花，今天，我们也一起来歌咏“梅花”，让我们一起走上“大舞台”，开展一次以“咏梅”为主题的综合实践活动吧！
二、赏梅花
1、让学生展示收集到的梅花的图片。
2、课件引导学生赏梅。
3、说一说。
三、画梅花
1、选一幅你最喜欢的梅花图临摹。
2、还可在你的梅花图上题一句或题一首诗。
3、评选出最佳演唱者。
四、唱梅花
1、出示以梅花为题材的歌曲名。
2、学生自选歌曲演唱。
五、诵梅花
1、朗读者声情并茂地朗诵梅花的诗词。
2、听众谈谈从中听出了什么？
六、合作编小册子
七、课堂小结

板书设计 ：
我爱梅花，爱她的---------
24*墨竹如人
教学目标：
1． 认识6个生字，默读课文，讲讲课文所写的郑板桥的故事。
2． 体会郑板桥所画的竹与他品性人格之间的联系。
3． 试着欣赏郑板桥的默竹图。

教学重点难点
重点：从郑板桥的故事中感受其品性人格。
难点：如何理解文题“默竹如人”：
教具准备：课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：

第一课时


一、导入新课：

在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。今天，就让我们一道去认识一位爱画竹的画家——郑板桥
二、介绍郑板桥：

郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。
三、自主学习：

1、 解词：学习生字、新词
注意：“绰”读“chuò”,不要读成“zhuó”；“诣”读“yì”，不要读成“zhǐ”
着重理解下列词语；绰约、风姿、峥嵘、囤积、离乡背井、赈济、溢于言表、造诣
2、 交流材料：

扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作《樱笋图》，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。

“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅《兰竹》画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。

四、自读课文，理清文章结构。
第一段（第1自然段）郑板桥爱竹，赞扬