六年级下册古诗词诵读采薇(节选)优秀教案

《采薇（节选）》教学方案
教材解析
《采薇》出自《诗经 小雅》，为先秦时代的汉族诗歌。全诗六章，每章八句。是一首戎卒返乡诗。诗歌表现了将征之人的思家忍苦之情，并将这种感情放在对景物的描写及对军旅生活的述说中表现。全诗六节（每八句为一节），模仿一个戍卒的口吻，以采薇起兴，前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因，从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦，也深感征战之苦，流露出期望和平的心绪；第六节以痛定思痛的抒情结束全诗，感人至深。此诗运用了重叠的句式与比兴的手法，集中体现了《诗经》的艺术特色。末章头四句，抒写当年出征和此日生还这两种特定时刻的景物和情怀，言浅意深，情景交融，历来被认为是《诗经》中有名的诗句之一。《诗经》是汉族文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影响，成为中国古典文学现实主义传统的源头。
课时安排
1课时。
教学目标
1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。
3.养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。
教学重点
1.有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。
2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学难点
养成自主、合作的学习习惯，培养再造想象、创新思维的能力。
课前准备
教师：制作多媒体课件。
教学过程
导入新课，激发兴趣
1.多媒体播放歌曲《关关雎鸠》，引出对《诗经》的介绍。
2.导入新课：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化。诗歌是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠，最早的诗歌总集——《诗经》距今已经有两千多年的历史了，《诗经》收录了从西周至春秋时期的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。今天我们就一起去欣赏《诗经》中的一个名篇。（板书课题：采薇<节选>）
【设计意图】多媒体播放歌曲《关关雎鸠》，引出《诗经》，可以激发学生的学习兴趣，有助于营造活泼欢快的学习氛围。
初读古诗，识字学词
1.学生自由读诗。
教师指导学习：昔（xī） 矣（yǐ） 依（yī） 雨（yù） 霏（fēi）
2.教师范读。指导学生给古诗画出节奏。
3.对照注释，利用三到五分钟理解重点字词的意思。
4.教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句的意思。
薇：薇菜，植物名。
昔：从前，指出征时。
往：指当初去从军。
迟迟：迟缓的样子。
莫：没有人。
诗句意思：当初我去从军的时候，杨柳依依随风摇曳。现在我解甲归故乡，大雪漫天飞舞飘落。道路泥泞慢慢行走，又渴又饥真是劳累。我满心伤感满腔悲，这种哀痛谁能知道！
【设计意图】指导学生自由读诗，对照注释理解字词，为诗歌学习扫清字词障碍。
三、再读古诗，体会情感
1.朗读诗歌，说一说这首诗的主要内容。
征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛：想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，饥渴交加，可谓十分狼狈凄苦。
2.诵读诗歌，从“昔我往矣，杨柳依依”这句诗里，我们可以读出是什么季节什么天气？
春天，天气晴朗，春风轻轻地吹拂着。
3.从“今我来思，雨雪霏霏”可以读出是什么季节什么天气？
冬天，雨雪天气。
4.理解“往”和“来”的意思，谈谈从这一“来”一“往”中自己读出了什么。
读出了作者（即诗歌中的战士）对家乡和亲人的热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚之情。
5.试简单分析诗歌后四句。
“行道迟迟，载渴载饥”是描写，“我心伤悲，莫知我哀”是抒情，但感情是克制的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
6.这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？
这首诗歌描写了从军生活的艰辛，表达了作者对家乡和平生活的向往和留恋。
【设计意图】指导学生再读古诗，通过分析诗句含义加深对诗句的理解，走进诗人的内心世界，感受诗人表达的思想感情。
四、总结诗歌，拓展延伸
1.引导学生说说读了这首诗后的感受。
可以体会到作者对家乡和亲人热切思念，急切盼望重归故里与亲人团聚的思想感情。
2.指名学生读诗，想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。
你能由“杨柳依依”“雨雪霏霏”联想到哪些诗句？或者你能想象到怎样的情景？将自己联想到的诗句或情景写一写。
联想到的诗句：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声”“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。想象到的情景：一位战士出征离开家乡时是杨柳依依的春天，而回来时已经是雨雪交加的冬天。
【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课学习内容。拓展延伸，通过小练笔加深对诗人表达的思想感情的感受。
五、课外拓展
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
——[唐]王昌龄《从军行》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
——[唐]王昌龄《出塞》
军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。
只解沙场为国死，何须马革裹尸还。
——[清]徐锡麟《出塞》
【设计意图】由一首诗拓展引出一组诗的学习。在边塞组诗中，加深对诗人情感的体会。
六、检测巩固、布置作业
1.把词语和相应的意思用线连起来。
2.根据对诗句的理解完成填空。
3.布置作业：背诵并默写本诗。
【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感。
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