23 祖先的摇篮（教案）
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文档简介
23 祖先的摇篮
教学目标
1.会认“祖、掏、逗、蔷、薇、逮”6个生字；会写“祖、摘、掏”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.认读并积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，体会动词的恰当使用。
教学重难点
1.重点：初读课文，理解课文，积累语言。
2.难点：想象画面，仿创诗歌。
教学方法
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
教学过程
一、视频导入
1.同学们，你们见过摇篮吗？瞧，（示图）它是干什么用的？（它是小宝宝睡觉的地方，那儿舒服、安逸。）那大家知道我们“祖先的摇篮”在哪儿吗？我们一起去看一看。(播放视频)（相机贴图）
2.这就是原始森林，（示祖先图）早在几百万年前，我们的祖先就在这里过着朴素的生活。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活吧。
3.（出示）谁来读课题？（指名读）老师觉得祖读的真很标准，你当小老师来带读好吗。祖是我们要写的生字，请跟老师写这个字，把黑板上的课题补充完整吧。祖是左右结构示字旁，不要写成衣字旁，右边的且低于左端，最后一横穿插到点的下面。
4.让我们再次齐读课题。
二、精读课文，感悟诗情
（一）学习第二小节
1.过渡：我们的祖先会在原始森林里做什么？请你翻到102页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想这个问题，然后用圆圈圈画出来。
2.指导学习第2小节。
（1）指名交流：谁来说说，你找到了什么？（出示第2、3小节PPT，生边说边出示圈）
（2）我们一个个来看，第一个是摘野果（出示PPT，生读），同学们，想一下，你们和家人在摘野果时是什么心情？谁来带着这样的心情读？（指名读）好，你也来读读？（再指名读）除了摘野果，你们还知道摘什么？（摘草莓、桃子）你们知道的还真不少呢！（出示词条，贴）带着欢乐的心情再齐读一遍。
（3）这个谁来读？（掏鹊蛋）（相机识记“掏”：）
a.掏是一个生字宝宝，我们开火车来拼读（字卡）（火车开起来，这列火车开起来。），哪个生字和它长得像？（板书形近字：萄、淘、陶）这些都是它的形近字朋友。
b.它的偏旁是提手旁，表示与手有关的动词。
c.（出示）回到这个词语，把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（不可以）
d.（出示）掏在字典里有两个意思：（出示）①挖。②伸进去取。掏鹊蛋选择②。是呀，鹊蛋在窝里，把手伸进去才能把鹊蛋掏出来。
生活中，还可以掏什么？我们买东西时，要掏( )，妈妈开门时，要从包里掏( )，平时，我们耳朵不舒服，要掏（）。你们积累的词语可真丰富。（出示词条，贴）再把掏鹊蛋读一读吧。（你读出了小心翼翼掏鹊蛋时的感觉；老师仿佛看到了你掏鹊蛋时的有趣情景。）
（从字形、字义和字的运用体会用动词的准确和趣味性。）
（4）指导书写“摘、掏”。（出示）
a.掏和摘都是我们要书写的生字，仔细观察，写的时候要注意什么？（共同点：左右结构提手旁）（左右基本齐平，但左窄右宽；提不要写太长，给右边让位；摘右边不要写成商，里面是古，第八笔竖和第二笔下端齐平，但第九笔横折钩的收笔低于第二笔；掏的右边半包围里面的缶要写紧凑）
b.范写书空。跟着老师一起来写写这两个字吧，书空，写摘字，一笔；写掏字。
（5）除了在树上摘野果、掏鹊蛋外，祖先还在草地上——和野兔赛跑、看蘑菇打伞。（示图，贴词条）
（6）我们再来读读黑板上的这些短语吧，注意边读边想象画面。
（7）理解，指导朗读：（示图）孩子们，祖先们做的这些事情是我亲眼所见吗？从哪看出来的？（想、可曾）可曾就是可能曾经，是对祖先生活的询问、猜想，所以这两句话后面都是问号，要读出疑问的语气。虽然是猜想，却让我们感受到了祖先生活的多么悠闲快乐，祖先做这些事情时心情怎么样呢？那我们带着这样的心情，来读，读得欢快些，你们听老师读，觉得怎么样？自己试着读一读。谁来读这两句？（指名）（我想后面破折号，稍延长停顿）
（8）我们的祖先在原始森林里是多么快乐，多么自由啊！老师和你们配合读，来体会祖先生活的快乐和自由自在。
3.学习第3小节。
（1）祖先会在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞，孩子们也在做有着意思的事呢，不信你看他们在——逗小松鼠（出示）。
（2）小松鼠带来了一个生字朋友，（逗字卡）谁来当小老师带读？（小老师在哪里？）再请一位老师来读。一起读。你们平时逗过什么小动物？（你的生活真有意思。）（词卡）男同学读。
（3）我们来看这个，男孩更喜欢逗小松鼠，女孩子可能会——采野蔷薇，这个词语能读好吗？指名拼读，蔷薇是我们要认识的生字，它们有什么共同点？（草字头，与植物有关），我们可以用偏旁归类的方法记住它们，女生，大声叫出它的名字。（齐读蔷薇）
（4）草地上可以逗小松鼠，采野蔷薇，还可以（出示）捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。逮字有点难认，能读好吗？（字卡，齐读）知道逮是什么意思吗？（捉、捕）能不能给大家表演一下逮（的）动作。
（5）生字都读准了，我们再来读这些词语吧。（出示贴卡）
（6）那时候，在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑、快乐、自由自在。你能读出这种感觉？先自由地读读吧。第一小组读，第二小组读第3小节，齐读。（声音洪亮，读得很好，你很有自信）
（7）像“逗小松鼠、逮绿蝈蝈”这样的词语还有很多，（出示）我们来自由读读，发现什么了？（动词加名词组成的短语）你还知道哪些像这样的词语？指名，老师这里也带来了几个，三四大组来读。（出示）
4.同学们，让我们再来带着自己的感受体会来读第2、3小节吧。（出示二三小节）听了你们的朗读，老师都仿佛陶醉其中了。
三、拓展仿创
1.（出示）同学们，想象一下，在祖先的摇篮里人们还会做什么？仿照第2小节说一说。（指名）人们还会干什么？（追老虎、骑恐龙、挖蚯蚓采野花）老师也想到了一些，我们一起瞧瞧。同学们，我们把想到的事情完整地说出来，你们就是小诗人了。
2.现在啊，难度升级了，四人一小组讨论，想想孩子们在祖先的摇篮里还会做什么？把你们讨论的结果写在老师发的纸张的横线上。
哪个小组愿意把你们写的念给大家听吗？这是都么有趣味的生活啊！你们都是很棒的小诗人。
（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
四、复习巩固，指导书写
1.游戏巩固识字。
多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧
2.指导书写：掏、摘 左右结构：左右等长。
重点提醒易错部分：缶、古。
3.小结：同学们，下节课让我们再次走进原始森林，感受它的辽阔、茂密。
五、作业布置
1.尝试背诵二、三小节，注意读好疑问句。
2.根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
板书设计
23 祖先的摇篮
摘野果 逗小松鼠
掏鹊蛋 原始森林 采野蔷薇
和野兔赛跑 （贴图） 捉红蜻蜓
看蘑菇打伞 逮绿蝈蝈
教学目标
1.会认“祖、掏、逗、蔷、薇、逮”6个生字；会写“祖、摘、掏”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.认读并积累“摘野果、掏鹊蛋”等词语，体会动词的恰当使用。
教学重难点
1.重点：初读课文，理解课文，积累语言。
2.难点：想象画面，仿创诗歌。
教学方法
1．运用已有的识字方法识字。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
教学过程
一、视频导入
1.同学们，你们见过摇篮吗？瞧，（示图）它是干什么用的？（它是小宝宝睡觉的地方，那儿舒服、安逸。）那大家知道我们“祖先的摇篮”在哪儿吗？我们一起去看一看。(播放视频)（相机贴图）
2.这就是原始森林，（示祖先图）早在几百万年前，我们的祖先就在这里过着朴素的生活。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活吧。
3.（出示）谁来读课题？（指名读）老师觉得祖读的真很标准，你当小老师来带读好吗。祖是我们要写的生字，请跟老师写这个字，把黑板上的课题补充完整吧。祖是左右结构示字旁，不要写成衣字旁，右边的且低于左端，最后一横穿插到点的下面。
4.让我们再次齐读课题。
二、精读课文，感悟诗情
（一）学习第二小节
1.过渡：我们的祖先会在原始森林里做什么？请你翻到102页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想这个问题，然后用圆圈圈画出来。
2.指导学习第2小节。
（1）指名交流：谁来说说，你找到了什么？（出示第2、3小节PPT，生边说边出示圈）
（2）我们一个个来看，第一个是摘野果（出示PPT，生读），同学们，想一下，你们和家人在摘野果时是什么心情？谁来带着这样的心情读？（指名读）好，你也来读读？（再指名读）除了摘野果，你们还知道摘什么？（摘草莓、桃子）你们知道的还真不少呢！（出示词条，贴）带着欢乐的心情再齐读一遍。
（3）这个谁来读？（掏鹊蛋）（相机识记“掏”：）
a.掏是一个生字宝宝，我们开火车来拼读（字卡）（火车开起来，这列火车开起来。），哪个生字和它长得像？（板书形近字：萄、淘、陶）这些都是它的形近字朋友。
b.它的偏旁是提手旁，表示与手有关的动词。
c.（出示）回到这个词语，把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？（不可以）
d.（出示）掏在字典里有两个意思：（出示）①挖。②伸进去取。掏鹊蛋选择②。是呀，鹊蛋在窝里，把手伸进去才能把鹊蛋掏出来。
生活中，还可以掏什么？我们买东西时，要掏( )，妈妈开门时，要从包里掏( )，平时，我们耳朵不舒服，要掏（）。你们积累的词语可真丰富。（出示词条，贴）再把掏鹊蛋读一读吧。（你读出了小心翼翼掏鹊蛋时的感觉；老师仿佛看到了你掏鹊蛋时的有趣情景。）
（从字形、字义和字的运用体会用动词的准确和趣味性。）
（4）指导书写“摘、掏”。（出示）
a.掏和摘都是我们要书写的生字，仔细观察，写的时候要注意什么？（共同点：左右结构提手旁）（左右基本齐平，但左窄右宽；提不要写太长，给右边让位；摘右边不要写成商，里面是古，第八笔竖和第二笔下端齐平，但第九笔横折钩的收笔低于第二笔；掏的右边半包围里面的缶要写紧凑）
b.范写书空。跟着老师一起来写写这两个字吧，书空，写摘字，一笔；写掏字。
（5）除了在树上摘野果、掏鹊蛋外，祖先还在草地上——和野兔赛跑、看蘑菇打伞。（示图，贴词条）
（6）我们再来读读黑板上的这些短语吧，注意边读边想象画面。
（7）理解，指导朗读：（示图）孩子们，祖先们做的这些事情是我亲眼所见吗？从哪看出来的？（想、可曾）可曾就是可能曾经，是对祖先生活的询问、猜想，所以这两句话后面都是问号，要读出疑问的语气。虽然是猜想，却让我们感受到了祖先生活的多么悠闲快乐，祖先做这些事情时心情怎么样呢？那我们带着这样的心情，来读，读得欢快些，你们听老师读，觉得怎么样？自己试着读一读。谁来读这两句？（指名）（我想后面破折号，稍延长停顿）
（8）我们的祖先在原始森林里是多么快乐，多么自由啊！老师和你们配合读，来体会祖先生活的快乐和自由自在。
3.学习第3小节。
（1）祖先会在原始森林里摘野果、掏鹊蛋、和野兔赛跑、看蘑菇打伞，孩子们也在做有着意思的事呢，不信你看他们在——逗小松鼠（出示）。
（2）小松鼠带来了一个生字朋友，（逗字卡）谁来当小老师带读？（小老师在哪里？）再请一位老师来读。一起读。你们平时逗过什么小动物？（你的生活真有意思。）（词卡）男同学读。
（3）我们来看这个，男孩更喜欢逗小松鼠，女孩子可能会——采野蔷薇，这个词语能读好吗？指名拼读，蔷薇是我们要认识的生字，它们有什么共同点？（草字头，与植物有关），我们可以用偏旁归类的方法记住它们，女生，大声叫出它的名字。（齐读蔷薇）
（4）草地上可以逗小松鼠，采野蔷薇，还可以（出示）捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈。逮字有点难认，能读好吗？（字卡，齐读）知道逮是什么意思吗？（捉、捕）能不能给大家表演一下逮（的）动作。
（5）生字都读准了，我们再来读这些词语吧。（出示贴卡）
（6）那时候，在原始森林里,那些可爱的动物、植物成了孩子们的玩伴,孩子们尽情玩耍,是那么无忧无虑、快乐、自由自在。你能读出这种感觉？先自由地读读吧。第一小组读，第二小组读第3小节，齐读。（声音洪亮，读得很好，你很有自信）
（7）像“逗小松鼠、逮绿蝈蝈”这样的词语还有很多，（出示）我们来自由读读，发现什么了？（动词加名词组成的短语）你还知道哪些像这样的词语？指名，老师这里也带来了几个，三四大组来读。（出示）
4.同学们，让我们再来带着自己的感受体会来读第2、3小节吧。（出示二三小节）听了你们的朗读，老师都仿佛陶醉其中了。
三、拓展仿创
1.（出示）同学们，想象一下，在祖先的摇篮里人们还会做什么？仿照第2小节说一说。（指名）人们还会干什么？（追老虎、骑恐龙、挖蚯蚓采野花）老师也想到了一些，我们一起瞧瞧。同学们，我们把想到的事情完整地说出来，你们就是小诗人了。
2.现在啊，难度升级了，四人一小组讨论，想想孩子们在祖先的摇篮里还会做什么？把你们讨论的结果写在老师发的纸张的横线上。
哪个小组愿意把你们写的念给大家听吗？这是都么有趣味的生活啊！你们都是很棒的小诗人。
（填动词练习既让学生体会用词的准确性并迁移运用，又借助这一形式让学生理解第二节诗最后一句的内容，也为仿写作了铺垫。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。通过拓展想象，使孩子们更好地升华情感，由此让学生热爱大自然、热爱生活。）
四、复习巩固，指导书写
1.游戏巩固识字。
多么快乐的生活，让我们再次走进原始森林，看，动物植物精灵和我们玩起了捉迷藏。读出词语宝宝，让他们出来吧
2.指导书写：掏、摘 左右结构：左右等长。
重点提醒易错部分：缶、古。
3.小结：同学们，下节课让我们再次走进原始森林，感受它的辽阔、茂密。
五、作业布置
1.尝试背诵二、三小节，注意读好疑问句。
2.根据对课文的理解，展开想象，动手画画这美丽的摇篮。
板书设计
23 祖先的摇篮
摘野果 逗小松鼠
掏鹊蛋 原始森林 采野蔷薇
和野兔赛跑 （贴图） 捉红蜻蜓
看蘑菇打伞 逮绿蝈蝈
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