19 大象的耳朵（教案）

19 大象的耳朵
教学目标
一、知识与技能：
1、会认耷、咦、竖、舞4个生字，掌握多音字似、扇，会写扇。
2、有感情朗读课文，读好问句。
3、理解课文内容，能说出大象想法改变的原因。
二、过程与方法：
猜耳朵小游戏导入，教学中注意师生互动、教师主导等多种方式突破教学重难点。
三、情感、态度与价值观：
了解自己的与众不同，并认识自己。
教学重难点
1、有感情地朗读课文。
2、能说出大象的想法改变的原因。
教学方法
朗读指导法，随文识字法、抓重点词句教学法。
教学过程
一、辨认耳朵，激趣导入：
1、看耳朵猜动物：（小朋友们，我们一起来玩一个看耳朵猜动物的小游戏，张老师看看谁的眼睛最厉害。）这是------

2、齐读课题：动物们的耳朵长得不一样，作用也不一样。这节课，让我们一起走进冰波爷爷给我们带来的童话故事，一起读《19 大象的耳朵》。
如果学生课题读得不对（孩子们，请这样读）
二、初读童话，整体感知：
1、自读课文，出书自读提示。
请同学们打开书（开书符号86），自由地朗读课文。注意：（电子白板出示自读提示：（1）读准字音，读通句子。（2）边读边画出课文中大象说的话。）
2、自读反馈：
你找到了哪几句？你来给大家读读。（指名回答）
三句话出示后：来，女生一起读第一句，男生读，全班一起读。
（如果学生一次只说了一句，则请其他学生再读读出示的句子。）
三、精读感悟，体会变化：
1、出示大象说的话（第一处）：
谁再来读读这一句
大象的耳朵生来就是怎样的？
你是从哪里找到的？你来给大家读读。
（学生说出一个特点后，就出示第一自然段。）
你说的大象耳朵的特点就在这句话中。
A、预设1：耷拉（相机板书：耷拉）
（贴生字卡片）小朋友你们看，大耳朵（师写大和耳字），大耳朵垂下来（师做动作）就是耷。
一起来试试，大耳朵垂下来（师生一起做动作）就是耷。
刚刚你举手姿势特别美，你带大家读读这个词语。再读读。
B、预设2：大象的耳朵像扇子似的。
孩子们你们再读读，边读边思考大象的耳朵还有什么特点？
（师指图片：这是它的形状，它的形状像------扇子似的。）
C、预设3：大（相机板书：耷拉）
来，请听老师读读这句话，（读完后）大象的耳朵生来还是怎样的？（师重读：大）
（师指图片：这是它的形状，它的形状像扇子似的。）
这句话中有个多音字，找到了吗？（你是一个善于发现的孩子）（贴生字卡片）它只有和“的”组成词语时才读shì，一起读（2遍“似的”）。
它还有一个读音是（生接sì），其他时候他都读sì（师手势引读：似乎、相似）。
拓展说句子（引导学生说完整的句子）：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。你们还能说出这样的句子吗？例如：弯弯的月亮像（ ）似的。（ ）像（ ）似的。（第二句引导学生说2个。）（评价：是很像哦，真有意思，我觉得挺像的......）
来，孩子们，此时你就是大象正耷拉着像扇子似的大耳朵，在路上慢慢地散步，一起再来读读这一句。
D、大象耳朵的作用：
大象的耳朵生来就（指板书引导学生读）那样大，生来就耷拉着，这大耳朵生来就能干什么？
（指名回答，再出示12自然段中写大象耳朵作用的话）
来，刚刚你的坐姿最美，你来读读这一句。（学生读完后）这句话中哪个字的读音要特别注意？（你是一个细心的孩子）
扇，它只有在表示动作的时候才读shān，请你用轻轻扇动一下你的语文书，请你用双手给你的同桌扇扇风。来，现在你们是一只可爱的小鸟，轻轻扇动扇动你的翅膀。（你们扇动翅膀的样子真美啊，来，孩子们坐好了，我们一起读读这些词语吧。）
它还有一个读音是-----shàn，其他时候都读shàn。（出示图片）你看这是（折扇、吊扇（你看，我们教室里就有吊扇）、一扇门（师指着教室的门：这也是，生接：一扇门）、一扇窗（师指着教室的窗子：这也是，生接：一扇窗）。
出示句子填空：
孩子们，你们看，大象用：
谁来：大象用扇（ ）子似的大耳朵扇（ ）虫子。（一起读）
在2千多年前的小篆中“扇”是这样写的，你们看，它表示古人用美丽的羽毛或花草装饰在门上。
接下来，我们一起来写大象用大耳朵扇虫子的扇。它是一个什么结构的字？写的时候要注意什么？你的观察真仔细。
来，看老师先写这个字，师边范写边相机根据实际情况讲解：先户，注意点不在竖中线上，户字上面写得稍扁，撇要写得伸展，再写羽字，第一笔横折钩分别压横中线和竖中线（注意用红色粉笔标注这一笔）。请在田字格里先描红，再写两个扇字。

E、引读大象说的第一句话：
孩子们，写完了我们就坐好了。故事一开始大象并没有怀疑过自己，他坚定地说 （ ），他自信地说（ ）。
2、出示大象说的话(第二处）：
可有一天，自信的大象也不安起来，（出示大象说的第二句话）谁来读读这句话？
他们都这么说，他们都是谁呀？（指名回答：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
A、出示小兔子的话
小兔子是怎么说大象的？（指名回答小兔子说的第一句话）
咦，前面我们学过一个跟它长得很像的字，谁记得？（阿姨）（你的记性真好。）
（贴生字卡片）口字旁的咦，是一个表示语气的词语，一般放在句子的开头。这是一个问句，我们在读的时候语气要上扬，谁再来读读这句话？（评价：我听出了你的好奇）
谁还能把这种好奇的语气表达得更强烈些？
谁是我们班朗读最棒的孩子，来你也来试试。
全班一起来。
小兔子还说了什么？（指名回答小兔子说的第二句话）
你看，这就是小兔子的耳朵，它是（师配动作，学生接：竖着的，然后贴生字卡片）。竖下面是一个什么字？
立起来就是（竖着），一起来读读这个词语。
小兔子的耳朵是（师动作，生说：竖着的），它和大象的耳朵（师动作，生说：耷拉着）他们不一样。
来，女生一起再来读读小兔子的话。
B、出示小羊的话：
小羊说了什么？（指名回答）
来，男生请你们一起读读小羊的话。
C、想象其他的小动物会说什么：
那如果此时你们就是小鹿、小马、小老鼠看见大象耷拉着像扇子似的大耳朵，又会怎么说？
小鹿会对大象说什么，小鹿你在哪里？小马呢？小老鼠呢？
（你是想提醒他什么？你会教他怎么做？）

D、再次出现大象的话（带引导语）：
这么多小动物见了大象，都要说他的耳朵，大象对自己的耳朵也产生了怀疑，他也开始不安起来，（师小声引读）自言自语地说：“他们都这么说我，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
孩子们，既然是大象自言自语时说的话，那我们在读的时候，声音要小一点。谁再来试试。
来，你也来读读。
孩子，再小声点。
来，你就是大象，你在自言自语地说。
来，全班一起像他这样来读读。（师引读，他自言自语地说）
3、出示大象说的话（第三处）：
可到了最后，大象却又说，谁来读读这句话？（指名读）
为什么大象最后又想通了，还是让自己的耳朵耷拉着？
（他听了小动物们的话后是怎么做的？结果怎么样？）
预设：学生说大象用竹竿把耳朵撑起来，带来了一些麻烦。
出示第11自然段：
（师引读)是呀，每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
认识“舞”：
（出示一个舞者的图片）小朋友，猜猜这是哪个字？（指名回答后，再出示一个楷书的“舞”字）你是什么猜的？（你真聪明）
（出示词语，你刚刚听得那么认真，你带大家读读这些词语。）
小朋友，小虫子除了在里面跳舞，还会做些什么？（指名回答：唱歌、吵架、叮他一口、咬他一下......)
（真吵呀，真难受呀，太吵了，太难收了，受不了了......）
四、认识自我，拓展延伸：
引读（师声音由小变大）：
是呀，这些小虫子太可恶了，吵得大象又头痛，又心烦。大象他无奈地说(引导学生读出大象说的话)。
可大象一想到，我的耳朵生来就是那样大，生来就是那样耷拉着，所以大象说（引导学生读：人家是人家，我是我。）
大象这天生的大耳朵还可以扇虫子，所以他说（引导学生读：人家是人家，我是我。）
孩子们，天生我材必有用，（引导学生读：人家是人家，我是我。）
这节课就上到这里，下课，小朋友们再见。