16《雷雨》片段教学（教案）

《雷雨》片段教学设计
教学目标：
1. 整体感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出雨前雨后的变化。
2. 能完整地说出自己的所观所感，在语境中体会词语运用的好处，。
3. 联系生活，能说出雷雨前与雷雨后景色的变化，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出雷雨前的沉闷压抑，雷雨后的美丽舒适，感受雨前雨后的变化。
2、能完整地说出自己的所观所感，在语境中体会词语运用的好处。
教学难点：联系生活，能说出雷雨前与雷雨后景色的变化，感受大自然的神奇与美丽。
教学过程：
（一）读雷雨前的句子，引出雷雨后的对比
1、师引读：孩子们，雷雨前一切景物的变化让蝉（），蜘蛛（）。
满天的乌云（）。树上的叶子（），蝉（）。忽然一阵大风，（）。一只蜘蛛（）。闪电（），雷声（）。
2、（出示四句话对比）一场雷雨过后，天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来，蝉（）蜘蛛（）？这是为什么，自由地朗读课文7-8自然段。
（设计意图：细品了雨前的景色特点后，我又抓住蝉和蜘蛛的四个句子进行对比，自然地进入雷雨后的学习中。）
（二）雷雨后
1、师引导，生汇报“蝉为什么叫，蜘蛛为什么又坐在了网上”。
师：蝉，你为什么叫呢？
指名回答。
师：小蝉，你为什么也叫了？
指名回答。
师：蜘蛛，你为什么又坐在网上了？
指名回答。
师：小蜘蛛，你又为什么坐在了网上？
指名回答。
学生汇报时，如提到彩虹
PPT出示：一条彩虹在天空。
一条彩虹挂在天空
师:雨后的彩虹太美了【板书：画彩虹】
读读这两个句子，哪个句子更好？
预设：第二个句子好些。
师：为什么？
师：为什么多了个“挂”字就好些？
生根据自己理解回答。
师：是呀！这个挂字用得多形象多生动啊！
2、师：雨后的景色就像一幅画，一首（诗），天亮了，生配乐读。看到这个画面，你想说？
指名回答。
师：你想说？
指名回答。
师：你想说？
指名回答。
（设计意图：教学“雷雨后”时，我用“蝉，你为什么叫呀？”这样的问题，让学生感同身受地去寻找雨后的美景，激发学生审美的情趣，再让他们读出雨后景色的美丽。孩子们都能在美的朗读中感受雨后绝美的景色。）
（三）找雷雨前后的其他变化
师：孩子们，雷雨前和雷雨后景色的变化可不仅仅表现在蝉和蜘蛛的身上，你发现还有什么景物也有了变化？
1、生汇报生活中的雷雨前后变化
师：孩子们，小动物在雨前雨后有不同的变化，在你们的生活中，还观察到了哪些事物有变化？同桌讨论讨论。
师：谁来汇报汇报？你说。
指名汇报。
师：你来
指名汇报。
师：你说
指名汇报。
师：真喜欢你们的观察能力。还有吗？
指名汇报。
2、游戏巩固
师：雨前后的景物的变化还很多，来，咱们男女生各派一个代表，比比赛，看谁回答得又快又准，成为森林运动会的冠军！
（课件出示“森林运动会”的比赛活动）
3、男女生合作对比读
师：你们都是善于观察生活的孩子！雷雨前和雷雨后后景物的变化这么多，这让我们的心情也有了变化。【板书：变】带着你们的感受，男生读雷雨前，女生读雷雨后。满天的乌云，起......
师：雨前的景色是这样沉闷，而雨后呢？女孩子们.......
（设计意图：最后，再让孩子们同桌讨论，自由说一说雷雨后大自然还有什么景物也有了变化？在这其中，引导孩子们联系自己的生活，感受大自然的神奇和美丽。孩子们的表达让这堂课变得更生动，也更有深度。这样的环节不仅能加强他们的表达能力，并且能促使他们积极地观察大自然的点滴之美，感受大自然的神奇与美丽）
四、教师总结
师：同学们，这节课我们跟随作者感受到雷雨前，雷雨后的景色的变化。下节课再学习雷雨中，感受大自然的神奇。爱绘画，爱阅读的你们，课后请在作业超市中选择其中一项完成吧！这节课上到这儿，下课！
五、作业设计：
作业小超市
爱绘画的你：请选择雨前、雨中、雨后的一个景象，试着画下来。
爱阅读的你：请去读读《好奇鬼的自然发现》，相信你会有不一样的收获。
（设计意图：开放式的作业设计让孩子们自主选择作业完成，不仅能够更好地激发孩子们的学习兴趣，也可以促进孩子们将生活与语文学科更好地融合。）
六、板书设计