(共28张PPT)
桥
第1课时
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
桥
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
关于小说这种文体，你都知道些什么？
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。
环境包括自然环境和社会环境。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
学习目标
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.通过老支书的神态、语言、动作，初步感受人物形象。
4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
听读任务
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
1.认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字标注出来。
2.梳理课文信息，用关键词填写这篇小说的信息卡。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
听读任务
小说《桥》信息卡
环境：
人物：
情节：
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
随文识字
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
狞笑
níng
蹿上来
cuān
祭奠
diàn
搀扶
chān
集中识字
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
蹿
奠
搀
cuān
chān
diàn
狞
níng
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
读准多音字
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
méi
mò
mò
sì
shì
bēn
bèn
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
学习词语
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
描写老支书
描写洪水
洪水咆哮 洪水狞笑 洪水放肆 洪水势不可当
读一读下面的词语，说说你的发现。
再读词语，感受洪水的威力。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
梳理课文信息，用关键词填写这篇小说的信息卡。
小说《桥》信息卡
环境：
人物：
情节：
暴雨、山洪、桥
老支书、村民、小伙子、老太太
山洪逼近→疏导过桥→桥塌人逝→祭奠亲人
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
聚焦环境，感受形势的危急。
探究方法
1.浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子。
2.认真练读句子，小组交流自己的发现。
3.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真读一读。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
谁来读一读？
读出洪水的肆虐。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
把这些句子放在一起，你发现了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
洪水越来越大，情况越来越危急。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
把这些句子放在一起，你发现了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
语句都很简短，多是短句，形成了急促、紧张的节奏，突出了紧张的氛围。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
把这些句子放在一起，你发现了什么？
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
突然，那木桥轰的一声塌了。
一片白茫茫的世界。
拟人，将洪水、桥拟人化，生动形象地写出了山洪的肆虐和桥的危险，营造出死亡步步逼近的危机感。
比喻，生动形象地写出了山洪来势之猛，突出了环境的恶劣。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究任务
聚焦人物，感受老支书的光辉形象。
探究方法
1.画出描写老支书动作、语言、神态的句子，批注对老支书的印象。
2.整合环境描写与人物描写，交流环境描写对表现人物的作用。
3.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
面对如此危险的情况，老汉像一座山，你读出了一个怎样的老汉？
临危不乱
心系村民
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
对比
聚焦老汉的神态
在这样的情况下，村民又是怎么做的？
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是 个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
练读句子，借助提示语读好相应语气。
！
！
！
三个感叹号，三个短句，读得坚定、干脆、有力。
愤怒与不容置疑。
情急与不容置疑。
聚焦老汉的言行
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
关注动作“揪”“推”，进一步体会老汉的形象。
不徇私情
以身作则
爱子心切
聚焦老汉的言行
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整合环境描写与人物描写，发现环境描写对表现人物的作用。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
同桌对读描写环境和人物的句子，交流自己的发现。
临危不乱
心系村民
不徇私情
以身作则
爱子心切
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
探究活动
整合环境描写与人物描写，发现环境描写对表现人物的作用。
作者为什么要用这么多的笔墨描写环境？
描写雨大，洪水凶猛，木桥窄、不结实，增强表现力，说明了情况的紧急、危险，推动故事情节的发展，暗示着人物的命运。
为老支书心系村民、临危不乱、不徇私情、爱子心切的崇高形象作了背景铺垫。
哮
咆
嗓
淌
哑
揪
呻
废
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
咆
哮
左右结构
左窄右宽
嗓
淌
哑
揪
呻
5个字带口字旁，“口”居左偏上。
哮
咆
嗓
淌
哑
揪
呻
废
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
书写指导
半包围结构
废
注意里面的“发”不要写成“犮”。
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
布置作业
课堂小结
桥
环境描写
暴雨、山洪、桥
推动故事情节的发展
为人物形象作背景铺垫
人物描写
老支书
心系村民 临危不乱
不徇私情 爱子心切
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
当堂练习
抄写词语：注意书写规范、美观。
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑 党员 呻吟 废话 吞没 猛然
课程导入
整体感知
问题探究
生字书写
课堂小结
布置作业
课后作业
熟读课文，给父母讲一讲这个故事。
再见(共15张PPT)
桥
第2课时
听写词语，回顾情节。
咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴
沙哑 党员 呻吟
废话 吞没 猛然
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
请你用上这些词语说说小说的主要情节。
黎明的时候，山洪咆哮，全村一百多人惊慌失措，跌跌撞撞奔向北面那座窄窄的木桥。全村人拥戴的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥，并要求党员排在后边。情况越来越危急，木桥开始呻吟，最终老支书和他的儿子都被洪水吞没了。洪水过后，一个老太太来桥边祭奠她的丈夫跟儿子。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
回读描写环境和人物的句子，进一步感受人物形象。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰！
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
神态描写
不徇私情
临危不乱
动作描写
以身作则
爱子心切
语言描写
1.通过品读老支书的神态、语言、动作，想象老支书的心理，进一步感受人物形象。
2.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。
3.紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。
学习目标
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
探究任务
1.发现小说结尾表达之妙，感受老支书的伟大。
2.紧扣课题“桥”，进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。
探究方法
1.自由读结尾，交流小说最后点明老支书和小伙子的关系，这样写的好处。
2.聚焦老支书对儿子的那一“揪”一“推”的语句，置换称呼，书写老支书内心的独白，进一步体会结尾写法的妙处。
3.思考课文为什么以“桥”为题，小组交流。
4.小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
合作探究
探究活动
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
读小说结尾，感受表达之妙。
小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处？
1.照应前文，是文章的点睛之笔。
2.设计悬念使文章构思精巧，情节曲折。
3.震撼人心，烘托老支书的光辉形象。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
置换称呼，朗读体验。
回想他对儿子的那一“揪”一“推”，试着把角色的身份直接代入课文读一读。
老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
老父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。
比较一下：和原文相比，哪种表达方式更好？
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
原文更好，更有悬念，出人意料的结尾带给我们更多的感动与震撼，让我们更能感受到老支书的伟大。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，此时此刻他想：
他用力把小伙子推上木桥，电光火石之间，他想：
儿子，你快走，爹对不住你！身为党员我们就应该忠于职守、舍己为人，请你不要怪我啊，我的孩子！
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
练笔：选择一处，书写老支书一“揪”一“推”时内心的独白。
我的儿啊！作为一名党员，我们的责任就是保护好老百姓，要知道群众的利益高于一切，爹爹相信你一定会理解的。
探究活动
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
齐读课文的最后四个自然段，体会悬念揭开时的震撼，感受老支书光辉的形象。
探究活动
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课题里的“桥”，仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗？
这个感人至深的故事为什么要以“桥”作为题目？
回扣题目，理解“桥”的象征意义。
在这场突如其来的洪水中，是老汉用他的生命架起了一座挽救村民的桥。
党员和群众紧密联系在一起的感情纽带
危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥
忠于职守、舍己为人的生命桥
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
桥
感情纽带
生命桥
希望桥
感受老支书的伟大
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
我的第一个上级（节选）
马烽
老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：“会水的，跟着我来！”只听人群中说：“老田下水了！”“咱们还愣着干吗？”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来个……老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里，挣扎着往这边移动。老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。堤上的人都急得要命，都替他们提心吊胆。
蹲在地上的老姜头，猛一下站了起来，向堤上的人喊道：“快！抬一根长电线杆来！”电线杆很快抬来了，老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。这时，堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，结成了一条冲不断的堤。
从这段文字中，你找到了哪些描写环境和描写“老田”的语句，有什么作用？
这段话重点描写了人物的语言，从中我们可以看出老田身先士卒、临危不乱、抗洪抢险的勇气和决心。
环境描写：写出了河水的湍急，渲染了紧张的气氛，侧面烘托了老田和村民不畏艰险，积极抗洪。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面……岸上的人们继续打桩，填沙袋，决口逐渐在缩小，沙袋是逐渐在增高……
黎明时候，决口终于合拢了。人们欢呼起来，水里的人叫喊着爬上堤岸。大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪，脱下自己的夹袄，轻轻地盖在老田身上。
过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，慢慢睁开眼看着老姜头说道：“大叔，我骂你了，我……”老姜头哭着说：“孩子，别说这话，你骂得对……”
两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。
环境描写：写出了风浪的凶猛，当时形势的紧急、危险，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，侧面烘托了老田和村民群策群力、顽强拼搏、敢于胜利。
这段话描写了老田的动作、外貌，更加突出了老田作为基层干部身体力行、以身作则、舍已为人的崇高形象。
课后作业
老支书的故事感人肺腑，震撼人心。你想怎样赞颂这位老党员呢？大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。
课程导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
再见
