九年级语文下册同步备课第13课《短文两篇》教学设计

13《短文两篇》教学设计
谈读书
【教学目标】
1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
【重难点】
1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
（ppt出示）看故事，猜成语。
①苏秦读书倦了，用锥子刺一下大腿，最终做了六国宰相。孙敬困倦时，将头发用绳子拴在梁上，一打盹就惊醒，终于成为大儒。（悬梁刺股）
②车胤夏天用白布囊盛萤火虫，映着光读书。孙康晚上映着雪光读书。（囊萤映雪）
③匡衡在墙壁上凿一个小洞，就着隔壁透进来的光读书。（凿壁偷光）
④孔子为读《易》而多次翻断了编连竹简的牛皮绳。（韦编三绝）
导入：中国古代先贤是这样读书的。那么英国作者培根是怎么谈读书的呢？我们共同学习。（板书课题）
二、学习目标
课件出示——
1.了解文章内容，理清思路，理解并积累文中的名言警句。
2.学习并掌握比喻论证和对比论证。
3.领悟文中的读书方法，养成良好的读书习惯。
——学生齐读
三、检查预习（ppt显示）
1.作者简介
弗朗西斯·培根(1561—1626)，英国哲学家、作家，马克思称他为“整个现代实验科学的真正始祖”。提出“知识就是力量”的说法。他的主要著作有《随笔》《新工具》等。《随笔》共58篇，是英国文学中的首创体裁。
（找学生回答，师适时补充。）
2.字词积累
（1）字音识记
怡情（ yí ） 藻饰（ zǎo ）狡黠（ xiá ） 诘难（ jié ）滞碍（ zhì ）
味同嚼蜡（ jiáo ）吹毛求疵（ cī ）
（2）词语释义
怡情：使心情愉快。
练达：阅历多而通达人情世故。
傅彩：着色。文中指给言辞增添光彩。
学究：指迂腐的读书人。
狡黠：狡猾；刁诈。
诘难：诘问，为难。
滞碍：不通畅。
聪颖：聪明。
高谈阔论：指漫无边际地大发议论（多含贬义）。
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
吹毛求疵：刻意挑剔毛病，寻找差错。
（找学生回答，师生共同纠错）
四、整体感知
（播放课文朗读音频）听读课文，结合课题，你觉得文章讲解哪些方面的内容？试着给本文划分层次。
【明确】
第一层：从开头到“全凭观察得之”。（读书目的）
第二层：从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”（读书方法）
第三层：从“读史使人明智”至结尾。（读书作用）
（设计意图及教学建议：此环节旨在联系学生的学习积累，激发学习兴趣。通过破题法，自主质疑，读文释疑，梳理出文章的大致脉络。）
五、精读文本
（全班分为三个组：目的组、方法组、作用组。每组根据文段内容，设计问题。分组展示问题，全班合作交流。）
预设1.读书的目的有哪几种？每个目的，分别适用于什么场合？
【交流点拨】
怡情——独居幽居之时
傅彩——高谈阔论之中
长才——处世判事之际
预设2.读书要纠正哪几种不良的态度？
【交流点拨】
不可存心诘难作者；不可尽信书上所言；不可只为寻章摘句，应推敲细思。
预设3.如何根据不同的书，采取不同的策略？
【交流点拨】
选读——只须读其部分。
浏览——只须大体涉猎。
精读——咀嚼消化，读时须全神贯注，孜孜不倦。
摘要——否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
预设4.最能反映读书作用的句子是哪句？不同的书有哪些不同的价值？
【交流点拨】
如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
读书能塑造人的性格；能弥补精神上的缺陷。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过小组分工合作的形式，让学生自主地提出问题，自主地回答问题，以此来理清文章的思路。同时也培养了学生的提炼、概括能力。）
六、赏析语言
勾画出你最喜欢的句子，美美地读一读，再采用批注的方法进行赏析。
（小组交流，推选出最优秀的同学全班朗读交流，然后全班交流展示。教师相机引导学生明确。）
预设1.读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
【交流点拨】
比喻论证：用“自然花草”比喻人天生的才干，“修剪移接”比喻读书学习，形象地论证了读书和经验的作用及其相互关系，通俗易懂。
预设2.狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。
【交流点拨】
对比论证：用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。
预设3.读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
【交流点拨】
排比：列举六门学科书籍，从积极方面证明各种学科的书籍经过阅读后都有塑造性格的作用。
预设4.读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天生聪颖，不常读书者须欺世有术。
读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。
【交流点拨】
语言警辟。黑格尔说过：“他(培根)的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”
（设计意图及教学建议：此环节旨在将学生学过的批注法再次运用到阅读实践中，赏析文章语言的同时，深刻理解不同的论证方法的不同作用。建议在教学中，老师还可引导学生体会王佐良先生译文中用语雅致、文辞流畅、句式整齐、韵律和谐的文风，特别体会排比句式，增强了文章的气势，增强的辩论的力度。）
七、拓展延伸
1.说说你所知道的读书名言警句。
【交流点拨】
腹有诗书气自华。
好读书时不好读书，好读书时不好读书。
书到用时方恨少。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
……
2.积累语言，学以致用。请从文中摘取一句话，送给下面的三位同学。
甲同学爱好广泛，参加了摄影篮球钢琴等很多社团，事情较多，总感觉没时间多读书。
乙同学性格外向，活泼好动，注意力容易分散，无法静下心来读书。
丙同学认为，书中的东西太抽象，读书没什么用。
（设计意图及教学建议：积累了知识，更要学会运用，这也是将学生的语文素养落地的好办法。）
八、课堂小结
这篇随笔采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用，引导人们通过认真读书完善自我。因为“读书好”，所以我们要“好读书，读好书”。
九、板书设计
读书目的 对比论证
谈读书 ｛ 读书方法 比喻论证
读书作用 排比说理
【课后反思】
学生能够较清晰理解作者的主要观点，把握文章的思想内容。在揣摩精炼有力的语言，树立正确的读书观念这方面，也能达到预期的效果。主要问题在于，教师过于追求课堂的完美，按部就班的较多，生成的东西不够，如何引导学生学得活、学得巧、学得深，这方面以后还是要多研讨多探索。
不求甚解
【教学目标】
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
【重难点】
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
（ppt出示）名人论读书（引导学生结合自己知识储备，思考回答）
周恩来：为中华之崛起而读书！
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
宋代理学家陆象山语录：读书且平平读，未晓处且放过，不必太滞。
陶渊明：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。
导入：你知道“不求甚解”该怎么理解吗？今天请大家带着思考来看看马南邨是怎样理解的（板书课题）
二、学习目标
课件出示——
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.理解积累文中的精彩语句，反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
3.认识读书的益处，养成良好的读书习惯，学会根据不同的文章选择不同的读书方法。
——学生齐读
三、检查预习（ppt显示）
1.作者简介
马南邨(1912—1966)，新闻记者、政论家、杂文作家。原名邓拓，福建闽侯人。1944年初，他主持编辑了我国第一部《毛泽东选集》。主要作品有文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。与吴晗、廖沫沙合写杂文《三家村札记》。
（找学生回答，师适时补充。）
2.背景资料
《不求甚解》选自《燕山夜话》。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
（找学生回答，师适时补充。）
3.字词积累
要诀（ jué ）：重要的诀窍。
劝诫（ jiè ）：劝告人们改正缺点错误，警惕未来。
狂妄（ wàng ）自大：极端的自高自大。
咬文嚼（ jiáo ）字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）。
豁（ huò ）然贯通：指一下子弄通了某个道理。
开卷有益：打开书本看一看，就会有收益。
（找学生回答，师生共同纠错）
四、整体感知
（播放课文朗读音频）1.听读课文，思考：陶渊明笔下的“不求甚解”是什么意思？现在“不求甚解”的意思是什么？
【明确】
“不求甚解”出自陶潜《五柳先生传》：“好读书，不求甚解”。原意是读书只领会要旨，不过于在字句上花工夫，属褒义。
今多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
2.一般人认为“不求甚解”是什么意思？持什么态度？作者又是怎么理解“不求甚解”的？持什么态度？
【明确】
一般人认为“不求甚解”对任何事情都是不好的。对“不求甚解”持否定态度。
作者认为一般人的观点不尽然，对“不求甚解”持肯定态度。
他认为不求甚解有两层意义：一是指要虚心，不要以为书一读就懂；另一层含义是读书“不要固执一点，要前后贯通，了解大意”。确立这两层含义的依据是陶渊明《五柳先生》中“好读书不求甚解；每有会意，便欣然忘食”这两句话的全面理解，理清其相互联系。
（设计意图及教学建议：此环节针对课题入手，引导学生阅读，旨在让学生对“不求甚解”有三个层次的了解。自己的、陶渊明的、作者的。为下面的学习环节作铺垫。）
五、精读文本
1.勾画表明作者观点的语句。作者一开头就提出了自己的观点吗？本文在体裁上属于什么文体？
【交流点拨】
读书在于会意，不要死抠一字一句，为某一局部而放弃整体。
重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。
作者在文章开头直接引入一般人的观点---对任何问题不求甚解都是不好的，树起了批驳的靶子。
驳论是指就一定的事件或问题发表议论，批驳错误的反动的见解和主张。侧重于驳论的议论文就是驳论文。
驳论可以是鲜明地反驳一个错误的观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。
（设计意图及教学建议：此环节在勾画出表明作者观点的语句后，引导学生明确本文的体裁，整体把握文章内容。）
引导学生明确本文的论证思路：
树靶子（1）：摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的
引出处，释新义（2——4）：从“不求甚解”的出处入手，全面分析了陶渊明的读书态度，指出
“不求甚解”的两层含义。
援例子（5——6）：提出虚心的“不求甚解”的读书态度，并举例加以说明。
引语录（7——8）：全面解释“不求甚解”，指出读书不是死抠字眼儿，不因某一局部而放弃整体。
结上文（9）：提出自己的观点，强调重要的书要反复阅读。
（设计意图及教学建议：此环节采用思维导图的形式，一是为了帮助学生抽丝剥茧般地理清文章的论证思路，二是让学生对这部分内容的理解和掌握更加直观清晰一些。）
2.作者在批驳对方论点、树立自己论点的过程中，主要运用了哪几种论证方法？请举例分析其作用。
【交流点拨】
（1）道理论证。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出自己的观点。引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。
（2）举例论证。举普列汉诺夫的例子，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而要理解精神实质。举诸葛亮读书“观其大略”的例子，证明“不求甚解”比“务于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。
（设计意图及教学建议：此环节旨在通过小组分工合作的形式来理清文章的论证方法。同时也培养了学生的提炼、概括能力。）
3.选取一个角度，分析《谈读书》和《不求甚解》两文之间的异同。
【交流点拨】
内容上，相同点都是谈论了与读书方法相关的问题，都希望读者学会读书。不同点是《谈读书》比《不求甚解》多讲了读书的目的、作用等。
写法上，相同点都是以议论说理为主，论证方法灵活多变；不同点是《谈读书》先立论，然后逐层论述，论证方法有对比论证和比喻论证等。《不求甚解》是先批驳，在批驳别人观点的过程中阐述自己的观点，论证方法有对比论证、举例认证和道理论证等。
语言上，《谈读书》语言精练华美，多次使用比喻、排比的修辞，句式工整，警句迭出；《不求甚解》语言严谨，说理透彻，通俗易懂，以平和的语言娓娓道出观点，令人容易接受。
（设计意图及教学建议：此环节旨在引导学生跳出一次学习一篇课文的思维模式，进行类文比读，在比较中，分析不同角度的相同和不同之处。进一步培养学生的理解能力、思维能力和概括分析能力。）
六、拓展延伸
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竽充数”辩1.说说你所知道的读书名言警句。
【交流点拨】
成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。
①“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？
②“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。
③“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。
（设计意图及教学建议：这一环节，引导学生学以致用，运用求异思维，辩证地思考问题，全面地理解分析问题。）
七、课堂小结
古今读书成大事者必经三境界：
1. 独上高楼，望尽天涯路；
2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；
3.众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
热爱读书吧！知识就是力量！
八、板书设计
树靶子
引出处 举例论证
释新义 驳论
援例子 道理论证
引语录
结上文
【课后反思】
在类文比读环节，学生还是有点无从下手的感觉，需要老师引导，提示几个不同的角度，而且对于思辨性地思考问题上也是短板。所以以后的教学中，可多引入类文比读，群文阅读，引导学生的思维能力更加深入、更加全面。
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