统编版语文五年级下册 第四单元 习作 他___了 教案

五下第四单元习作《他 了》
教学设计
教学目的：
1.审明题意,将题目补充完整,把事情的前因后果写具体。
2.重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
教学重难点
重点刻画人物的语言、动作、神态等,体现人物的内心活动。
板块一 明确主题,引出话题
我们先来做一个“表情变变变"游戏。(出示“高兴、生气、委屈、陶醉、紧张……”等词,让学生做相应表情。)生活中，每个人都有自己的喜怒哀乐。人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。(1)回顾一下本单元第 11课《军神》中的一处描写:(出示)病人微微一笑，说:“沃克医生，你说我是军人,我就是军人吧。"①这是人物的什么描写 (神态、语言)②什么情况下说的 (被曾经当过军医的沃克先生识破身份时说的)③当时,刘伯承内心会怎么想 ("这位医生不简单,居然能看出我的军人身份,看来经验丰富,我就不和他争了吧。")(2)再来看《军神》中的这样一处描写:病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。①这是人物的什么描写 (动作)②联系下文“我一直在数你的刀数"，想象手术中的刘伯承可能出现的心理活动。("死我都不怕，这点疼痛算得了什么 一刀,两刀。三刀……”)③通过这样的内心活动,你感受到了什么 (作为军人,刘伯承不怕疼痛,具有钢铁一般的意志。)(3)小结:你看,人物的动作，语言、神态往往伴随着丰富的内心活动。通过人物的内心活动，我们可以看出他是一个什么样的人 2.今天,我们也来学习这种写法,留心观察.选择你印象深刻的一件事,将事件中的人物的表现写具体。出示课题:他_____了。(设计意图:游戏的导入,调动起学生的兴趣。已学课文的引入，让学生知道“人物的动作、语言、神态往往伴随着丰富的内心活动”。从而引出本次习作训练主题。)
板块二 学会审题，习得方法
写什么:审题指导。
(1)先来读一读本次习作要求:(出示)生活中,谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻 把题目补充完整,如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下。当时发生了什么事 事情的前因后果是什么 把这件事写下来,特别要把这个人当时的表现写具体,反映出他的内心。(2)画出里面的重点提示语。(3)审题要点:①这是一篇半命题作文,首先要把题目补充完整。②在体裁方面，写一篇记叙文,写一件印象深刻的事,要交代事情的前因后果。③与以往作文要求不一样的是,特别要把这个人当时的样子写具体,反映出他的内心。2.怎么写:寻找写法。如何把人物当时的样子写具体呢 先来看一看书上提供的片段-——(出示)他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!"他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了，他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……(1)体会多角度写一个人。①这段话写的是人的什么状态时的样子 (陶醉时的样子)②这段话中,作者先写了人物的——神态。接着,作者写了人物的——语言。“站”“凝望”是人物的——动作。文中“整个世界对他来说好像都消失了"，这是从侧面烘托出他的专注和与众不同。③小结:作者从多个角度写了一个人陶醉时的样子。(2)对比体会,如何写具体。他的眼睛闪着光芒,面孔通红，嘴里说着什么。他听不见任何声音，站在那里,望着这座雕像……①对比默读,有哪些不同 ②出示表格:
多角度描写一个人
神态
语言
动作
教学过程：
一、明确主题,激发兴趣。
1.回顾本单元课文,进一步感知人物描写方法。
(出示本单元所学现代文课文的课题:“军神”“青山处处埋忠骨”“清贫”。)
在老师的带领下回顾学过的课文,思考课文是如何塑造人物形象的,使故事变得生动感人。学生之间进行交流。
出示课文中示例:
(1)病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行麻醉会影响脑神经。而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”
(2)病人一声不吭,他双手紧紧抓住身下的白床单,手背青筋暴起,汗如雨下。他越来越使劲,崭新的白床单居然被抓破了。
明确:①这段话是对刘伯承神态和语言的描写,平静的神态、坚定的话语,表现出他的从容镇定,以及对革命事业的热爱和忠诚。面对手术,刘伯承想的不是如何减轻疼痛,而是革命事业,他担心麻醉剂会影响脑神经,影响他以后指挥战斗。从中可见他坚强的意志和为国效力的决心。
②这段话通过对刘伯承动作和神态的描写,表现他意志的坚强。面对如此巨大的痛苦,刘伯承“一声不吭”,他心里想的是如何更好地为国效力,为了革命他甘愿忍受这样的剧痛,从中可见其坚强的意志。
2.出示课题,明确习作主题。
让我们学习课文中的人物描写方法,通过一件事表现人物性格。
出示习作题:他 _____了
3.(出示相关要求)在生活中,我们总会和别人有交集、有联系,自然我们也会留意到别人的喜怒哀乐,那么,谁感动、生气、伤心、兴奋……的样子让你印象最深刻呢 回忆一下令你印象深刻的人和事,把题目补充完整。
二、明确要求,确定文题。
1.研读、明确习作要求。
2.读课文,讨论怎样把一个人的样子写具体
(出示片段:他的眼睛闪着奇异的光芒……一动不动地凝望着这座雕像……)
(1)这段话写了什么 (他在欣赏雕像)
(2)重点写了他的什么 (神态、语言、动作)
(3)表现了他的什么 (入神与专注)
所以,我们在描写事件中的人物时,一定要重点突出人物的特点,从多个角度来描写一个人的样子。
三、选材立意,刻画细节。
1.补充完题目以后,我们要想一想,发生了什么事令他有了这样的表现,把事情的前因后果先梳理清楚,再把这件事写下来,但是,要注意的是,要把这个人当时的样子写具体,比如:他说了什么话(语言)、他做了什么(动作)、他的表情怎么样(神态)等,这些描写要能够突出人物的内心活动。
2.片段示例:
场景再现:数学课上,老师出了一个题目,很多同学都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上讲台,三下五除二写出了解题思路,并且得出正确答案,此时他……
示例:一想到刚刚答对了那么难的题目,王辰就激动不已,眼里闪着胜利的喜悦,笑容布满了他涨得通红的脸。他高兴地从座位上跳起来,手舞足蹈高声喊着:“耶!我做对了!”
3.佳作共享。
出示《他陶醉了》例文,学生赏析。
明确:这篇作文写一个小学生来到阅览室读书并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事发生的时间、地点,事件的起因、经过、结果,内容完整,叙事有条理。文章运用了神态、语言、动作描写,从正面表现他读书时入迷的样子,同时又描写了同学和老师的反应,从侧面烘托他的认真和陶醉,生动表现了人物的形象特点。
四、练习写作,指导讲评。
1.学生确定题目,开始写作,师巡视指导。
2.挑选优秀作品展示,问题作品讲评。
3.学生再次做修改。
动手写作,自主评改1.请根据自己刚才所列的提纲开始你的写作之旅吧!为了让你写得具体生动,老师这里有几个小锦囊--(出示)锦囊一:(1)她难过了:她只是呆住了。手不停地颤抖,睫毛一怔。随后，又故作镇定,心却如刀绞一般,深深地叹了一-口气。(2)她后悔了:晶莹的泪珠,像断了线的珍珠,滚下面颊,她的内心如同喝了苦药一般。(3)他生气了:他牙齿咬得“咯咯”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子。锦囊二:(1)她高兴了:她一回首,蓦然间,风止树静,明眸一眨,笑靥如花。(2)她害羞了:李红的脸突然红了起来,如同雨后的桃花,继而低下头，双手不停地摆弄着衣襟，欲言又止。(3)他陶醉了:他一动不动,凝神盯着书本,眼睛里发出的光像要把书里的什么东西抓出来似的。
2.尝试写作,完成初稿。
3.我们写好一篇文章,要多读多修改。”好的文章词句,是作者反复推敲得来的,我们也要养成这样的好习惯。
五、小结。
　生活中,每天总能遇到新鲜事,如何把写人和写事融合到一起再进行细致刻画,是一种技巧。所以,我们一定要仔细观察,勤于练笔,这样才能使我们的文章内容更具体,描写更到位。
他 _____了
事情:起因、经过、结果
细节:语言、动作、神态