(共19张PPT)
第七单元 第22课
月光曲
第一课时
激趣导入
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
静夜思
（唐）李白
激趣导入
听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文——《月光曲》。
贝多芬简介
贝多芬（1770-1827），德国著名钢琴家，他从小随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴和作曲。1792年，他定居维也纳，后来成为维也纳古典乐派的代表人物之一。
28岁时，他听力开始减弱，50岁时，双耳失聪，但仍坚持创作。他早年受启蒙运动和法国资产阶级革命影响，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
他一生创作了大量举世闻名的音乐作品。他的音乐创作，集古典派大成，开浪漫派先河，对欧洲音乐艺术的革新与发展，起到了继往开来的作用。
《月光曲》简介
《月光曲》原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，创作于1801年。这首钢琴曲之所以被称为《月光曲》，是因为德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听了以后说：“听了这首作品的第一乐章，使我想起了瑞士的琉森湖，以及湖面上水波荡漾的皎洁月光。”出版商根据这段话，为这首曲子加上了《月光曲》这一标题。于是作曲家在月光下即兴演奏的种种传说便流传开来。
字词学习
出示字词，指名认读
谱写 幽静 皮鞋 盲人
纯熟 琴键 霎时 一缕
照耀 陶醉 涌过来 莱茵河
水天相接 微波粼粼
词语解释
莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320千米，流域面积约25万平方千米。
入场券：指用来进入某些场地的票据。。
水天相接：水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来理解，就是水和天连接起来。
字词学习
微波粼粼：粼粼，水明净的样子。微波，微小的波浪。合起来理解为微小的波浪闪闪发光。
“幽静”“恬静”“安静”这三个词语都有“静”的意思，但是“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等；“恬静”可形容人的表情、心情，多表示一种给人美好感觉的闲适、安静。
字词学习
多音字学习
弹
tán
dàn
弹奏 弹琴
子弹 炮弹
曲
qǔ
qū
歌曲 乐曲
弯曲 曲折
运用
字歌
男儿有泪不轻弹(tán) ，
弹(dàn)道无痕一缕烟。
屈指弹(tán)去衣上土，
投弹(dàn)比赛在明天。
曲(qǔ)终人不见，此曲(qǔ)只应天上有。
曲(qū)径通幽处,九曲(qū)黄河万里沙。
字词学习
词语对对碰
反义词
幽静一喧闹 微弱一强烈 纯熟一生疏
美妙一丑陋 断断续续一接连不断
词语对对碰
近义词
纯熟一熟练 恬静一安静 陶醉一沉醉
美妙一美好 断断续续一时断时续
初读课文，整体感知
齐读课文，边读边思考文章讲了一件什么事？
本文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和关爱。
再读课文，理清脉络
快速默读课文，理清文章脉络。
第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2—10自然段）：详细介绍贝多芬创作《月光曲》的过程。
第一层（第2自然段）：写贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
第二层（第3—9自然段）：写贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏了《月光曲》。
第三层（第10自然段）：写贝多芬飞奔回客店，花了一夜的工夫把曲子记录下来。
再读课文，理清脉络
读课文第一自然段，思考：文中为什么用“传说”这个词语？
传说是指在民间流传的故事，不一定确有其事，但从这个传说故事中我们能感受到音乐家贝多芬同情劳动人民的美好情感。也正因为人们对贝多芬的喜爱、敬佩，才有了这样美好的传说故事。
再读课文，理清脉络
再读课文，整体感知
合作探究。
（1）再读课文，想一想《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的，乐曲表现的是怎样一番景象。画出不懂的地方。
（2）用心感悟课文中人物、环境及音乐带给我们的体验，阅读过程中有问题随时提出来。
总结提高
同学们，音乐的创作固然需要深厚的艺术底蕴，但是灵感也是不可缺少的一环。贝多芬是一位伟大而充满才华的音乐家，因为一次偶然的机缘，便创作出了一首动人的乐曲。这虽然是个传说，却让我们感受到了贝多芬卓越的音乐才华和高尚的情怀。下节课，我们再一起细细品读这个动人的传说，去感受音乐的魅力。
布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文。
再见(共27张PPT)
第七单元 第22课
月光曲
第二课时
同学们，上节课我们初步学习了课文。课文主要讲述了一个有关德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，伟大的音乐家贝多芬是在怎样的情况下创作出《月光曲》的？这首曲子到底有多美？让我们进入本课的学习。
激趣导入
品读课文
一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗户，而且从窗户里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。
这个传说一开始就给我们描绘了一幅非常美的画面：一个秋天的夜晚，月亮分外清朗。月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，以及在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？
品读课文
当贝多芬在幽静的小路上散步时，他听到从那所茅屋里传来的断断续续的琴声。你们想一想，当贝多芬听到这悠扬的琴声，而且在这僻静的小镇上，竟有人在弹他的曲子，他会怎么想？谁能猜得到？
品读课文
在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的音乐；但是他们又这么穷，音乐会的入场券又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。
读第3—8自然段，思考：究竟是什么打动了贝多芬的心，使他要弹琴给盲姑娘兄妹听？
品读课文
盲姑娘的家境贫寒，从“茅屋”“微弱的烛光”“旧钢琴”“入场券太贵”等词语可以看出来。
（1）盲姑娘的家境如何？
品读课文
①贝多芬正在小镇上演出；
②弹得如此纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。
（2）盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？
品读课文
文章用语言描写和神态描写生动地刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐、懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。
（3）贝多芬为什么弹完一曲后又弹一曲？
品读课文
皮鞋匠：先生，您找谁？走错门了吧？（意外、吃惊。）
贝多芬：不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。（平静、肯定。）
盲姑娘：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？（激动、兴奋。第一个“您”表示猜想，语调稍延长一些；第二个“您”是做出了判断，要读出肯定的语气。）
贝多芬：您爱听吗？我再给您弹一首吧。（高兴、真诚。）
（4）体会贝多芬此时的情感，分角色朗读第5、6自然段的对话。
品读课文
月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。（比喻）
正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？
品读课文
月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。
品读课文
画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
（月光照耀，微波粼粼。）
思考：这两段文字向我们展示了几幅画面？（给每个画面取个小标题）
品读课文
画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
（月亮升高，风卷浪涌。）
品读课文
画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
（月光照耀，波涛汹涌。）
品读课文
①月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
②月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。
③忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……
分画面朗读课文，说说自己读课文的体会。
品读课文
同学们，通过刚才的交流，我们体会到画面及乐曲旋律的变化与贝多芬的情感变化是一致的，这就是曲为心声。它优美的旋律让我们产生丰富的联想，还让我们感受到音乐家深厚的情感，这也是《月光曲》之所以能成为经典的原因。
品读课文
她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象……
她看到了她从来没有看到过的景象……
月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？你从哪儿看出这是他们的联想？
品读课文
第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。
（1）这两个句子有什么不同？
因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见。
（2）为什么要加上“仿佛也看到了”？
品读课文
谱曲
读课文第11自然段，思考：这美妙的《月光曲》使兄妹俩深深地“陶醉”了，以致于贝多芬已悄悄地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？
品读课文
当兄妹俩从音乐中清醒过来后，会交谈些什么？
首尾呼应
最后一个自然段的“传说”与第一自然段的“传说”起了什么作用？
结构图示
总结概括
学习了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。
要点解读
主要内容
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情皮鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，表现了贝多芬的善良以及他丰富的想象力和卓越的音乐才华。同时告诉我们：美好乐曲的产生不仅依靠丰富的想象力，更源于高尚而真挚的情感。
拓展延伸
1.贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点，我将是多么的幸福。”那么，大家觉得贝多芬做到这一点了吗？在你的心中，贝多芬又是一个怎样的人呢？请大家谈一谈自己的看法吧！
拓展延伸
2.音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，激发人们向困难挑战。贝多芬四十多岁时完全失去了听力，但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望——苦难变成了他的创作力量的源泉。“我要扼住命运的喉咙，它决不能让我屈服！”伟大的《命运交响曲》便应运而生了。现在让我们用心倾听那激越豪迈的乐章，感受他那融入音乐之中的博大的胸怀和不屈的力量。
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.选一曲自己喜欢的音乐，听一听，你产生了怎样的联想和想象？试着写一写。
作业布置
再见
