Module 9 Unit 1 Did he live in New York？表格式教案

学科 英语 年级 四年级
授课教师 教材 外研社新标准英语（三年级起）
课题 Module9 Unit1 Did he live in New York
教材分析 本节课是三年级起外研版四年级下册Module9Unit1Did he live in New York 这一模块将重点学习一般过去时的一般疑问句以及其肯定和否定回答的用法。本模块以句型“Did +主语+动词原形+... ”以及其相应的回答为主要语法要点，询问他人过去是否做了某事。本课的主题是“Did he live in New York ”，本课集中展示了第九模块的新单词和重点句型---一般过去时的一般疑问句以及其肯定后否定回答。通过学习本单元，能够询问他人过去是否做了某事，并做出相应的回答。
学情分析 学生在前面两个模块已经学习了一般过去时的陈述句，为本课的Did 引导的一般疑问句做了铺垫，学生已经掌握了和本课相关的一些词汇及短语，如：by bus,by car,by boat, by train, by planed等等，学生有一定的口语水平。这一阶段的学生活泼好动、乐于参与课堂，表演欲强，所以在导入部分采用了头脑风暴的方式让学生猜测活动一的小男孩在旅行中做了什么事情，培养学生的发散思维能力，让学生自然地进入活动二主课文的学习。最后的部分也用了postcard的形式进行操练和运用，让学生将所学的知识与真实情境相结合，从而达到学以致用的目的。
教学目标 语言知识目标 1.询问过去的行为。 2.全体学生能运用：Did he live in New York 3.全体学生能理解welcome,postcard,cousin,dear,on holiday,travel,came,pop,concert. 全体学生能运用:welcome,cousin,dear,travel,came. 部分学生能运用：postcard,on holiday,pop,concert. 4.进一步感知一般疑问句的语调特征。
语言技能目标 1.全体学生能听懂：Did he live in New York 2.全体学生能说:Did he live in New York 3.全体学生能认读：welcome,cousin,dear,travel,came. 4.全体学生能拼写2-3个自选词语。
学习策略 进一步尝试在词语与相应事物之间建立联想。
文化意识 初步了解美国的首都和主要城市。
情感态度 乐于接触外国文化，增强祖国意识。
教学重点 询问某人居住过的地方：Did... 及做出对应的回答：Yes,...did./No,...didn’t.
教学难点 掌握by plane,by train,by bus等交通方式的表达。
教学方法 情景教学、游戏、合作探究、任务型教学法
教学准备 明信片、美国地图、多媒体课件
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一.Warming up and leading in. 1.呈现五一假期旅行的图片，与学生谈论五一的假期活动。 2.播放活动一的chant，拓展by+交通工具的短语。 3.围绕活动一在旅行的小男孩，让学生猜一猜：What did he do 引导学生用“”Did he... ”去猜测小男孩做了哪些事情。 1.谈论自己的五一假期活动。 2.根据图片说出:by bus/by train以及前面学过的相关短语。 3.学会初步用“Did he... ”猜测小男孩在旅行中所做的事情。 课前热身导入，自然进入课文学习。 2.复习“by+交通工具”的词组。 3.通过初步运用“Did he... ”猜测小男孩在旅途中所做的事情，培养学生发散思维能力，导入主课文。
二.Presentation. 4.引导学生观察postcard 5.引导学生思考：Where can Dalong buy the postcard 6.播放图2音频，引导学生思考： Does Dalong live in New York now 播放图3音频，引导学生思考： Did he live in New York last year 引导学生思考：Dalong didn’t live in New York, how did he buy the postcard 播放图5图6录音，引导学生思考： ①Did he travel by plane ②Did he go to a pop concert 引导学生思考：What does the postcard say 并完成挖空练习： Dear Daming, I’m ___ ____ in New York. I came here by ____. I went to a ____ _____ and a ____ ____ last week. 引导学生思考：Did Dalong have a nice holiday How about Sam and Daming 播放图7图8录音，引导学生思考：What did Daming and Sam do at school？ 4.认真观察图片，发现postcard上的New York和著名的建筑物。 5.认真思考，猜测Dalong是在New Yor买的postcard.Dalong现在可能在New York. 6.听图2录音，回答问题。 7.听图3录音，回答问题。 8.认真思考，根据图4知道Dalong is on holiday in New York. 9.听录音，回答问题。 10.认真思考，阅读课文，完成练习。 11.认真思考，得出Dalong had a nice holiday. 12.听录音,回答问题。 通过观察明信片，了解明信片的意义。 通过思考问题，猜测明信片的购买地点，为接下来的Sam提出的是否Dalong 住在纽约的问题作铺垫。 初步感知课文，解答Sam的第一次猜测。 进一步学习课文，解答Sam的第二次猜测。 发散学生思维，了解语篇背后的信息，为下一步引出Dalong 在度假做铺垫。 深入学习课文，解决课文重点句型。 将课文内容以明信片格式呈现，还原明信片内容信息。 引导学生深入思考，自然过渡到下一阶段的学习。 12.通过Daming和Sam的活动，渗透德育教育。
三．Consolidation. 13.引导学生模仿录音跟读课文 14.引导学生学生借助板书复述课文。 15.根据课文活动4的图片，请一位同学做搭档示范对话。然后引导学生同桌间练习对话。 16.组织四人一组合作学习，帮助Dming 给Dalong 回复一张明信片。（提供内容框架） 13.模仿跟读课文 14.根据板书复述课文。 15.根据示范，与同桌练习对话并展示。 16.四人一组合作学习，根据提供的内容框架，帮助Daming 完成一张明信片的回复内容。 13.通过模仿跟读，培养学生纯正地道的语音语调。 14.将课文内容文本化。 15.相互学习，培养合作精神。 16.合作学习，互相学习，互相帮助和鼓励，同时将本课所学运用到实际生活中，学有所获。
四．Summary and homework. 17.引导学生回顾今日所学。布置作业，两项作业，二选一。 17.说出今日所学的新词和句子，归纳总结句型。根据自身学习情况选择可以完成的课后作业。 17.及时归纳总结，查漏补缺。作业既符合本课学习要求又有梯度，既能关注到本课重点又能做到因材施教。
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