第9课《辛亥革命》教案

第9课辛亥革命
教学目标
1.立足时空观念，了解萍浏醴起义、安庆起义、广西起义、广州起义、武昌起义。（史
料实证）
2.立足史料实证，通过对历史史料的解读与分析，理解辛亥革命的历史意义，培养学生
解读历史问题的能力。（史料实证、唯物史观）
3.立足家国情怀，搜集整理徐锡麟、秋瑾以及“黄花岗七十二烈士”的英雄事迹的图片、
文字史料，讲述革命烈士英雄人物事迹，感受革命志士为振兴中华勇于献身的精神，从
而让学生树立正确的人生观和价值观。（家国情怀）
教法分析：
利用多媒体信息技术手段，采用采取情景烘托、设疑讨论、归纳总结等多种教学方法完成教学活动。
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
1、借助话题，自然导入 导入：同学们你们有偶像吗？和老师交流一下。老师和你们一样也有自己的偶像，他就是孙中山，，今天我们走进第9课辛亥革命更深入的了解我的偶像-孙中山。 2、学案导学，梳理新知 孙中山创建革命党 认真阅读教材完成导学案 注意：1、边写边在书上做出标记。 2、有困难的问题做出标记。 3、疑难解决，提升能力 为了加深对知识的理解和认识，解决如下问题： 1、兴中会和同盟会进行比较。（强化性质） 2、小组合作探究：同盟会纲领与三民主义之间的关系。 [引导]同盟会成立后，孙中山和他的战友们，在许多地方发动了多次武装起义，但这些起义都失败了，然而革命党人没有气馁，没有退缩，前仆后继，愈挫愈勇，继续革命，毅然发动武昌起义。 4、情景表演，再现历史 历史剧《武昌起义》。 [介绍] 武昌起义如熊熊烈火造成燎原之势，各省纷纷响应，形成了席卷全国的革命浪潮。随着各省的独立，清朝的统治土崩瓦解，革命党人需要建立一个自己的新政权来取代清王朝的统治。 5、教师引领、师生互动 结果：中华民国建立 提问：中华民国时什么时候建立的？你知道民国的总统、国旗、国都、如何纪元（指出民国纪年与公元纪年的关系）的吗？ 民国的诞生是这场伟大革命的结果，这场革命为什么称为辛亥革命呢？回忆学过的干支纪年（甲午、戊戌、辛丑） 提问：辛亥革命有什么历史意义？（回忆秦始皇创立的皇帝制，算出皇帝制在历史上存在的时间。） 出示组图：胜利果实被袁世凯窃取 中华民国成立不久，辛亥革命的胜利果实就被北洋军阀首领，袁世凯窃取了。1912年3月，10日，北洋军阀首领袁世凯在北京就认中华民国第二任临时大总统。　　 拓展巩固：有人说辛亥革命成功了,有人说辛亥革命失败了。你怎么看？ 6、名言共享、情感升华 7 、畅谈收获、内化所学 ［谈收获］通过本课的学习你有什么收获？ 8、课堂演练、夯实新知 畅谈偶像。 结合教材，快速搜集史实。积极回答问题。 学生自学，完成导学案。 学生认真思考，发挥小组合作的力量解决疑难问题。 历史剧《武昌起义》。 学生积极回答问题，回顾旧知识，通过思考：有人说辛亥革命成功了,有人说辛亥革命失败了。你怎么看？对辛亥革命有一个全面辩证的认识。 齐读名言：◆君志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉。 ◆我一生的嗜好，除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活。 ◆自己应为之事，勿求他人；今日应为之事，勿待明日。 ◆做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。 学生畅所欲言关于知识上和情感上的收获。 完成课堂练习。 从贴近学生的偶像说起，点出老师的偶像是孙中山，自然而然的切入课题，吸引学生注意力，在轻松的氛围中拉近历史和现实的距离，激发学生兴趣。 孙中山创建革命党一目主要是兴中会和同盟会的相关知识，学生容易通过阅读教材自行梳理，教师利用精心设计的导学案，有利于培养学生的自学能力，便于学生对基础知识的梳理掌握。 通过学案学生对知识有一定的认识，但是还缺乏深度，通过对比兴中会和同盟会可以强化知识，对两者的关系和性质有更深的认识。通过小组合作探究同盟会的纲领和三民主义的关系，深入理解，突破难点，培养分析问题的能力，强化合作意识，提升知识的深度。培养学生分析问题解决问题的能力，以及合作意识。 通过学生表演情景剧《武昌起义》，加深学生对武昌起义过程的印象，让学生体验历史的鲜活。搜集归纳有效信息。 通过教师的启发式教学，利用图片、文字等信息，使学生对辛亥革命的历史意义和结果有本质的认识，突破教学难点。培养学生正确评价历史事件的方法。 发挥历史作为人文学科的教育渗透功能，升华情感，发挥历史课堂的教育意义。 通过学习革命先辈的爱国主义精神，培养学生正确的人生观和价值观，激发学生为“振兴中华”而奋斗历史责任感和使命感。 锻炼学生的表达能力，能够根据所学阐述自己的观点。 巩固所学，反馈学习情况，查漏补缺。
板书设计：
课后反思：
本课的亮点：1、两条主线，一条以偶像孙中山的主要事迹为学习的主线，自然亲切，吸引学生注意力，缩短历史和现实的距离感，符合学情，思路清晰。另一条情感主线，把孙中山的立场坚定、愈挫愈奋等精神渗透在整个教学过程中，发挥历史作为人文学科的教育渗透功能，不单纯说教，而是以各种方式触动学生心灵，使课堂的教育意义于无形之中。
2、利用多媒体信息技术手段、导学案、情景剧、教师引导等多种灵活多样的教学方式，优化了历史课堂教学。
3、教学有深度，关注细节，注重知识与能力的共同发展，注重历史教学的纵横联系、内在联系。
4、难易知识的处理，对简单的知识采用导学案的方式自学，对难点采用小组合作探究、教师启发式教学进行突破，取得了较好的教学效果。
不足之处：学生的主体地位还应该加强。语速有些快。