5 秋天的怀念 教案

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《秋天的怀念》教案
班级 姓名
【学习目标】
了解作者有关文学常识。
2．有感情地朗读课文，读出文章的怀念深情。
3．品味文本细节，感受母亲苦与爱，儿子的恨与憾。
4．体验文中蕴含的自强不息、热爱生活的精神。
第一课时
【初读课文】
标好段落，对照课文后的“读一读、写一写”，结合自身情况，圈注出本文的生字词，掌握这些词语的音、形、义，并完成下面的练习。
（1）填写字音、字形。
tān huàn（ ） chén jì（ ）chuí dǎ（ ）shìnòng（ ）
qiáo cuì（ ） dànyǎ（ ） lànmàn（ ）
（2）解释下列词的含义（以拼音形式出现的，请先根据拼音正确地书写，再释义）
暴怒无常：
fān lái fù qù（ ）：
央求：
喜出望外：
xù xù dāo dāo （ ）：
jué bié（ ）：
（3）我的积累（请你根据自己的认知情况，在下面写出课文中其他你觉得值得注意的
字音字形及词义）
【再读课文】
全班齐读，做到正确、流利、有感情。朗读结束后完成下面的表格题。
（朗读小贴士：到底怎么算是有感情？是语调的高亢，还是技巧的高超？其实这些都并不重要，重要的是我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。）
顺序 时间 内容概括
第一次 春天 “我”暴怒无常，母亲力图让我快乐，提出去北海公园看花，“我”没有响应，自暴自弃。
第二次
第三次
【三读课文】
写下你初步的感悟，并认真思考，提出你的疑惑。
我的感受：
我的疑惑：
1.
2．
（方法小贴士：语文学习中的质疑，可从语言文字、思想内容、写作方法等方面进行， 还可凭借直觉思维产生的疑问进行。质疑时必须把握一个原则——质真正的疑，也就是提自己无法解决的问题，这就杜绝了明知故问的费时现象。）
【资料链接】
1.史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。在史铁生二十一岁的时候，突然得了一场重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲以生命为代价铺就的。后来又患肾病 ( http: / / baike. / view / 9620.htm" \t "_blank )并发展到尿毒症 ( http: / / baike. / view / 992.htm" \t "_blank )，需要靠透析 ( http: / / baike. / view / 81733.htm" \t "_blank )维持生命。面对自己的人生遭遇，他自称“职业是生病，业余在写作”。但他用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他创作的散文《我与地坛 ( http: / / baike. / view / 344077.htm" \t "_blank )》鼓励了无数的人。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血 ( http: / / baike. / view / 53434.htm" \t "_blank )逝世。
2.“那段日子里……她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证他的儿子终于能找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”
　　　　 ——史铁生《我与地坛》
第二课时
一、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
1．课文的标题为“秋天的怀念”，无疑，这是一个有关秋天的故事。加上里面的人物，我们把题目的信息扩充一下，即为“我在秋天怀念母亲”。这是一位怎样的母亲，作者为何如此深情怀念，请同学看课文第一段，找出母亲的那句深深地刻在“我”的心底的话。
明确：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。
2．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。
例如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
3．都说孩子是妈妈的心头肉，孩子如此痛苦，母亲心里肯定不好受。而我们再来关注一下，母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。
a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
4．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！
明确：母亲一切为了儿子着想。
联系“资料链接”中的这几句话：那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
5.合作探究：细读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？
　　（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（ “挡”的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。母亲的爱好勇敢！）
（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦。母亲的爱好细心！）
（3）“什么时候？你要是愿意就明天。”（母亲的爱多么急切。）
（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”（母亲的爱多么热烈。）
（5）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。（重点体会“扑”、“抓”、“忍”。）
　 （6） “……母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。”去掉加点字，读一读，并说一说用了加点字的表达效果。（母亲的爱是小心翼翼！）
　 6． 小结：文中的母亲，慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智……正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要“好好儿活”照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。
7.四人小组分工朗读1、3自然段（1我，1母亲，2叙述者），分组上台展示。
二、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
　　1．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？
　 明确： “我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”
2．那么，这“好好活”，究竟是怎么活？读一读课文中的句子。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”
3．作者描写烂漫的菊花有何用意？
象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
4.再次联系标题，挖掘深层含义。
标题的深层含义：（秋天蕴含着生命的意味），经过命运的残酷打击，在母亲去世之后，在云淡风轻的秋天，真正体会到母爱的坚忍伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
5． 当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念。越是怀念，就越是充满对往事的回忆；越是怀念，越是深深的自责；越是自责，就越要好好活；越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：
　 （1）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》 （怀念）
（2）我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去…… ——《有关庙的回忆》 （自责）
⑶ 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。——《我与地坛》 （领悟）
三、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
1．课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。老师想问问同学，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？
（让学生畅所欲言）
2．史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”。那么，这思考究竟是什么？
　　关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。
3．因此，透过史铁生的和兄妹的“我俩要好好活”，经过我们的思考，课文的“俩”应该改成“们”。这句话应该说是“我们在一起要好好活……”这里的“们”会指谁呢？是谁，你就说成你和谁，你想和谁，说你就和谁说，比如：“我和家人要好好活……”
人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。
让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。
板书： 秋天的怀念 ⑴我在秋天怀念母亲
⑵经过命运的残酷打击，体会到母爱的坚忍伟大，
懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。
“我”的情感：怀念 自责 领悟
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