9 枫树上的喜鹊（教案）

9 枫树上的喜鹊
教学目标
1. 认识“渡、荫、蔽、撑、拼、母”6个生字，会正确书写“伞”“母”2个生字。
2.默读课文1—4自然段，说说“我”喜欢的是什么。
3.通过朗读课文，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情，对大自然的由衷赞美，感受人与自然和谐相处的美好。
教学重难点
1. 认识“渡、荫、蔽、撑、拼、母”6个生字，会正确书写“伞”“母”2个生字。
2. 说说“我”喜欢的是什么，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
教学过程
一、先声夺人，激学习之趣
1.同学们，今天张老师带了一位特别的朋友跟大家一起上课，你想知道它是谁吗？仔细听，她在跟我们打招呼呢！（播放喜鹊的叫声）
2.（喜鹊图片）今天要学的这篇课文就跟喜鹊有关，这是一篇想象丰富，充满童趣的散文。课文中的枫树在哪儿？作者和喜鹊之间又发生了什么有趣的故事呢？赶紧去书中找找答案吧。
二、分类整合，入文本之境
1.初读明确要求：自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2.创设文本情境，引入生字学习：瞧！这就是作者小时候生活的地方，这里有一条宽宽的小河，枫树长在哪里呢？
3.认读“渡”字，读相关词语，了解方位。（平板设置小游戏，出示方位词，学生选择相应的位置）
4.做动作识记“撑”字。
5.介绍枫树，读好长句子。（CAI出示情境图）
6.识记“伞”字。（CAI枫树图形里出现伞实物图重叠）
7.认读“绿荫”、“遮蔽”，渗透词意。
8.创设情境，读出对枫树的喜爱之情。（CAI出示情境图）
（炎炎夏日，很高又很大的它遮蔽了渡口，给我们带来阴凉；狂风暴雨，像绿色太阳伞的它遮蔽了渡口，为我们遮风挡雨。高大的枫树像绿色太阳伞，为我们默默奉献，所以——齐读）
三、以“我”为线，品“喜欢”之情
1.默读1-4自然段，画出带有“我喜欢”的句子。想想我喜欢的是什么？
2.反馈交流：出示四句含有“喜欢”的句子。(希沃点读笔在电脑上画横线)
3.学习第二个 “喜欢”的句子，回扣第一个含“喜欢”的句子。
我还喜欢枫树上的喜鹊窝。
4.创设情境，读出喜欢之情。
（每天上学，走到渡口的枫树下，我会抬头看喜鹊的窝。 到河对岸的树林里砍柴，我会抬头看喜鹊的窝。河边打水，我会抬头看喜鹊的窝。）
5.学习第三、四个“喜欢”的句子。
我喜欢的又是什么？喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
6、创设情境，读出喜欢之情。
（有时候，我看到喜鹊看着我，对着我点头，好像对我说……有时候，我听到喜鹊对着我唱歌，好像对我说……我在心中称呼它是我的“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”。）
四、升华情感，悟“喜欢”之别
1.书里写到了几处我喜欢，仔细看看，你发现了什么？喜欢的程度一次比一次更强烈，读出这种感觉。
2.看，它还会变成一首小诗呢！师生合作读。(配背景音乐朗读）
3.连起来说说作者喜欢的是什么。
4.识记“拼”字。
5.观看“母”字的演变过程。（动画演示“母”字的演变过程）
6.用“……一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
五、创设情境，写生字“伞”、“母”
1.喜鹊阿姨在教喜鹊弟弟说话、写字，我们也来写写字。
2.一看间架结构；二看高矮胖瘦；三看关键笔画。（动画出示生字的笔顺）
3.师范写，生书空练写。（平板拍照上传，反馈）
总结：同学们，学习了这篇课文，我们知道作者喜欢渡口旁的一棵枫树，喜欢枫树上的喜鹊窝，还喜欢喜鹊窝里的喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。（配背景音乐）你知道这个作者是谁吗？郭风爷爷，它的家乡在福建莆田一个叫枫叶塘的地方。这里的枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟成了他童年生活中难以忘怀的记忆。
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