9 枫树上的喜鹊（教案）

9 枫树上的喜鹊
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在故事情境中朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的语言。 　
教学重难点
重点：
1.正确、流利有感情地朗读课文。 　　　
2、感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
难点：
体会："？"、“！”“……”的作用，感受故事的童趣。
教学方法
情景教学法、讲授法、对比法、启发式教学法。
教学过程
一、情境导入
1、一天，两只互不相识的小青蛙相遇了，一只名叫“多多”的小青蛙热情地打起了招呼：“呱呱呱，嗨，你好！”另一只青蛙“点点”听见了，会怎么回应它呢？
（学生模仿青蛙的叫声）
哦，我明白了，这是青蛙之间的交流方式----呱呱呱。
2、播放喜鹊的叫声：“鹊鹊鹊”
那这又是谁的声音呢？今天我们就来学习有关喜鹊的故事。
9、枫树上的喜鹊。（师生一起板书课题）
师:如果你能把“的”读得又轻又短,那就更好听了。
范读:枫树上的喜鹊。
生:枫树上的喜鹊。
二、自读课文
1、生自由读课文1-3自然段
学生读第1-3自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？我喜欢的是什么？把相关的句子画出来。
同学们发现没有，同样是写喜欢，可是这些句子却写的不一样。
出示：“我很喜欢它”
“我喜欢极了。”
“我真是喜欢极了。”
2、对比朗读，读出喜欢的感觉。
老师边出示课件、贴喜鹊宝宝的卡片。
我们先试着读一读，看能不能把这种喜欢通过你们的声音传达出来。
3、朗读指导：分析句子，强调“很”、“极了”、“真是、极了”。且要重读。见到你喜欢的东西，你的心情应该是怎样的？
对，你看，你们立就开心了。来，我们再来试一试。这次我们分男女生比赛读，好不好？看谁读得让我最喜欢。
老师发现从同学们的表情、眼神当中，我看到了你们对枫树、喜鹊妈妈及六只小喜鹊的喜欢。不仅你们喜欢，文中的“我”也喜欢极了。
所以，我就像童话里书那样，在心中称这6只小喜鹊为 。那你们就是它的 。
一下子有了我的六个喜鹊弟弟，这下可把喜鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？
（贴喜鹊阿姨的卡片）
三、学习第5自然段
1、读一读课文的第5自然段，放开声音读。
师： 我听了真高兴啊， 因为咱们班同学读完了能举手，没读完的能够按着自己的速度继续读。读了课文，你知道喜鹊阿姨在忙些什么吗？（填空）
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ……
板书：唱歌、做游戏、学习自己发明的拼音字母。
除了这三件事，你觉得喜鹊阿姨还会忙些什么呢？
（体会省略号的作用）书里没有，藏在哪儿呢？（板书省略号）
2、试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
天上的白云变化多端，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，真有趣！
喜鹊阿姨和喜鹊弟弟有这么多的事情要忙，他们的生活可真快乐啊！接下来它们一起看太阳的故事，那就更有意思了。
四、学习第9-12自然段
1、生自由读第9-12自然段，找出喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的句子。
“鹊 ！ 鹊鹊鹊 ？”、
“鹊！ 鹊鹊 ！鹊鹊鹊 ！”
这两句话的标点符号有什么特点？（“！”和“？”）
带“？”的句子要怎么读？（疑问的语气）带“！”的句子要怎么读？
指导朗读这两句话。
快乐是怎样的？（到课件上标记“快乐、”）喜鹊弟弟除了快乐，还怎么样？（一齐）
那喜鹊弟弟的话应该怎么读，我们再来试一试。（齐读）
哦，从你们的朗读中我知道了，有“！”的句子要读出整齐、快乐、惊喜的语气。
2、朗读迁移。
“看！那是什么？ ”
“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”
这两句话又该怎样读？
3、分组分角色朗读
分组分角色朗读，再次激发同学们的朗读积极性。
4、上台表演
老师听得还不够瘾，不如我们请几个同学到上面来表演一下这些对话。（把黑板上的卡片取下来当头饰）
五、课堂小结
学完课文，你有什么收获吗？
①生自由发表本节课的收获。
②师引导：童话就在我们身边，
人人都可以创造童话！
六、当堂训练
看到下面的情景，你会想到什么？试着写下来。
1、我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，喜鹊弟弟的意思是：“ ”
2、喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，喜鹊阿姨是在说：“ ”
板书设计
9、枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟
唱歌
做游戏
学习拼音字母