第4课 《孙权劝学》 课件 (共29张PPT)

(共29张PPT)
孙权劝学
部编版七年级下册
学习目标
1. 借助注释和工具书，理解课文大意。
2. 分析人物对活，把握人物的性格特点。
3. 在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。
目 录
01 作者简介
02 写作背景
03 预习检测
04 整体感知
05 细读文本
06 总 结
作者简介
PART 01
字君实，陕州夏县（今属山西）涼水乡人，世称涑水先生。
仁宗宝元元年进士。他立志编撰《通志》，作为封建统治的借鉴。王安石行新政，他竭力反对，与王安石在帝前争论，强调祖宗之法不可变。高太皇太后听政，召他入京主国政，次年任尚书左仆射、兼门下侍郎，数月间尽废新法，罢黜新党。为相八个月病死，追封温国公，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
司马光（1019 —1086）
写作背景
PART 02
知识链接——创作背景
本文节选自《资治通鉴》卷六十六(中华书局1956年版)。题目是编者加的。三国时期，吴军大将吕蒙年少时不爱学习，后来听从孙权的劝告，“笃志不倦”地博览群书，学问大进。此文即是司马光根据史料整理改写而成的文章。
知识链接——《资治通鉴》
《资治通鉴》（常简作《通鉴》），是由北宋史学家司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，历时十九年完成。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖十六朝1362年的历史。
在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。《资治通鉴》全书294卷，约三百多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。
知识链接——吕蒙
吕蒙（178年—220年），字子明，汝南郡富陂县（今安徽省阜南县王化镇吕家岗）人。东汉末年名将。
吕蒙是东吴攻灭关羽的最早倡议者。吕蒙针对于关羽所督的荆州，215年夺取三郡，219年再夺三郡，最终使得东吴国土面积大增，实现了“全据长江”的宿愿。其发愤勤学的事迹，成为中国古代将勤补拙、笃志力学的代表，相关典故“士别三日”、“刮目相待”、“吴下阿蒙”等。
知识链接——鲁肃
鲁肃（172年－217年），字子敬，汉族，临淮郡东城县（今安徽省滁州市定远县人），东汉末年杰出战略家、外交家。
三国时吴王的得意谋臣，倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。
知识链接——孙权
吴大帝孙权（182年－252年5月21日 ），字仲谋，吴郡富春县（今浙江省杭州市富阳区）人。三国时期孙吴开国皇帝（229年5月23日 －252年5月21日在位）、政治家 、军事统帅。
预习检测
PART 03
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
原文
初，权谓（wèi）吕蒙曰：“卿（qīnɡ）今当涂（tú）掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂（qǐ）欲卿（qīnɡ）治经为博士邪（yé）！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰（shú）若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃（sù）过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即（jí）更（ɡēnɡ）刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂（suí）拜蒙母，结友而别。
孙权劝学
读准字音
整体感知
PART 04
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军
中多务。
字词注释及译文
当初，起初
译文：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。
事务
谓，告诉；连用表示“对……说”
当今
古代君对臣或朋友之间的爱称
当权
介词，用
推托
掌管政事
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言
多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
字词注释及译文
古时王侯的自称
译文：孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！我只是让你粗略地阅读，了解历史罢了。你说军务繁多，谁像我？我经常读书，自己觉得获益很多。”
难道
研究儒家经典
时专掌经学传授的学官
只，仅
应当
事务多
与……相比如何
好处
了解历史
语气词，表示限制语气，罢了
粗略地阅读
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才
略，非复吴下阿蒙！”
字词注释及译文
于是，就
译文：吕蒙于是开始学习。当鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的（军事方面和政治方面的）才干和谋略，不再是原来的那个吴县的（没有学识的）阿蒙了！”
指从事学习
到了……的时候
不再是
大：非常，十分
惊：惊奇
讨论议事
到
军事方面或政治方面的才干和谋略
用在时间词后面，不译
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃
遂拜蒙母，结友而别。
字词注释及译文
读书人
译文：吕蒙说：“读书人（君子）分别几天，就重新另眼看待了，长兄你认清事物怎么这么晚呢？”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
这里指“几”
擦擦眼
看待
为什么
认清事物
啊
于是，就
离开
拜见
重新
细读文本
PART 05
1、故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
2、全文共写了哪两个片段？
①孙权劝学，吕蒙“乃始就学”
②与蒙议论，结友而别
3、可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙对话的主要内容？
①吴下阿蒙
②刮目相看
4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
因为鲁肃折服于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的巨大长进。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，省略了吕蒙如何学习，才略如何长进的过程。
写孙权劝学，着重以孙权劝说之言来表现其善劝，而省略吕蒙的答话和反应，并仅以“蒙乃始就学”表达吕蒙接受了劝说。
写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
写作特色
1、叙事简练，裁剪精当
孙权劝吕蒙学习时，吕蒙借事务繁多来推托。孙权用自身状况和吕蒙的托词进行对比来驳斥吕蒙，吕蒙于是接受了建议，开始学习。
被劝学前的吕蒙“才略”不高，接受孙权建议学习后令鲁肃大吃一惊，前后变化形成鲜明对比。吕蒙学习后的巨大变化正是通过鲁肃的话从侧面表现出来的，文章由此突出了学习的重要性。
2、运用对比，突出中心
总 结
PART 06
本文，我们不仅学习了通过写人物对话来展开情节，表现人物的精彩笔法，更重要的是可以从吕蒙的经历中得到启示，认识到学习的重要性，从而热爱学习，树立终身学习的理念。
拓 展
你还知到哪些关于读书的故事？
囊萤映雪
凿壁偷光
韦编三绝
闻鸡起舞
划粥割齑
买臣负薪