14 小马过河（教案）

《小马过河》教学设计
教材;
今天我讲课的内容是部编版语文二年级下册第十四课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析;
二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。
教与学的策略;
遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的
教学目标：
1. 知识与技能：认识驮、磨等生字，理解相关词语。
　 2. 过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3. 情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于去试，初步懂得“实践第一”的道理。
重点难点：
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容
难点：懂得遇事要开动脑筋,具体分析,勇于实践。
教具学具：课件
教学过程
一、谜语激趣,揭题导入。
1.导语：猜谜引出课题。
2.板书课题:小马过河。
3.齐读课题。
4.设疑导读:这匹小马为什么要过河 他是怎么过河的呢 赶快去读一读课文吧。
二、初读课文,读正确,重点解决生字的读音,大致了解故事的内容。
1、学生自由小声读课文,读准生字的音,难读的字多读几遍。
2.检查生字的读音,注意一些生字的读音。
唉:读四声,不要读成ai。
既:读四声,不要读成“ji”
哩:是轻声,不要读成一声。
坊：在本课读二声，多音字。
3.把生字带入课文中去读,读熟。
4教师范读课文。学生思考:课文主要讲了一件什么事
选择你喜欢的方式阅读课文,说说你知道了什么？(生交流)
生1:我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。
生2:我知道了故事里有小马、老马、老牛,还有松鼠。
生3:我知道了为什么老牛说水很浅,因为他个子高。
生4:我知道了做什么事都要自己亲自试试才行。
师生:这则童话讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知河水的深浅,最后在妈妈的开导和启发下安全过河的故事。
三、学习课文第4-7自然段,利用提示语指导朗读。
1、小马几次来到河边 每次的结果怎样 是什么帮助他过了河
2.出示老马说的话:
“孩子,光听别人说,自已不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”
(1)“光”是什么意思 去掉“光”字行吗
(2)别人”指的是谁 ( 板书: 老牛 松鼠 )
3.从哪儿可以看出小马光听别人说,自己不动脑筋 理解句子并指导朗读
（1）小马为难了,心想:我能不能过去呢 如果妈妈在身边，问问她该怎么办,那多好啊!
(2)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。
(3)小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
4.小马光听别人说,自己不动脑筋的这部分内容主要在课文的第3-6自然段,请同学们注意提示语,试着把对话读一读。
指导朗读。读出不同句子的语气。
四、学习课文第8自然段,深刻悟理。
1.小马亲自下河去试了试,过了河后,他有什么感受 读第8自然段,找出写他的感受的句子。
出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”
2.这感受是怎么得来的
ppt演示同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对小河的深浅说法会不一样 如果同时让他们三个一起过河,情况会怎样
3.光听别人说为什么不对 应该怎样做才对 (动脑筋,试一试)
五、作业。
在你的生活中,遇到过与小马过河类似的事情吗 你是怎么做的讲给家长听听吧
板书设计
老牛 水很浅
动脑筋
小马过河 松鼠 水很深
试一试
老马 去试一试
教学评价：
《小马过河》童话故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，引导学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。