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18、《紫藤萝瀑布》教学设计
【教学目标】
（1）知识和能力目标
1、品读具体词句，学习如何描摹紫藤萝之美的
2、体会托物言志写法。
（二）过程和方法目标
3、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
（三）情感态度价值观目标：
4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。
【教学重点】
揣摩词语和重点句子的描摹紫藤萝之美，体会作者感情表现了深入对人生的思考。
【教学难点】
托物言志的写法，体会作者思想感情。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第1课时
一、导入新课，激发兴趣
自然界的瀑布真是气势恢宏，今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
二、朗诵课文，整体感知
速读课文，独立完成以下任务
1．介绍作者交代背景。
【宗璞】1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。【代表作】 中篇小说《三生石》；长篇小说《南渡记》； 散文集《丁香结》等。
“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
2．指导学生朗读课文，积累字词
朗读指导：(1)长句的停顿要得当；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意句子的重读；(5)读准字音，注意感情。
（1）字音字形
宗璞pú 迸bèng 溅 沉淀diàn 绽zhàn 开 伫zhù 立
伶仃líng dīng 忍俊jīn 不禁 琼浆qióng jiāng
盘虬qiú 卧龙 酒酿niàng
（2）字词释义
【挑逗】逗引;招惹。
【仙露琼浆】形容鲜美的酒
【伫立】长时间地站着。
【凝望】目不转睛地看;注目远望。
【忍俊不禁】忍不住笑。
【伶仃】孤独,没有依靠。
【盘虬卧龙】回旋地绕像卧着的龙。
3.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字，梳理出文章的结构思路。
【点拨】
第一部分：(1—6段) __赏__花(花瀑、花穗、花朵)。
第二部分：(7—9段) __忆__花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。
第三部分：(10—11段) __悟__花——生命的长河是无止境的。
4.概括内容主旨。
【点拨】本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸都不足为惧,要对生命的美好保持坚定的信念,以饱满的生命力,投身生活中。
第2课时
四、研读课文，深入探究
再读课文，指导学生阅读课文欣赏美的景物，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。探究
1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
【点拨】从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
【点拨】从三个方面写。①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
3.找出文中描写花形和香味的句子，品析怎样写出特征的。
①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【点拨】比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
【点拨】比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。
③像迸溅的水花。
【点拨】比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
【点拨】比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
【点拨】比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
【点拨】通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动
4、 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
【点拨】十多年前紫藤萝花的稀落，现在花开的繁盛对比，突出强调现在花的生气盎然。十多年前花的不幸遭遇，现在人的不幸遭遇类比为，下文抒发人生感悟作铺垫。
5、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是的生命的长河是无止境的”这句话？
【点拨】抒情议论方式书写人生的道理：花和人遇到各种各样不幸究竟是有限的暂时的，而生命的长河是无限，永恒的。应该珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极态度汇入生命长河中去。
6、文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
【点拨】“停住了脚步”被紫藤萝吸引，设置悬念。“加快了脚步”有前进的动力，照应开头。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
五、品读课文，写法鉴赏
（1）多用修辞，绘花描景。
在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。
“紫色的大条幅”（比喻）
“仿佛在流动，在欢笑”（拟人）
“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的”（通感）
(2)思路清晰，层次清楚。
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
（3）表情含蓄，情感真挚。
本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。
（4）寓情于物，托物言志。
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
六、拓展延伸，提升能力。
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用比喻、拟人等方法对它进行形象描绘，并且抒发心志。
板书设计(共25张PPT)
17 紫藤萝瀑布
部编版 七年级下
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作
者
简
介
【宗璞】当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。【代表作】 中篇小说《三生石》；长篇小说《南渡记》； 散文集《丁香结》等。
新知讲解
相
关
链
接
“文革”中，作者的父亲著名哲学家冯友兰受到批斗，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中，看见一株盛开的紫藤萝花，睹物释怀，于是写成此文。
字
词
积
累
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宗璞 迸溅 沉淀
绽 开 伫立 伶仃
忍俊不禁 琼浆
盘虬卧龙 酒酿
pú
bèng
diàn
zhàn
zhù
líng dīng
jīn
qióng jiāng
qiú
niàng
合作探究
【挑逗】逗引;招惹。
【仙露琼浆】形容鲜美的酒。
【伫立】长时间地站着。
【凝望】目不转睛地看;注目远望。
【忍俊不禁】忍不住笑。
【伶仃】孤独,没有依靠。
【盘虬卧龙】回旋地绕像卧着的龙。
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层
次
划
分
第一部分：(1—6段) ____花(花瀑、花穗、花朵)。
第二部分：(7—9段) ____花(赏花的感受、忆花的
劫难、颂花的生机)。
第三部分：(10—11段) ____花——生命的长河是无
止境的
赏
忆
悟
合作探究
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内
容
主
旨
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不幸都不足为惧,要对生命的美好保持坚定的信念,以饱满的生命力,投身生活中。
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合作探究
研
读
探
究
1．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
从整体到局部。先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。
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2．作者是从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？
①颜色：“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”。
②形态：“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵”“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”“在和阳光互相挑逗”“彼此推着挤着”。
③香味：“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
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3.找出文中描写花形和香味的句子，品析怎样写出特征的。
①像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
②只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
比拟：把紫藤萝比作流动的瀑布，又比作“在欢笑”的人，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花以动态美。
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③像迸溅的水花。
④花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花以动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
比拟：把一朵一朵、一串一串的花拟人化，仿佛是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，开得茂盛。同时也写出了花的可爱，这是一种童话般的美。
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合作探究
⑤每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
⑥这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
通感：花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。运用通感使语言更加清新、活泼、灵动
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十多年前紫藤萝花的稀落，现在花开的繁盛对比，突出强调现在花的生气盎然。十多年前花的不幸遭遇，现在人的不幸遭遇类比为，下文抒发人生感悟作铺垫。
4、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
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5、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是的生命的长河是无止境的”这句话？
抒情议论方式书写人生的道理：花和人遇到各种各样不幸究竟是有限的暂时的，而生命的长河是无限，永恒的。应该珍惜生命，拥抱生命，以乐观积极态度汇入生命长河中去。
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合作探究
6、文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？
“停住了脚步”被紫藤萝吸引，设置悬念。
“加快了脚步”有前进的动力，照应开头。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。
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合作探究
在描写过程中，作者运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位地进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生地展现在我们眼前。
“紫色的大条幅”（比喻）
“仿佛在流动，在欢笑”（拟人）
“在我心上缓缓流过”“流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的”（通感）
（1）多用修辞，绘花描景。
写
作
特
色
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合作探究
首先，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。其次，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑剔透，既富有动感，又富有情趣。再次，用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。又比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。最后，物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
(2)思路清晰，层次清楚。
新知导入
合作探究
本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地洞察到生命的本质。
（3）表情含蓄，情感真挚。
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合作探究
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻生死以及疾病带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发作者的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
（4）寓情于物，托物言志。
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课堂练习
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用比喻、拟人等方法对它进行形象描绘，并且抒发心志。
紫藤萝瀑布
赏花：欢腾、喜悦的情趣
旺盛、蓬勃的生命
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，美好顽强
珍惜生活热爱生命
借花喻理，托物言志
合作探究
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