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21《庄子》二则之《庄子与惠子游于濠梁之上》导学案
【学习目标】：
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文意，积累常用文言词语和句式，理解文章内容。（重点）
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。（难点）
【学习过程】：
【达成目标】 1、利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文意，积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
一、音形识记
濠（háo）梁 鯈（tiáo）鱼 请循（xún）其本 汝（rǔ） 既（jì）
二、古今异义
1、安知鱼之乐 古义：
今义：安全。
2、是鱼之乐也 古义：
今义：常用作判断动词。
3、固不知子矣 古义：
今义：结实，牢固。
4、请循其本 古义：
今义：遵守，依照，沿袭。
三、一词多义
（1）鲲之大，不知其几千里也。
1、之 （2）庄子与惠子游于濠梁之上。
（3）我知之濠上也。
2、固 （1）我非子，固不知子矣；
（2）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
3、安 （1）子非鱼，安知鱼之乐？
（2）子曰‘汝安知鱼乐’云者
四、文言特殊句式
1、判断句：“...... ”表判断
鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
2、倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上。（ 后置，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
五、文言句子翻译
1、鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。
2、我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
3、请循其本。
4、既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
六、成语积累
濠梁之上：意思是指别有会心，自得其乐的境地。出自《庄子·秋水》。
知识链接：
典故——濠梁观鱼：庄子和惠施游于濠梁之上，见白鯈鱼出游从容，因此辩论是否知鱼之乐。后遂用“濠梁观鱼、濠上观鱼、观鱼”等表示纵情山水，逍遥游乐，或借指游乐之所。
七、整体感知文章内容
流利地、有感情地朗读课文，诵读时要注意重音、节奏、停顿的调配 ；随后概括文章主要内容：
达成目标2、了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。
八、活动探究，深度感知
1.梳理思路：庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？
答：
2．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
答：
3．通过刚才的阅读，你体会到人物的性格特点了吗？
答：
4.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
答：
5．作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
答：
【预习小测】
1.下列句子节奏划分不正确的一项是( )
A．庄子与惠子／游／于濠梁之上 B．安知／我不知／鱼之乐
C．子／固非／鱼也 D．既已知吾／知之而／问我
2.给下列加点的字注音：
北冥（ ） 鲲（ ） 徙（ ） 抟扶摇（ ）
濠梁( ) 鲦鱼( ) 循其本( ) 汝( )
3.解释下列句中加点的词：
（1）怒而飞：（ ）（2）志怪者也：（ ）（3）抟扶摇而上者九万里：（ ）（4）野马也： （ ）
4.下列各句有通假字的一项是（ ）
A.抟扶摇而上者九万里。 B.我知之濠上也。 C.北冥有鱼。 D.是鱼之乐也。
5.指出下列句子中加点词语的古义和今义：
（1）海运则将徙于南冥。
答：
（2）亦若是则已矣。
答：
6.下列各句子中，句式和例句相同的一项是（ ）
例：南冥者，天池也。
A.后遂无问津者。B.《齐谐》者，志怪者也。C.亦若是则已矣。D.似与游者相乐。
【阅读与赏析】：
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”。
1．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼，安知鱼之乐？
答：
(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
答：
2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
答：
3．庄子是如何摆脱惠子的追问的？表现了庄子怎样的性格特征？
答：
4．作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
答：
【参考答案】
八、活动探究，深度感知
1.梳理思路：庄子和惠子围绕什么话题展开了辩论？他们的观点和论据各是什么？
答：
辩题：庄子是否知道“鱼乐”。
庄子观点：我知道鱼很快乐。
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
惠子观点：你不知道鱼的快乐。
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2．通过庄子与惠子的辩论可以看出两个人有何不同？
答：
惠子力辩、拘泥，重求实，对事物有一种刨根问底的认知态度，重在对知识的探讨。庄子智辩、有灵性，崇尚美，对外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情感发挥到外物上而产生的移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。
3．通过刚才的阅读，你体会到人物的性格特点了吗？
答：
庄子：感性，自由快乐，善于辩论。
惠子：喜欢辩论，理性 ，思维逻辑性强，认真。
4.庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
答：
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。
5．作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
答：
宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。
【预习小测】
1.下列句子节奏划分不正确的一项是( )
A．庄子与惠子／游／于濠梁之上 B．安知／我不知／鱼之乐
C．子／固非／鱼也 D．既已知吾／知之而／问我
【答案】D
【解析】D.既已知／吾知之／而问我。
2.给下列加点的字注音：
北冥（ ） 鲲（ ） 徙（ ） 抟扶摇（ ）
濠梁( ) 鲦鱼( ) 循其本( ) 汝( )
【答案】北冥（ míng） 鲲（kūn ） 徙（xǐ ） 抟扶摇（tuán） 濠梁(háo) 鲦鱼(tiáo) 循其本(xún) 汝(rǔ)
【解析】学习文言文，要注意积累重要实词，能读准，知道含义。
3.解释下列句中加点的词：
（1）怒而飞：（ ）（2）志怪者也：（ ）（3）抟扶摇而上者九万里：（ ）（4）野马也： （ ）
【答案】（1）振奋，这里指用力鼓动翅膀。（2）记载。（3）盘旋飞翔。（4）山野中的雾气，奔腾如野马。
【解析】要准确掌握重要实词的含义，尤其是古今异义词，明确古义，才能准确理解文章内容。
4.下列各句有通假字的一项是（ ）
A.抟扶摇而上者九万里。 B.我知之濠上也。 C.北冥有鱼。 D.是鱼之乐也。
【答案】 C
【解析】“冥”同“溟”，海。
5.指出下列句子中加点词语的古义和今义：
（1）海运则将徙于南冥。
答：
（2）亦若是则已矣。
答：
【答案】 （1）古义：海水运动；今义：用船舶在海洋上运输。（2）古义：这样；今义：对，正确 （跟“非”相对）。
【解析】要善于积累古今异义的词语，提高文言文阅读理解能力。
6.下列各句子中，句式和例句相同的一项是（ ）
例：南冥者，天池也。
A.后遂无问津者。B.《齐谐》者，志怪者也。C.亦若是则已矣。D.似与游者相乐。
【答案】B
【解析】由形式上很容易判断，B与例句相同，均为判断句式。
【阅读与赏析】：
庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”。
1．将下列句子翻译成现代汉语。
(1)子非鱼，安知鱼之乐？
答：
(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
答：
【答案】（1）你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？(2)你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定是这样！
【解析】文言文翻译要遵循信达雅的原则，在尽可能遵循原文的基础上，要依据现代汉语的习惯进行适当调整。
2．庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？
答：
【答案】在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦的心境。
【解析】抓住“愉悦”回答即可。
3．庄子是如何摆脱惠子的追问的？表现了庄子怎样的性格特征？
答：
【答案】庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。
【解析】惠子的“安知”是“怎知道”的意思，而庄子却故意曲解，将“安知”说成“哪里知道”，偷换概念，摆脱追问。可见其机智灵活。
4．作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
答：
【答案】宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。
【解析】本题考察对文章主旨的把握。阅读文言文，不能只停留于字词的理解，更要理解文中蕴含的思想，理解圣人的胸怀。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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21《庄子》二则同步分层练习（原卷）
一、积累与应用
1．下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．北冥（míng） 鲲（kūn） 羽翼（yì）
B．迁徙（xǐ） 尘埃（āi） 濠梁（háo）
C．遵循（xún） 汝辈（rǔ） 抟扶摇（tuán）
D．齐谐（xiè） 鹏鸟（péng） 正色邪（yé）
2．下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．怒而飞（用力鼓动翅膀） 其翼若垂天之云（好像）
B．志怪者也（记载） 固不知子矣（固然）
C．请循其本（追溯） 亦若是则已矣（这样）
D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 抟扶摇而上者九万里（盘旋飞翔）
3．下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是（ ）
A．怒而飞，其翼若垂天之云 B．其远而无所至极邪
C．《齐谐》者，志怪者也 D．南冥者，天池也
4．下列子中“之”的意思与例句不相同的一项是（ ）
例句：鲲之大，不知其几千里也
A．鹏之徙于南冥也 B．其翼若垂天之云
C．子之不知鱼之乐 D．庄子与惠子游于濠梁之上
5．下列句中加点词的意义与现代汉语意义不相同的一项是（ ）
A．怒而飞 B．海运则将徙于南冥 C．鲦鱼出游从容 D．请循其本
6．对下列句子的翻译不正确的一项是（ ）
A．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
翻译：你并不是鱼，你没法儿知道鱼的快乐，（这是可以）肯定的！
B．其视下也，亦若是则已矣。
翻译：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
C．子非我，安知我不知鱼之乐？
翻译：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
D．庄子曰：“请循其本。”
翻译：庄子说：“请遵循事物的根本。”
7．下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被尊为“老庄哲学”。
B．《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。
C．《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。《北冥有鱼》节选自《庄子》外篇中的《秋水》。
D．《庄子》善于运用寓言对所论述的抽象事理进行形象化的比拟，想象雄奇瑰丽，语言灵动而有气势。
8．从《庄子与惠子游于濠梁之上》中，我们看到了庄子的力辩、惠子的巧辩，他们都是能言善辩的高手。下面，我们也来训练一下语言的表达能力吧！
八年级（3）班的王昌同学最近遇到了麻烦事：他经商的父亲赔钱了，欠了一身债，不想让成绩中等的王昌上学了。王昌同学的学业就要被毁掉了，请你为他尽一份力吧！
（1）如果班上派你去和他的父亲见面，你打算怎样去说服他的父亲让王昌继续上学呢？
（2）他的父亲被说服后，你若是王昌的班主任，你会怎样劝他努力学习，力求上进呢？
二、阅读下面的课内文段，完成下列小题。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
1．解释下列加点的词语。
（1）志怪者也（ ） （2）海运则将徙于南冥（ ）
（3）抟扶摇而上者九万里（ ） （4）去以六月息者也（ ）
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（4）天之苍苍，其正色邪？
3．鲲鹏可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
4．《庄子》中的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明观点，充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
三、对比阅读下面的文言文，回答后面小题。
【甲】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓刍鸟发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
（《惠子相梁》）
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
1．下列语句中加点词的解释有误一项是（ ）
A．惠子相梁（做宰相） B．搜于国中三日三夜（国都）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（游玩） D．请循其本（本心）
2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．其名为鹓鶵 其如土石何
B．夫鹓鶵发于南海 子墨子闻之，起于鲁
C．既已知吾知之而问我 拔山倒树而来
D．我知之濠上也 送杜少府之任蜀州
3．下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）
A．【甲】文段，借鹓鶵的故事，辛辣地讽刺了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的嘴脸，表现了庄子对功名利禄超然的态度。
B．鹓鶵的故事中，庄子用“鹓鶵”比喻高洁之士，用“腐鼠”比喻功名利禄，用“鸱”比喻醉心名利猜忌他人的小人，巧妙贴切，尖锐深刻。
C．【乙】文段中，虽然惠子与庄子的性格、气质不同，但从辩论结果可见，他们对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的。
D．庄子从鱼儿自由活泼的生命状态中，由衷地感到了愉悦，他坚持认为鱼儿快乐，其实是他自己愉悦心情的反映。
4．把画线句子翻译成现代汉语。
（1）或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
四、对比阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
【乙】穷发之北有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鷃①笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。
【注释】①斥鷃：斑鸠之类的小鸟。
1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）怒而飞（ ） （2）志怪者也（ ）
（3）去以六月息者也（ ） （4）此亦飞之至也（ ）
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
（2）此小大之辩也。
3．结合【甲】【乙】两文，简要分析鹏和斥鷃的形象。
21《庄子》二则同步分层练习（解析卷）
一、积累与应用
1．下列加点字的注音不完全正确的一项是（ ）
A．北冥（míng） 鲲（kūn） 羽翼（yì）
B．迁徙（xǐ） 尘埃（āi） 濠梁（háo）
C．遵循（xún） 汝辈（rǔ） 抟扶摇（tuán）
D．齐谐（xiè） 鹏鸟（péng） 正色邪（yé）
【答案】D
【解析】D项，注音不完全正确。“谐”应读xié。对于字音题型，平时要注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。
2．下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．怒而飞（用力鼓动翅膀） 其翼若垂天之云（好像）
B．志怪者也（记载） 固不知子矣（固然）
C．请循其本（追溯） 亦若是则已矣（这样）
D．子之不知鱼之乐，全矣（全面） 抟扶摇而上者九万里（盘旋飞翔）
【答案】D
【解析】D．句意：你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的。全，完全、完备。故选D。
3．下列句子中加点词语不属于词类活用的一项是（ ）
A．怒而飞，其翼若垂天之云 B．其远而无所至极邪
C．《齐谐》者，志怪者也 D．南冥者，天池也
【答案】B
【解析】 B项，加点词语不属于词类活用。A项，“怒”是形容词用作动词，意为“用力鼓动翅膀”。C项，“怪”是形容词用作名词，意为“怪异的事情”。D项，“天”是名词用作形容词，意为“天然的”。而B项中的“邪”是通假字，同“耶”，句末语气词。
4．下列子中“之”的意思与例句不相同的一项是（ ）
例句：鲲之大，不知其几千里也
A．鹏之徙于南冥也 B．其翼若垂天之云
C．子之不知鱼之乐 D．庄子与惠子游于濠梁之上
【答案】A
【解析】考查文言虚词“之”的用法。例句与A项中的“之”都是用在主谓之间，取消句子的独立性。其他三项均译为“的”。
5．下列句中加点词的意义与现代汉语意义不相同的一项是（ ）
A．怒而飞 B．海运则将徙于南冥 C．鲦鱼出游从容 D．请循其本
【答案】A
【解析】考查文言文中词语的意义变化。A项，“怒”是“振奋，这里指用力鼓动翅膀”。它不同于现代汉语中“生气；气愤；气势盛”的意思。故答案为A。
6．对下列句子的翻译不正确的一项是（ ）
A．子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
翻译：你并不是鱼，你没法儿知道鱼的快乐，（这是可以）肯定的！
B．其视下也，亦若是则已矣。
翻译：大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
C．子非我，安知我不知鱼之乐？
翻译：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？
D．庄子曰：“请循其本。”
翻译：庄子说：“请遵循事物的根本。”
【答案】D
【解析】D项，翻译不正确。“请循其本”的意思是“请追溯话题本源”。
7．下列有关文学常识及课文内容的表述，不正确的一项是（ ）
A．庄子是战国时期哲学家，道家学派的代表人物，与道家始祖老子并称为“老庄”，他们的哲学思想体系，被尊为“老庄哲学”。
B．《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙了庄子与惠子二人在濠水桥上游玩时进行的一场小辩。
C．《庄子》一书是庄子及其后学的著作，现存33篇。《北冥有鱼》节选自《庄子》外篇中的《秋水》。
D．《庄子》善于运用寓言对所论述的抽象事理进行形象化的比拟，想象雄奇瑰丽，语言灵动而有气势。
【答案】C
【解析】本题考查对文学常识的识记。C项，《北冥有鱼》节选自《庄子》内篇中的《逍遥游》。故答案为C。
8．从《庄子与惠子游于濠梁之上》中，我们看到了庄子的力辩、惠子的巧辩，他们都是能言善辩的高手。下面，我们也来训练一下语言的表达能力吧！
八年级（3）班的王昌同学最近遇到了麻烦事：他经商的父亲赔钱了，欠了一身债，不想让成绩中等的王昌上学了。王昌同学的学业就要被毁掉了，请你为他尽一份力吧！
（1）如果班上派你去和他的父亲见面，你打算怎样去说服他的父亲让王昌继续上学呢？
（2）他的父亲被说服后，你若是王昌的班主任，你会怎样劝他努力学习，力求上进呢？
【答案】（1）示例：叔叔，我知道您家现在特别困难，理解您的苦衷。但是，叔叔，您想过吗？如果现在您放弃了王昌的学业，那他还会和您一样过这种日子，他也将无力培养下一代成才。叔叔，您说呢？
（2）示例：王昌，你爸爸在这么难的情况下都没有苦了你，让你继续上学，我真佩服他，也为你感到高兴。我也相信，你会成为你父亲的骄傲的，你自己有信心吗？
【解析】本题考查语言表达简明、得体。(1)劝说时要注意以下几点：注意劝说对象，称呼恰当，理由充分，语言要通顺明白，要动之以情晓之以理，以商量的口吻，语气柔和委婉而不生硬，不能偏离必须让孩子学习文化知识这一劝说主题。 (2)劝说对象改为学生，劝说者改为班主任，这些因素都要考虑到。
二、阅读下面的课内文段，完成下列小题。
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也;化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
1．解释下列加点的词语。
（1）志怪者也（ ） （2）海运则将徙于南冥（ ）
（3）抟扶摇而上者九万里（ ） （4）去以六月息者也（ ）
【答案】（1）记载（2）迁移（3）向上（4）离开
【解析】要根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古的类型的题。同时注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题都是古今异义词，如“志”在这里是“记载”的意思。所以千万不要以今释古。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）怒而飞，其翼若垂天之云。
（2）野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。
（3）鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（4）天之苍苍，其正色邪？
【答案】（1）它振翅奋飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天边的云彩。
（2）山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。
（3）大鹏迁徙到南海的时候，用翅膀拍打水面，（激起的波涛浪花有）三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。（它是）凭借着六月的大风离开的。
（4）天色湛蓝，是它真正的颜色吗？
【解析】文言文翻译是文言文的必考内容。翻译时注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。如此题中的“怒”“垂”“抟”“扶摇”“息”苍苍”等词语的翻译，同时要注意一些特殊的文言现象，如词类活用和特殊句式、固定句式的翻译，如“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”这一判断句的翻译。
3．鲲鹏可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，意在说明什么？
【答案】鲲鹏是“有所待”的，非真正的“逍遥”。
【解析】本题考查文言文要点的提取。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。鲲鹏可高飞九万里，能从北海飞到南海，但必须借助“海运”“扶摇”，这意在说明鲲鹏也是“有所待”的，也不是真正的“逍遥”。可联系文章的中心来答此题。
4．《庄子》中的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实的事例来阐明观点，充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中想象手法的理解。
【答案】①在想象中夸张。如对鲲鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其異若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。②在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象，和鲲鹏作对比，以大小对立来阐述物皆“有所待”的道理。③在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”，并将这种想象具体化，实则是蕴含了自己对理想的强烈追求。
【解析】本题考查文章的艺术手法。本文的想象奇特怪诞，洋溢着浪漫色彩。鲲鹏之大，不知其几千里也。然而，其却能“怒而飞，其翼若垂天之云”“抟扶摇而.上者九万里”。庄子的想象，的确了不得。想一想吧，面对浩瀚宇宙，人类假如没有想象，无论怎么解释宇宙都空洞苍白难于理解，更别说上九天了。另外，庄子的想象里有夸张、有对比、还有寓言，这些都是庄子独到的地方。
【参考译文】
北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的大，不知道大到几千里；变化成为鸟，它的名字就叫鹏。鹏的脊背，真不知道长到几千里啊；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像挂在天边的云彩。这种鹏鸟呀，在海动风起时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南方的大海。南方的大海是个天然的大池。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书，这本书上记载说：“当鹏鸟迁徙到南方的大海时，一扇动翅膀激起的水花就达三千里，乘着旋风盘旋而起，飞往九万里的高空。它是乘着六月的大风而离开北海的。”山野中的雾气，空气中动荡的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。天色深蓝，这是它的本色吗？还是因为天空高旷辽远而看不到尽头呢？鹏鸟在高空往下看，也像这样罢了。
三、对比阅读下面的文言文，回答后面小题。
【甲】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵，子知之乎？夫鹓刍鸟发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
（《惠子相梁》）
【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
1．下列语句中加点词的解释有误一项是（ ）
A．惠子相梁（做宰相） B．搜于国中三日三夜（国都）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（游玩） D．请循其本（本心）
【答案】D
【解析】D项，“本”在这里应译为“本原”。
2．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．其名为鹓鶵 其如土石何
B．夫鹓鶵发于南海 子墨子闻之，起于鲁
C．既已知吾知之而问我 拔山倒树而来
D．我知之濠上也 送杜少府之任蜀州
【答案】B
【解析】B项，两个“于”均译为“从”。A项，它，它的/在“如……何”前面加强反问语气，可译为“又”；C项，连词，表转折关系/连词，表修饰关系；D项，它，指这件事/动词，去、到。
3．下列对文章理解和分析有误的一项是（ ）
A．【甲】文段，借鹓鶵的故事，辛辣地讽刺了醉心于功名利禄且无端猜忌别人的嘴脸，表现了庄子对功名利禄超然的态度。
B．鹓鶵的故事中，庄子用“鹓鶵”比喻高洁之士，用“腐鼠”比喻功名利禄，用“鸱”比喻醉心名利猜忌他人的小人，巧妙贴切，尖锐深刻。
C．【乙】文段中，虽然惠子与庄子的性格、气质不同，但从辩论结果可见，他们对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的。
D．庄子从鱼儿自由活泼的生命状态中，由衷地感到了愉悦，他坚持认为鱼儿快乐，其实是他自己愉悦心情的反映。
【答案】C
【解析】C项，错在“惠子与庄子……对事物的思维方法与认识结论，是完全一致的”。
4．把画线句子翻译成现代汉语。
（1）或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”
（2）鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
【答案】（1）有人告诉惠子说：“庄子到梁国来，想取代你做宰相。”
（2）鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。
【解析】本题考查学生文言文句子翻译的能力。文言文的翻译一般有直译和意译两种方法。具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。如遇倒装句就要按现代汉语的语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。本题中，第（1）句中的关键词为“或”是“有人”的意思；“子”是“你”的意思。第（2）句中的关键词为“是”在这里是“这”的意思。
【参考译文】
惠施在梁国做国相，庄子去看望他。有人告诉惠施说：“庄子（到梁国）来，是想取代你做宰相。”于是惠施非常害怕，在国都搜捕几天几夜。庄子前去见他，说：“南方有一种鸟，它的名字叫鹓鶵，你知道它吗？那鹓鶵从南海起飞飞到北海去，不是梧桐树不栖息，不是竹子的果实不吃，不是甜美的泉水不喝。此时猫头鹰拾到（一只）腐臭的老鼠，鹓鶵从它面前飞过，（猫头鹰）仰头看着，发出‘喝’的怒斥声。现在你也想用你的梁国（相位）来威胁我吗？”
四、对比阅读下面的文言文，完成下列小题。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
【乙】穷发之北有冥海者，天池也。有鱼焉，其广数千里，未有知其修者，其名为鲲。有鸟焉，其名为鹏，背若太山，翼若垂天之云，抟扶摇羊角而上者九万里，绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。斥鷃①笑之曰：“彼且奚适也？我腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间，此亦飞之至也。而彼且奚适也？”此小大之辩也。
【注释】①斥鷃：斑鸠之类的小鸟。
1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）怒而飞（ ） （2）志怪者也（ ）
（3）去以六月息者也（ ） （4）此亦飞之至也（ ）
【答案】（1）怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀 （2）志：记载 （3）息：气息，这里指风 （4）至：极点
【解析】文言实词的考查一直是文言文阅读的重点考查内容，近几年考试有加大难度的趋势。要根据文意进行推断，答题时要注意分析词语前后搭配是否得当，还要注意文言文在出题中常常出以今释古类型的题。同时要注意通假字、词类活用、古今异义、一词多义等。此题中的加点词都是古今异义词。如“怒”在这里是“用力鼓动翅膀”的意思。所以千万不要以今释古。
2．将下列句子翻译成现代汉语。
（1）绝云气，负青天，然后图南，且适南冥也。
（2）此小大之辩也。
【答案】（1）穿越云层，背负青天，这样以后打算南飞，将要到南海去。
（2）这就是小和大的区别。
【解析】文言翻译是文言文的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“绝”“图”“适”“辩”等词语的翻译，同时注意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译，如“此小大之辩也”判断句的翻译。
3．结合【甲】【乙】两文，简要分析鹏和斥鷃的形象。
【答案】大鹏硕大无比，“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”。大鹏有崇高理想，“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，追求广大、高远、自由、无可束缚也无可企及的“逍遥游”。斥鷃不能理解大鹏展翅高飞的理想境界，目光短浅，它们认为“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间”就是飞翔，不必像大鹏一样飞到九万里高空。
【解析】把握好文言文中的人物（事物）形象，概括人物（事物）的性格特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物（事物）的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物（事物）的性格特征。如“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”说明大鹏的硕大无比。斥鷃认为“腾跃而上，不过数仞而下，翱翔蓬蒿之间”就是飞翔，可以分析出斥鷃的目光短浅。
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21《庄子》二则教学设计
第二课时《庄子与惠子游于濠梁之上》
【教学目标】
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文意，积累常用文言词语和句式，理解文章内容。（重点）
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。（难点）
3.学习庄子的机智、风趣、巧妙的论辩技巧，培养学生能积极乐观地面对生活的喜怒哀乐。
【教学重点】
利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文意，积累常用文言词语和句式，理解文章内容。
【教学难点】
了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、新课导入
《北冥有鱼》的鱼是一只硕大无比的鲲，它遨游在浩渺无边的北海，《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习《庄子和惠子游于濠梁》。
二、预习检查
1．作者简介。
庄子（约前369—前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”；政治上主张“无为而治”。庄子的思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。
庄子在道学和文史上对后世颇有影响。唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。
2．作品简介。
《庄子》是道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包含内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
3.写作背景
本文节选自《庄子集释》（中华书局1961年版）外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人一次辩论的场景。
4．读准字音，掌握字形
濠梁(háo) 鯈鱼(tiáo) 循（xún）
三、整体感知
1、自由朗读，读准字音
2、范读，播放音频，注意停顿
庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知我/不知鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子之不知鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐云者，既已/知吾知之/而问我。我知之/濠上也。”
3、课文主要记叙了一件什么事？
明确：记叙了庄子和惠子围绕着“鱼之乐”而展开的一场辩论。
四、课文释义
请同学们对照注释，边读边译，把不懂的字词找出来。小组合作讨论完成翻译。
（1）庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鯈鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”
1. 濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在安徽凤阳。
2. 鯈[tiao]鱼：古同“鲦”。白鲦鱼。
3. 从容：悠闲自得。
4. 是：这。
庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“鯈鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”
（2）庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”
5. 固不知子矣：固，固然。
6. 子固非鱼也：固，本来。
7. 全：完全，确定是。
安.怎么
庄子说：“你又不是我，你哪里知道我不知道鱼是快乐的呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！”
（3）庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”
9.循其本：从最初的话题说起。循：犹寻。其，话题。本：最初。
10.云者：如此如此。 安：疑问代词。怎么，哪里。
11.既：既然 已：已经
12.安：哪里
庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你哪里知道鱼快乐’的话，你已经知道我知道鱼快乐而问我。我是在濠水的桥上知道的。”
五、文言知识积累
（一）古今异义
循其本 古义：追溯。今义：遵守；依照；沿袭。
子非我 古义：对男子的尊称。 今义：儿子。
安知鱼之乐 古义：怎么。 今义：安定，安全。
子固非鱼也 古义：本来。 今义：结实，牢固。
（二）一词多义
（三）文言句式
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
省略句：我知之濠上也。
“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。
判断句：是鱼之乐也。
“……也”表判断。
精读细研
1.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点和论据各是什么？
【明确】：围绕的辩题：鱼之乐
庄子观点：：鱼出游从容，是鱼之乐
庄子论据一：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐。
庄子论据二：你说“你从哪里知道鱼乐”时，说明你已经知道：我知道鱼儿是快乐的，还问我。我是在濠水上的桥上知道鱼儿是快乐的。
惠子观点：庄子无从得知鱼的快乐
惠子论据：我不是你，不知道你；你不是鱼，你也不知道鱼的快乐。
2.分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑过程，并体会双方的语气变化。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
【明确】;面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
4.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？
【明确】：这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
5.在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。
【明确】：惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。惠子通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
七、合作探究
以小组为单位，思考如下问题：
1.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
【明确】：①从故事本身来看,庄子占了上风。文章中,在惠子巧妙地援引庄子的反驳而建立起符合逻辑的推理后,庄子似乎应该无言以对而就此认输了,可是他却又返回争论的起始,借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了；
②从逻辑上看,惠子是胜利者。前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜利者；
③从逻辑上看,庄子其实并不应该输,只是他没找准方向,以至于给惠子留下了可乘之机。惠子最初的发问是这样的：“子非鱼,安知鱼之乐？”这里暗含有这样的判断：惠子能够知道庄子“非鱼”。因此,庄子完全可以这样回敬惠子：你既然可以知道我不是鱼,我当然也可以知道鱼快乐。
2.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
3、这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。
明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味。辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同。
惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐。
庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐。
从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐。
4、作者借自己和惠子的辩论，宣扬了一种什么观点？
明确：宣扬了一种“天人合一”的哲学观点。
5、本文是一篇寓言，你觉得庄子想告诉我们什么？
明确：①追求快乐自由。
②诗意地生活。
……
七、拓展延伸
庄周梦蝶：出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成了一只飞舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是庄周，突然间醒过来，惊惶不定之间方知自己原来还是庄周。不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周？
这个故事告诉我们：世间万物彼此相依，你中有我，我中有你，不可割裂。
八、写作特色
1．采用对话的形式。
本文通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用以子之矛，攻子之盾的方法，将这场论辩深化，显示了精彩的诡辩艺术。
2．笔法轻松，充满机智与幽默。
庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松、闲适的笔调描述论辩过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。
九、文章主旨
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中通过记叙庄子与惠子围绕着 “鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“万物与我为一”的哲学观点。
十、课堂检测
1．下列加下划线字的注音有误的一项是（ A ）
A．抟扶摇而上者九万里（chuán） B．北冥有鱼，其名为鲲（kūn）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（háo） D．鲦鱼出游从容（tiáo）
2.重点实词。
（1）其翼若垂天之云 垂： 。
（2）海运则将徙于南冥 徙： 。
（3）水击三千里 击： 。
（4）抟扶摇而上者九万里 抟： 。
（5）去以六月息者也 去： 。
（6）亦若是则已矣 是： 。
（7）我非子，固不知子矣 固： 。
（8）请循其本 循： 。
（9）既已知吾知之而问我 之： 。
3．下列各项中“之”字的用法与例句不同的一项是( C )
例句：我知之濠上也。
A．国人道之 B．以我酌油知之 C．何陋之有 D．择其善者而从之
4．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是( B )
A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．年与时驰
C．陈太丘与友期行 D．与朋友交而不信乎
5．下列对文章《庄子与惠子游于濠梁之上》内容的理解与分析，不正确的一项是（ C ）
A．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
B．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
C．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
D．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的作用。
6.根据原文内容填空：
①庄子提出观点的句子是： 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 。
②惠子用“以子之矛，攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：
_____我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣﹗____________ 。
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语文部编版 八年级下册
第六单元
第21课 《庄子》二则
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
02
第二课时
《庄子与惠子游于濠梁之上》
新课导入
《北冥有鱼》的鱼是一只硕大无比的鲲，它遨游在浩渺无边的北海，《小石潭记》中“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”“俶尔远逝，似与游者相乐”，小鱼悠然自在。在两千三百多年前的濠水之滨，有一条鲦鱼引起了一对好友的注意，这对好友围绕水中的鲦鱼进行了一场跨越千年的辩论，这两个人就是庄子和惠子，今天我们一起来学习《庄子和惠子游于濠梁》。
学习目标
1.利用工具书、对照文下注释，结合语境，疏通文意，积累常用文言词语和句式，理解文章内容。（重点）
2.了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子的思想。（难点）
作者简介
庄子（约前369—前286），名周，战国时代宋国蒙（今安徽蒙城人，另说河南商丘）人。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。
庄子的思想是道法自然、天人合一、清静无为。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”；政治上主张“无为而治”。庄子的思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔，极具有浪漫主义风格。
庄子在道学和文史上对后世颇有影响。唐玄宗追号“南华真人”，宋徽宗封他“微妙元通真君”。
作品简介
《庄子》是道家经典之一，是庄子及其后学的著作，现存33篇，包含内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇。本课第一则节选自内篇中的《逍遥游》，第二则节选自外篇中的《秋水》。
《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响。人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”。
《逍遥游》是《庄子》中的第一篇，在全书中占有特殊地位。
“逍遥”也写作“消摇”，意思是优游自得的样子；
“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。
写作背景
本文节选自《庄子集释》（中华书局1961年版）外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，辩才犀利无比；他们亦博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人一次辩论的场景。
预习检查
读准字音、掌握字形
濠梁 鲦鱼 循其本
háo
tiáo
xún
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庄子与惠子游于濠梁之上
庄子与惠子/游于/濠（háo）梁之上。庄子曰：“鲦（tiáo）鱼/出游从（cóng）容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子/非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子/非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我/非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐/全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝（rǔ）/安知鱼乐云者，既/已知吾知之/而问我。我/知之/濠上也。”
整体感知
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停连恰当
学生自由朗读诗文。要求：
疏通文意
庄子与惠子游于濠(háo)梁之上。庄子曰：“鲦(tiáo)鱼出游从容，是鱼之乐也。”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”
庄子和惠施一起在濠水上的桥上游玩。庄子说：“白色小鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”
即惠施，战国时期哲学家，庄子的好友。
濠水上的桥。
一种白色小鱼。
惠施说：“你不是鱼，怎么知道鱼是快乐的呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”
悠闲自得。
怎么。
疏通文意
惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”
庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
完全，完备。
追溯话题本原。循，追溯。
惠施说：“我不是你，固然不知道你(的想法)；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全(是这样)！”
庄子说：“请追溯话题本原。你说‘你哪儿知道鱼快乐’的话，就说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我。我是在濠水的桥上知道的。”
固然。
本来。
助词，用于句末，表停顿，以引出下文。
已经。
文言知识积累
子非我
安知鱼之乐
子固非鱼也
古义：对男子的尊称。 今义：儿子。
古义：怎么。 今义：安定，安全。
古义：本来。 今义：结实，牢固。
1.古今异义
文言知识积累
固
于
固不知子矣
子固非鱼也
（副词，固然）
（副词，本来）
海运则将徙于南冥
庄子与惠子游于濠梁之上
（到）
（介词，在）
之
2.一词多义
是鱼之乐也
我知之濠上也
子之不知鱼之乐
（结构助词，的）
（代词，代“鱼之乐”这件事）
（助词，用于主谓之间，取消句子的独立性）
文言知识积累
倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。
状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。
省略句：我知之濠上也。
判断句：是鱼之乐也。
“知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。
“……也”表判断。
3.文言句式
精读细研
鱼出游从容，是鱼之乐
庄子
庄子无从得知鱼的快乐
惠子
鱼之乐
1.庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？
精读细研
2.分角色朗读课文，理清庄子与惠子你来我往的辩论逻辑过程，并体会双方的语气变化。
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼，全矣
庄子：循其本——知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
辩论
逻辑
语气
轻松愉悦
质疑
针锋相对
胜券在握
从容
精读细研
面对惠子的步步紧逼，庄子回转话题，偷换概念，在既有“怎么”意，也有“哪里”意的“安”字上做文章，将惠子所问的“怎么知道”故意解释为“哪里知道”，避重就轻，轻易化解了难题，其机智灵活可见一斑。
3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？
精读细研
这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼儿，便觉得鱼儿也很快乐。他推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，所以他断定鱼“乐”便是理所当然的事了。
4.庄子为什么坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐？
精读细研
如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由。
5.在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试做分析。
惠子好辩，重分析，对事物持认知心态。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子的思考像作数学证明题一样，层层推理，讲究逻辑。惠子通过逻辑推理，从科学角度认识了世界。
庄子智辩，重观赏，对事物持艺术欣赏的心态。对于外界的认识，是将主观的情意发挥到外物上。移情于物，物我两忘。
合作探究
以小组为单位，思考如下问题：
1.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
2.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
合作探究
1.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
观点一：从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子返回争论的起点，偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
观点二：从逻辑上看，惠子是胜利者。前面说过，庄子是靠故意曲解惠子的意思，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜利者。
合作探究
1.在庄子和惠子关于“鱼之乐”的辩论中，你认为谁是胜利者？请谈谈你的看法。
观点三：从两人的思想、性格来看，惠子好辩，对于事物更多是抱着寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏；而庄子则是带着欣赏的态度来看待事物的，因此他们的看法完全不同。他们各有各的道理，无所谓谁是胜利者。
合作探究
2.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的论辩特点和思想？整个论辩的氛围怎样？
【惠子】
【庄子】
力辩
求真
拘泥
巧辩
尚美
超然
氛围：轻松闲适，诗意盎然
文章主旨
《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中通过记叙庄子与惠子围绕着 “鱼之乐”而展开的辩论，表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子“万物与我为一”的哲学观点。
拓展延伸
庄周梦蝶：出自《庄子·齐物论》。庄周梦见自己变成了一只飞舞的蝴蝶，他感到十分愉快，全然不知自己是庄周，突然间醒过来，惊惶不定之间方知自己原来还是庄周。不知是庄周梦见自己变成了蝴蝶，还是蝴蝶梦见自己变成了庄周？
这个故事告诉我们：世间万物彼此相依，你中有我，我中有你，不可割裂。
《庄子》典故
课后思考与拓展
一、背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。
《北冥有鱼》讲了三层意思。
第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。
第二层，从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏飞往南海的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。
第三层，从“天之苍苍”到结尾，作者仰观苍天，联想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。
作者笔下的大鹏是一个硕大无比、力大无穷、志存高远、善借长风的形象。
课后思考与拓展
二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。
1.庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。
一妙在“以子之矛，攻子之盾”。惠子质问“子非鱼，安知鱼之乐”是很难正面回答的，庄子以“子非我，安知我不知鱼之乐”这样的反问摆脱被动，暂时化解了“危机”。二妙在转换问题的角度。庄子回答“我是在濠水上知道的”，把惠子“你怎么知道鱼的快乐”的问题变成了“你在哪里知道鱼的快乐”，在逻辑上可以说是偷换概念的诡辩，是答非所问。这正展示了庄子言辞上的巧妙，在逻辑上回避了矛盾的机敏。
课后思考与拓展
二、熟读《庄子与惠子游于濠梁之上》，复述这则故事，并回答下列问题。
2.庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。
这缘于庄子的思想和他当时的心境。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即和万物平等共生，与外界契合无间。鱼“乐”，其实是庄子愉悦心境的投射与外化。他来到濠水的桥上，感到快乐，于是见到“出游从容”的鱼，觉得鱼儿也很快乐。同时庄子还推崇“自然”，反对“人为”，鱼儿在水中自由自在地嬉戏，这是符合庄子的思想的，由此，他断定鱼儿“乐”便是理所当然的事儿了。
课后思考与拓展
三、解释下列加点的词。
1.怒而飞，其翼若垂天之云
2.齐谐者，志怪者也
3.子非鱼，安知鱼之乐
4.请循其本
1.怒：振奋。这里指有力鼓动翅膀。
2.志：记载。
3.安：如何，怎么。
4.循：追溯。
课后思考与拓展
四、李白一生常以大鹏自比，下面这首《上李邕【yōng】》，是他写给当时德高望重的名士、北海太守李邕的。结合注释，并查阅工具书，说说诗人借助大鹏的形象表达了怎样的情感。
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。
宣父①犹能畏后生②，丈夫未可轻年少。
①宣父：指孔子。唐太宗贞观十一年（637）下诏尊称孔子为“宣父”。
②畏后生：语出《论语·子罕》“后生可畏，焉知来者之不如今也”。
李白用诗的语言，描述了《庄子》中的大鹏形象。他借助这一形象，表达了一飞冲天、一鸣惊人的高远志向，以及不被世俗认同的伤感，并希望得到像李邕这样的名士的赏识和引荐。
课堂检测
1．下列加下划线字的注音有误的一项是（ ）
A．抟扶摇而上者九万里（chuán）
B．北冥有鱼，其名为鲲（kūn）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（háo）
D．鲦鱼出游从容（tiáo）
【解析】A抟（tuán）；BCD正确。
A
课堂检测
2.重点实词。
（1）其翼若垂天之云 垂： 。
（2）海运则将徙于南冥 徙： 。
（3）水击三千里 击： 。
（4）抟扶摇而上者九万里 抟： 。
（5）去以六月息者也 去： 。
（6）亦若是则已矣 是： 。
（7）我非子，固不知子矣 固： 。
（8）请循其本 循： 。
（9）既已知吾知之而问我 之： 。
悬挂
迁移
拍打
盘旋飞翔
离开
这样
固然
追溯
代词，鱼的快乐
课堂检测
3．下列各项中“之”字的用法与例句不同的一项是( )
例句：我知之濠上也。
A．国人道之 B．以我酌油知之 C．何陋之有 D．择其善者而从之
4．下列句子中“与”的意思与其他三项不同的一项是( )
A．庄子与惠子游于濠梁之上 B．年与时驰
C．陈太丘与友期行 D．与朋友交而不信乎
C
【解析】C项中的“之”是助词，宾语前置的标志，无实际意义。其他三项的“之”都是代词，与例句用法一致。
B
【解析】 B项，“与”是“随同”的意思，其他三项“与”是“和”的意思。
课堂检测
5．下列对文章《庄子与惠子游于濠梁之上》内容的理解与分析，不正确的一项是
（ ）
A．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
B．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
C．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
D．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的作用。
【解析】C项不正确，应改为：文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因“好辩”拥有不同的生活情趣。
C
课堂检测
6.根据原文内容填空：
①庄子提出观点的句子是： 。
②惠子用“以子之矛，攻子之盾”的方法驳斥庄子的句子是：
。
鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。
我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣﹗
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庄子与惠子游于濠梁之上
庄子：鲦鱼出游从容，鱼之乐
惠子：子非鱼，安知鱼之乐
庄子：子非我，安知我不知
惠子：我不知子，子不知鱼
庄子：循其本，知之濠上
发出感叹
首先发难
反唇相讥
逻辑推断
偷换概念
机智巧辩
趣意盎然
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