2023届高考地理复习策略课件（42张PPT）

(共42张PPT)
2023届高考地理复习策略
一、现行高考特点与趋势解读
1.高考评价体系“是制定地理学科命题标准的重要依据。”“命题标准明确了考试的性质与功能，规
定了考试的内容与形式，是指导命题的规范性文件，也是学生复习备考的重要参考。遵循命题标准、
依据命题标准命制试题，是命题科学化与规范化的要求，是确保教、学、考有机统一的重要途径。”
2、新高考命题方向、特点。
⑴.命题素材不追求“遵标循本”，不从教材取材，（高考题来源，取自统计年鉴 、学术论文、学
术专著、高校教材、大学学报、《国家地理》杂志、电视节目等）
⑵.命题不再追求知识点的全面 ，不回避重点内容，不寻求记忆具体知识，通过设置真实的问题情境（生活、生产实际实际存在的案例。），考查考生在准确理解与熟练掌握学科主干内容的前提下，灵活运用所学的知识与原理，分析解决实际问题，促进考生真懂会用，学以致用。
⑶.试题将充分体现基础性、综合性、应用性和创新性的考查要求。从整体性的视角，注重对学生地理过程推理能力的考查，要求考生能够综合运用科学的思想方法，整合学科知识与能力，横向联系、纵向贯通，面对真实、复杂的现实情境解决问题。
⑷.要求考生具有要素综合、空间综合与时间综合能力。引导考生运用创新的思维方式应对问题情境。
⑸．命题人从选拔人才的要求出发去命题，只要在课标范围内，不考虑高中老师教什么，怎么教，高考不是为高中老师教学服务的，而是为高校选拔学生服务的。学生和老师不会怎么办？那就积极适应，因为高考是引导教学的，就应该按照高考的要求来组织教学。
对学生的要求：“能够独立思考，能够发现问题，能够分析问题，能够解决问题”题目灵活，注重学以致用，而不是死记硬背，注重考查对实际问题的解决。“新材料、新情境、新问题”是近年命题坚持的理念。这样才能有利于人才的选拔。
二、2022年全国乙卷高考地理试题特点：
1、试题坚持落实立德树人根本任务，促进学生素养提升。
2、 试题开放性、综合性、应用性、创新性、情境性强，围绕学生的地理核心素养和关键能力考核。
3、考查地理关键能力：读图析图能力、材料分析能力、综合思维能力、创新思维能力和逻辑推理能力等。
利用真实情境，考查学生对地理问题的建构与解决。间接渗透着学科思想与学术意识的导引，着力体现创
新性的考查要求。
4、具体考查的知识与能力：
1-3题：我国4个一线城市2010-2020年中心城区和中心城区以外人口数量变化，分析城市人口变化特点
7-8题：黄河两次洪水过程的水位与流量关系图
9题：识别常用的天气符号，判断风力和风向变化，用热力环流原理分析问题
4-6题：拉萨当雄依托牦牛脱贫攻坚，考查青藏高原自然环境和因地制宜发展农业
11题：大尺度的气压场特点，深化尺度概念
36题：以色列海水淡化，从地理位置、气候、资源、人口等要素分析海水淡化厂的区位和影响
37题：结合内外力，对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括、比较，分析原因，突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势
43题：观景台对利弊影响
44题：美国某湖中多氯联苯污染物在鱼体内长期存留
（2022年全国乙卷）我国一海滨城市背靠丘陵,某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9—11题。
9．当日在观测场释放一只氦气球，观测它在1千米高度以下先向北漂，然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为
A． 1时 B． 7时 C． 13时 D． 19时
考什么
怎么考
怎么得分
氦气的密度小于空气的密度，故释放气球后气球在垂直方向上会上漂，在水平方向上会受大气的水平运动风的影响，先向北漂，故当时风向为偏南风，受偏南风的影响飘向北，随着海拔的上升，再转向西南，故随后应受东北风的影响飘向西南，由图可知，13时该地近地面吹片南风，随着海拔的上升吹东北风。
课本上学的：热力环流——海陆风，是一种在海岸附近、被海洋-陆地昼夜间热力性质差异驱动的环流。由于它需要显著的海陆差异对比，因此影响范围局限在海岸线附近约20-50KM；而它的高度也很有限,局限于海平面上方1-2千米高度内，属于一个较浅薄的热力环流。而在实际情况里，每天沿海地区的风，则是由更广阔的天气系统，和本地的海陆风环流共同叠加影响。通常的天气系统水平和垂直范围都远大于海陆风环流，因此天气系统造成的风往往强于海陆风作用，因此从实际的风场里“提炼出”海陆风，需要去除天气系统造成的影响。
能力要求：信息提取，（文图），分析、推理、判断。
从整体风向来看，不管白天还是晚上基本上都是偏东风（图上看出的），推理是夏季，盛行风从东边海洋吹过来。海陆性质的差异，在近地面最明显，（海拔较低范围的风，因此应重点观察150m高度的风向，海拔越高，受背景风影响越大）。我们平时说的海陆风是理想化的，认为白天吹海风，晚上吹陆风，实际情况是有转换的时间点，只有在海陆热力差异最显著的时候，才有明显的海陆风，其他时间应该都不明显，吹的都是盛行风。日出前后、午后海陆温差最大，海陆风明显，从图上可以看到五点时明显是西北风，吹的陆风，陆地在西北方向，15：00明显是东南风，这时是海风，同样可以推理出陆地在海洋的西北方向。
10．据图推测，陆地大致位于海洋的
A． 东北方 B． 东南方
C． 西南方 D． 西北方
当日该市所处的气压场的特点是
A． 北高南低，梯度大 B． 北高南低，梯度小
C． 南高北低，梯度大 D． 南高北低，梯度小
海陆热力差异属于小尺度范围内现象，海拔较低的范围，受到海陆风乃至地形的影响较大（背靠丘陵）。气压场属于大尺度范围内的现象，由图可知，1000米处基本上属于偏北风，（从时间大多数时间是东北风），海拔越高受地面的海陆热力性质影响越小，因此可以推断“北高南低”，加之风速较小，因此气压梯度小。
（2022年全国乙卷）下图显示黄河桃花峪附近花园口水文站监测的1958年7月、1996年8月两次洪水过程的水位与流量的关系。读图，完成7—8题。
8． 图示资料表明,1996年8月比1958年7月
A． 洪水含沙量大 B． 洪峰水位低 C 河床高 D． 洪峰流量大
观察图中两条曲线的特征，1996年8月的洪水过程的特点是“水量小、水位高”，一般规律为是水量高者水位也相应较高，联系前提——黄河。由此推测黄河中游水土流失严重、下游泥沙含量大 “地上悬河” 河床高。
原因是河床的泥沙抬高了水位，故C正确，流量小，侵蚀作用弱，含沙量小，故A错误；图中明显可以看出洪水水位高，流量小，故BD错误；故答案选C。
7． 1958年7月洪水过程中,图中O、P两点水位变化趋势
及两点流速相比
A ．O点水位上涨,流速较快
B． O点水位回落,流速较慢
C． P点水位上涨,流速较慢
D． P点水位回落,流速较快
图中1958年曲线的下半部分自左下向右上，为涨水阶段，流速较快；曲线的上半支部自右上向左下，为退水阶段，流速较慢。
从图中可以看出O点的水位高低于P点水位，故O点水位在上涨，P点的水位在下降，因为洪水过程前水位低，洪水过程后水位高，水位不断在上涨，则流速较快，水位回落则流速较慢，故O点水位上涨,流速较快，P点水位回落,流速较慢，故A正确，BCD错误。故答案选A。
人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明,冰盖消融形成的消融区内,冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复,持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年,北美冰盖开始消融,形成广大消融区。下图显示甲（位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区）、乙（位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲）两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。
(1)分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化,并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。
先指出海平面和消融区陆面的垂直变化方向：结合所学知识可知，冰盖消融，冰川融水进入海洋导致海平面上升；由材料可知，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，可推测消融区岩层形变缓慢恢复导致陆面上升。海岸线水平变化方向随着海面和陆面的变化而变化，当冰盖消融快，大量冰川融水流入海洋，则海平面上升幅度快，超过陆面上升幅度，海岸线向陆地方向推进，当冰盖消融完毕，冰川融水减少，陆面上升幅度超过海平面上升幅度，海岸线向海洋方向退缩。
海平面上升，消融区陆面上升。冰盖消融期，海平面上升幅度超过陆面上升幅度，海岸线向陆地方向推进；冰盖消融后，陆面上升幅度超过海平面上升幅度，海岸线向海洋方向退缩。
甲站区域位于太平洋北岸，海平面下降，海岸线向南移动，由于基岩海岸陡峭，海岸线在水平方向上变化幅度
较小；乙站区域南侧临海，海平面上升，海岸线向北移动，由于三角洲地势平缓，在水平方向上变化幅度较大。
(2)根据地理位置,分析甲站陆面垂直变化的原因。
(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。
从海陆位置看，甲站位于基岩海岸，结合材料可知，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，可推测消融区岩层形变缓慢恢复导致陆面上升；从板块位置看，甲站位于美洲板块和太平洋板块的消亡边界，板块运动导致地壳抬升，使得甲站陆面抬升。
甲地位于基岩海岸，冰盖覆盖时，岩层受压导致陆面下沉，冰盖消融后，岩层承压减轻，岩层形变缓慢恢复，使得陆面上升；甲站位于板块交界处，板块运动导致甲站陆面抬升。
(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。
由图可知，乙站所在区域海平面上升，从人类活动角度入手分析，如温室气体大量排放加剧全球变暖，导致冰川融化和海水热膨胀，从而导致海平面上升；乙站位于密西西比河河口三角洲，流域内水库等水利工程建设，导致河口三角洲泥沙来源减少，三角洲萎缩，海岸线向陆地推进。
大量排放温室气体，导致气候变暖，加速冰川消融和海水热膨胀，导致海平面上升；密西西比河流域内水利设施拦水拦沙，导致河口三角洲萎缩，海岸线向陆地推进。
由材料可知，甲站位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区，由图可知，甲地海平面下降，可推测甲地海岸线向南移动，基岩海岸较陡峭，故海岸线在水平方向上变化幅度较小；乙站位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲，由图可知，乙地海平面上升，故海岸线向北移动，由于河口三角洲地势平缓，故海岸线在水平方向上变化幅度较大。
【命题意图】本题通过对不同地点海岸线变化的方向和幅度进行描述、概括和比较，引导学生突破“气候变暖必然导致海平面上升”的思维定势。全球尺度的海平面升降，区域尺度的泥沙沉积、地壳运动、人类活动都能改变海岸线的位置。试题曲径通幽，设置重重障景，先引导考生整理陆面垂直变化和海岸线水平变化的一般规律，再通过图像资料要求分别对两个不同站点的变化做出合理解释，最终回归基本规律，从不同地点的海平面高度变化推导海岸线水平变化。
【命题方向】地表形态的变化及形成原因是历年高考的重要考点之一，考查的内容包括外力作用、内力作用、各种地表形态的形成过程等。
【得分要点】
二、通过高考地理试题剖析给我们的哪些启示：
1、从高考试题看必备知识与必考知识的联系
如看连续五年的高考题。统计连续五年的高考题，地理核心考点有：太阳辐射、地形地质地貌、天气和气候（气温、降水）、河流、植被、水资源、人口、城市和城市化、农业、工业、交通。
2、高考考查的关键能力有哪些？
获取和解读信息的能力------解题的前提
调动和运用知识的能力------举一反三的能力，高考地理考试的核心能力
描述和阐释事物的能力------答题得分能力
论证和探讨问题的能力------最基本的地理思维能力，地理基础能力
3、面对现行的高考特点，如何才能提高得分能力
死啃书本，死记硬背，大量刷题，无法应对现在的高考试题。——背不得分。
找准得分的抓手，灵活应变，完成课本与考题之间、知识与能力之间的转化。
——才能得分。
4、试题注重考查对实际问题的解决。“新材料、新情境、新问题”是近年命题坚持的理念。
命题选材的新颖性，（跳出教材，联系实际，引入新的真实案例）创设不同的情境，（情境新----实际问题的知识背景）通过图形变式，设问角度变化，将知识新与教材已学知识相结合，并进一步扩展延伸。将理论与现实中的问题相结合，让考生在真实的情境背景下，发挥不同水平必备知识、关键能力和学科素养的功能，共同实现核心价值的引领作用，对接学科核心素养。
5、面对这样的考题，反视我们复习过程中存在的困惑与问题
①、教师方面：复习时间没少花，精力没少费，效率并不高，烦恼还不少。
应对现行考题采用什么方法技巧有效搞不太清。
②、学生的感觉“老师讲的全没考，考的全没讲”，书上的概念、规律、原理、答题模板没少背，面对考题不知如何用。（书上学的与高考试题考的衔接点难把握）课也没少听，题也没少做、但成绩上升的幅度不大。 考生最怕的是什么？变化。材料变（案例素材，图像），设问变，答案变（答题模板与实际答案之间的差距）
三、面对新高考我们面临的困境是什么？
1、面对现在的高考题得高分难？
2、为什么
新（没见过）追求材料的新颖、典型和独特,真实的但不一定是熟悉的.
变（找不到）规避模式.反押题，要“套用”现成的答案几乎是不可能的。讲的不是考的，考的总
是新的，得分总是低的。
联（联不好）书本学的与现实中存在的问题，学与用，理论与实际，一般与特殊的联系。
3、面对这样的考题，反视我们复习过程中存在的困惑与问题
①、教师方面：复习时间没少花，精力没少费，效率并不高，烦恼还不少。
应对现行考题采用什么方法技巧有效搞不太清。高三地理教师备考突出的困难——知识陈旧、
资料短缺。专题地理高端专业新知识匮乏：现在的考题中选取的命题材料，很多时候取自大学
教材，或者国家统计年鉴，或者学术专刊等(科学论文+科学新闻 )，以时事地理、热点焦点为
切入点的专题,地理高端专业知识缺乏。高考辅导宏观理论、方法好说，微观实效性的操作难做
——辅导教师之难。高考命题没有照顾中学教学的义务，只有选拔的功能。不顾及中学实际，
教考两分离；教师迷茫，不知地理辅导课还怎么上？
②、学生的感觉“老师讲的全没考，考的全没讲”，书上的概念、规律、原理、答题模板没少背，
面对考题不知如何用。（书上学的与高考试题考的衔接点难把握）课也没少听，题也没少做、
但成绩上升的幅度不大。高考试题的命题角度全部是新的，是学生平时没有见过的。看不懂题，
答题过程一直在似懂非懂中猜答案，参考答案，专业性过强，意思明白，表达难。
考生最怕的是什么？变化。材料变（案例素材，图像），设问变，答案变（答题模板与实际答案
之间的差距）
四、面的现实如何提高复习效率
1、瞄准目标，搭建结构，最低代价，最高效能。
要将静态知识结合动态的现实讲出新意来，讲出规律来，使学生喜欢听——听得懂——记得牢——会运用。实现懂→会→熟→巧的飞跃。
课堂教学效率高低决定高考胜负.最重要的是教会学生地理思维方法，掌握地理规律以及利用地理知识解决问题的能力。（目前的高考更加注重学生地理思维过程的考查，不要把学生教“死”了）。知识是能力的载体和支撑点。
追求的目标:听者有趣，讲者有法，（正确 清楚 好懂 独到 有窍 求效）考试满意，学后有用。
让知识变得好懂一些、好记一些、好用一些。
越是结构化的知识，越是便于记忆，便于理解，便于迁移。
千言万语不如一张图 能力提高不是靠老师讲出来的，而是通过训练得到的。
口诀法。
将地理知识进行归纳整理，编成口诀。如将月亮阴晴圆缺的变化规律整理成口诀为：“上上西西，右见晚。下下东东，清早天。自西向东四象时，上赢下缺月常圆。”即上弦月在农历的上半月、上半夜（24点以前）、在西边天空出现，月亮的亮面朝西；下弦月在农历的下半月、下半夜（24点以后）、在东边天空出现，月亮的亮面朝东
图示法 图解法
环转岸，8字转，理想实际对比看，拉弓射箭辩寒暖，一般特殊学会断。
2、教会学生整体的、动态的、相关的归纳问题的思路和方法
复习时要注意思考自然地理中各自然要素之间的关系，人文地理中各人文要素之间的关系，自然地理各要素与人文地理各要素之间的关系，自然地理、人文地理与区域地理之间的关系。复习中要注意将地理知识与现实问题结合起来，围绕新问题、新情境将地理知识重新整合。
气候
类型
成因
分布
特征
判读
工业
军事
农业
交通
河流
洋流
自然带
地形
生物
土壤
城市规划
描述类
成因分析类
整体
相关
动态
有序
3、把握高考大方向，重点扣的准、难点瞄得准；学生知识缺陷、思维障碍抓得准。
教师该怎么办？ →如何讲？如何练？如何落实？
针对考情，打破常规，依据学生的实际情况，制定有效可行的方案。
例如：如何将高考试题的考点与课本上的知识点有效衔接。
如何针对试题特点，抓住得分关键，注重实效性方案设计。
（内容的确定，结构的搭建，要点的把握。（点、线、面、联、变、砍），
知识重组。时间安排，方法的选择，效果的检测、、）
教材内容进行重组加工,并以不同方式呈现,是教师教学能力的体现。
用图推开门，构建框架图。找准突破点，效率是关键。横纵打交叉，五点记心中。
（主干知识点、能力训练点、思维障碍点、联系变化点、学用结合点）
搭架子，建匣子。找梯子，练脑子。找短板，补漏子。
四、备考的高效性基本思路
1、 复习什么 方向、内容和广度 。复习中难度、深度的把握。方法和策略与
效率探究。
扣住五点：
考点、障碍点、变化联系点、易错点，综合点。走出三大误区：陷入死记硬背知识碎块；陷入“热点”陷阱；陷入“题海”战术。
梳理
近年高考试题考查的高频点
历次模拟测试与阶段练习易错的点
高考试题与考纲、教材吻合点
高考试题与生产生活结合点
知识、能力方面的漏点
方法技巧方面的弱点
项目 一轮复习
复习思路 按章节系统复习，删减繁杂重复的内容，区别讲新课。
知识目标 以课标基础知识为主，形成知识结构
技能训练 单项技能和基础技能训练为主
能力培养 单项能力和基础能力为主，辅助小专题
训练安排 落实基础知识为主，采用部分经典题或部分高考题巩固知识
通过对高考试题的研究，从中体会高考试题怎么考，怎么答（感悟高考），探索正确的解题思路和方法，提高解题能力。
“如何从各种资料中进行地理信息的提取、优化信息，如何比较分析、评价地理事物和现象，如何做到文字准确、条理清晰、逻辑严密的表述”等等。（适应高考）
要注重审题、解题、答题思路和方法的培养，以及语言表述和归纳的训练。（应对高考）利用高考题进行拓展，学会迁移变通。
2、用高考真题进行训练，积累实战经验, 提高学生的得分能力。
一般来说，近几年高考题基本涵盖了高考98%以上的知识点和考试信息。高考命题强化通过设置真实的问题情境，考查学生灵活运用所学知识分析解决问题的能力。
做一定量的有针对性的练习是提高地理知识迁移和应用能力的有效方法。训练：会看、会想、会推、会说的能力。达到会学到会想会用目的。
利用图强化学生空间定位、空间联系，空间思维、空间想象能力。
答题得分高低，取决于信息提取，图像破译，答题技巧的技能掌握的情况。
应对现在高考试题得分关键是什么
⑴、获取和解读地理信息能力是得分前提:
（信息五大要素提取与解读）
⑵．读图能力：是高考考查的重点，是解决问题的桥梁。
高考不仅要求考生会读图，更要求考生能从图片中获取有效信息并组织语言进行描述。（看图说话）考察学生对各类图表的阅读能力以及描述能力。（必回五类图解读）有些题是“无图考图” 要求学生拥有较强的转换能力和知识迁移能力，充分体现出高考对学生核心素养水平的考察。
⑶、论证和探讨地理问题能力是得分途径:
⑷、描述和阐释地理事物能力是得分的关键:
3、从高考试题答案中寻找“答题模板”
情境材料。情境材料的复杂程度和表述的专业化程度，影响试题的难度。单一材料，学生易于理解和把握；复合材料和复杂材料，不仅学生的阅读量会增加，理解难度也会相应增加；用专业术语建构试题情境，会大大提升试题难度。
认知水平。试题对学生认知水平的考查，可分为记忆、理解、应用、分析、评估、创新等不同层级，考查的认知水平越高，试题难度就会越大。
推理水平。地理试题中涉及的推理水平，可分为简单推理、中等推理和复杂推理三种情况，简单推理，即只需一步推进即可得出结论；中等推 理，则需两步推理；复杂推理，需要三步及以上的推理过程，很显然，推理水平是影响试题难度的一个重要因素。
知识含量。一般解决一个地理问题，所题需要的知识点有3种情况：1个知识点、2个知识点和多个知识点，需要的知识点越多，试题的综合性越强，难度好越大。
五、得分的关键技巧训练
（一）、信息解读——文、图、表信息提取方法（尤其是隐形信息的提取）。
穷尽图和材料当中的一切信息. 对图文材料中关键字词的提取与解读(复习中增加读图能力和从文字中获取关键信息能力的专门训练。
1． 地理信息的获取途径
（1）从文字材料中获取和解读信息
无论是选择题还是综合题，文字材料承载着试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是经过精选的，材料中隐含着重要的解题信息。审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。
（2）从图表中获取和解读信息
一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从提示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。二是说图，就是把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。三要记图，注意把重要地理事物落实在地图上，记在脑海里。四是转图，图形之间的互换有利于提高空间想象能力。五是填图，通过填图，掌握主要地理事物的分布规律，帮助提高读图能力。六是绘图，通过绘制一些区域简图，加深印象，强化记忆。
（3）从试题设问中获取和解读信息
设问问的问题是什么，并找出设问的关键词；其次要找到设问中提供的限制性词语，题干给出的数量词、方位词、特定名词等都是限制条件，是设问信息中最重要的表现，对此我们要特别留意；最后找出设问中的指令词，如题干要求中的“说明”“说出”“简述”“分析”“阐述”等，然后分析各类试题的答题要点和方式。
（4）在前面题的结论中获取和解读信息
地理信息的获取方式是多种多样的，在同一组试题中，前一设问的结论往往包含着下一设问的条件，可以为下一设问提供信息。
为此，在答题过程中，一是要做到前面题设问结论的正确，在明确下题设问的基础上，构建二者的内在联系；二是要结合上一题要求，能充分调用与此相关的地理知识为解答问题提供条件。
俄罗斯传统民居
分析其景观特点与当地自然地理环境的关系？
当地纬度高，气温低，窗户较多，便于采光；
当地降雪量大，屋顶坡度大，减少屋顶积雪；
当地森林资源丰富，房屋材料多以木材为主，就地取材。
信息提取：房屋屋顶坡度较大，窗户较多，材料多以木材为主。有针叶树。
你看到了什么？
想到了什么？你推出了什么？
纬度较高，气候寒冷。大致什么季节与时间拍摄的照片？ 树木在人的什么方向？
说出什么？
根据图中信息，可以推断出图示区域：
该景观可能位于
A. 美国 B．澳大利亚 C．中国新疆 D．阿联酋
紧急
前方
你看到了什么？
想到了什么？你推出了什么？
太行山东麓的城市明显比平原多，请从地形角度考虑，为什么要依山而建？
①北方冬季温度较低，冷气流越过太行山下沉增温。
②地处来自太平洋暖湿气流的迎风坡，降水多
③地处冲积扇，地形平坦，水源丰富，农业基础好；
④地处冲积扇，水源充足，又可避免洪涝。
你看到了什么？
你想到了什么？
你推出了什么？
你说出什么？
（二）、答题有技巧。
当高考试题所呈现的情境不再是书本中的内容，也不是各种各样的背诵模板，不管以什么样的情境出现在试题中，我们要做的是以不变应万变，不管是综合题还是选择题，要做的是认真获取信息，找准关键字，结合设问去分析问题，榨尽材料信息，适时的调用相关所学知识和生活经验。
1.读懂命题人出题目的
考生要了解命题人的思路才能考到高分，平时遇到难题的时候不会做，等老师讲了题目后我们应该要有以下问题。
第一：当时我是思路是什么？为什么当时没有想到？当时为什么会做错？
第二：这道题考了一些什么知识点？这些知识点是怎么关联上的？当时我为什么没有想到这些知识点？
第三：老师的思路我是否听懂？下次遇到类似的题目我是否还会做错？
第四：命题人为什么会出这样的题？目的是什么？
2、命题以教材《课程标准》和《评价体系》为准，“反押题”贯穿命题始终
高考出题时要求每一道题，无论大小，一定要在”课标“的能力要求上有相应的考点对应；其题意描述、问题、解答都必须能够在教材上找到援引。
3、同一考点变化考考查基础，变换情景，设问科学，注重创新高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。每年以考查基础知识为主，而且起伏不大，变化的是背景材料和设问角度。同样的考点知识，今年这情境，明年那情境，今年这样问，明年那样问，标新而不立异，交叉而不偏离，年年创新，常考常新。
能力覆盖——空间定位、逻辑推理、联系迁移以及临场的应变能力等
重在过程——分析综合、判断推理、 比较归纳等思维过程
在高考之中，还需要提取信息、分析问题、解决问题的能力。
提取信息，对应材料阅读。全国卷的特点是题目信息显、隐呼应，干扰性强，故此，快速提取核心信息是关键。
家住某城（36．5°N，116°E）的小明，秋分时节搬进了新楼房，站在书房2．6米高的落地窗前，远处公园美景尽收眼底。图4示意书房平面布局。据此完成7～8题。
7．从入住到次年春分，书房的日采光时间变化趋势是
A．一直增加 B．先增后减
C．一直减少 D．先减后增
根据材料信息，此地为（36.5°N，116°E），秋分时入住到次年春分，为北半球的冬半年，当地的昼短夜长，太阳直射点先向南移动再向北移动，该地昼长先变短再变长，根据图示信息，可知该书房窗子朝向正南，冬半年日出日落方位偏南，所以整个白天都有采光，则书房的采光时间随着昼长的变化而变化，先减后增，在冬至日达到最小值，D正确；ABC错误。所以选D。
文图转换 时空转换 空间想象
课本上学的
8．冬至日天气晴朗，小明在书房于北京时间
A．6：30看到当日第一缕阳光 B．9：30沐浴着阳光伏案读书
C．12：30估算阳光进深2．6米、 D．15：30看到阳光照到书柜上
文图转换 时空转换 空间想象
该城市位于（36.5°N，116°E），春秋分北京6点日出，该地大约是6:16日出，因此“6:30看到当日第一缕阳光”在冬至日不太可能，冬至日应是在北京时间7:30左右日出，A错误；9:30时，太阳位于东南方位，书房接近正方形，书桌书房对角线的东北一侧，位于窗子的正北方位，阳光受东南0.5米的墙的遮挡照射不到书桌，B错误；冬至日时，正午太阳高度=90°-（36.5°+23.5°）=30°，则室内光照面积应大于落地窗面积，落地窗为2.6米，且北京时间12:30，当地时间接近12:14，太阳斜射，阳光进深应该大于2.6米，C错误；15:30时，当地时间接近15:14，太阳斜射，太阳位于西南方位，日影朝向东北方位，书柜位于落地窗的东北方位，阳光正好照射到书柜上，D正确。所以选D。
看
转
还
联
变
迁
概念辨析 与实际结合 绘图 计算
某日，小李在某地（110°E，40°N）广场游玩时，发现广场平面图中的指向标模糊不清（图5a），他通过观测广场石柱影子的长度和方向（图5b），确定了平面图的指向标。据此完成12～13题。
12.该广场平面图的指向标应该是图5c中的
A.① B ② C.③ D.④
该广场位于110°E，当北京时间12点10时，当地地方时为11点30分，太阳位于南偏东，影子朝北偏西方向，指向标为图中的②，B正确，A、C、D错。故选B。
13.一周后的相同时刻，小李再次测量发现该石柱的影长变长，则第二次观测日期可能在
A.2月16日前后 B.5月8日前后
C 8月20日前后 D.11月10日前后
该地位于40°N，太阳直射点位于赤道上时，该地正午太阳高度为50°，根据图中石柱高度和影长可算出此时太阳高度略大于60°，大于春分日的正午太阳高度50°，说明太阳直射点在北半球，2月16日和11月10日前后，太阳直射点在南半球，A、D可排除；影长变长，说明正午太阳高度减小，太阳直射点向南移，5月8日前后，太阳直射点向北移，B错；8月20日前后，太阳直射点向南移，正午影子变长，C正确。故选C。
天津广播电视塔(简称“天塔”)高度约415米。读图文材料,回答(1)、(2)题。
(1)拍摄到该照片的时间(北京时间)最可能介于
A.5:00~7:00 B.8:00~10:00
C.12:00~14:00 D.15:00~17:00
(2)拍摄到该照片的日期最可能介于
A.1月15日到2月15日 B.3月1日到3月30日
C.5月15日到6月15日 D.10月1日到10月30日
(2)基础不牢固一知识盲点。知道了塔高,影子长度,如何大约确定正午太阳高度;再根据所在纬度,确定太阳直射点的大致位置,需要较扎实的基础知识。
(3)信息易忽视一审题误区。图2中的指向标,确定影子的方向;比例尺,确定影子的长度。这些信息如果被忽视,就不能选择正确选项。
破题关键
(1)读图不灵活一思维误区。图1的塔影转绘到图2中,是解题的关键。如果不能进行图图转换,可能会增大做题难度,甚至不会解答。
1
2
3
1
2
3
我国某中学组织学生对直立物日影变化进行观测﹐具体做法是:先在一块平坦的地面上直立一根标杆﹐再以此杆直立点（甲）为圆心，以杆长为半径绘一半圈。下图为某日杆影变化图，图中阴影部分为标杆影子范围。完成下面小题。
19. 甲地位于
A 东北平原 B. 华北平原
C. 四川盆地 D. 珠江三角洲
20. 若从甲地垂直上方朝下看，一年中某时刻地面上昼夜状况与经纬线位置关系最有可能是
A. ① B ② C. ③ D. ④
影子的方向可以反映光源的方位，影子的长短与太阳高度角呈反比，正午时为一天中影子最短的时刻。
根据材料中描述，半圆以杆长为半径所绘，故可以得出其正午时太阳高度角为 45° ；根据影子的方向，可得出，此时为二分日，则太阳直射点在赤道；可推得当地的纬度大约为 45°N ；根据东北平原在 40°N 以北，华北平原大部分位于 40°N 以南，四川盆地位于 30°N 附近，珠江三角洲在中国东南沿海地区，可以推得答案为东北平原， A 对， BCD 不对。
由于甲地位于 45°N ，则相同经度差之间的纬线长度往北逐渐减小， ①④ 不对， ② 对； ③ 不是从甲地垂直上方朝下看， ③ 不对；若从甲地垂直上方朝下看，其左右两侧的经线应该是对称的， ② 对。故选 B 。
某乘客乘航班从悉尼起飞，约9小时后抵达广州。下图2为“航班起飞时的全球昼夜状况图”。读图回答下题。
乘客抵达广州时的北京时间大约是
A．12点 B．15点 C 18点 D．21点
75°E
看：文 图
提：
推：季节 昼夜长短变化规律 悉尼 北京时间 时差
联：降落时B地时间=起飞时A地时间±时差+行程时间(m小时)
说：18点
4.指导学生如何刷高考真题
⑴、刷高考题，不能仅满足于刷过的遍数，更应该关注刷完后的反思与总结。
第一步：在规定时间内独立完成高考真题；
第二步：把自己的答案与高考题参考答案对照；
第三步：反思与总结，这是成绩提升的关键。
⑵，明晰高考题答案的答题角度。总结高考题所给的“参考答案”来源。分析完高考题答案的答题角度后，还需要进一步分析答案来源于何处。高考题答案源自三个方面——一是所学知识，二是所给材料，三是生活感知。此处在反思答案来源的同时，还需要调动所学知识思考高考题所给参考答案为什么是这样？其他角度为什么没有？把自己的答案归纳角度，然后对照高考题参考答案反思自己为什么少答？为什么多答？有没有自己答案确实合理而高考题参考答案中没有的角度？
⑶．重做高考题，用自己的思维，用自己的语言，把答案表述出来，争取做到满分。
高考真题训练对高一高二学生也很重要。高一高二适当地做一些真题对今后的学习会有帮助。做真题时你会发现有很多题不会做、会的做错的情况，但是没关系，你做真题的主要目的是感受高考题的风格，夯实考点知识。因为大多数情况下，高考题的命题风格跟平时考试及地区模拟考都有所不同，越早适应高考题的出题风格，对你的学习越有好处。
实例分析：如何利用高考真题强化得分能力
第一，看、做高考题，明确考什么（知识、能力），怎么考问题。
第二，通过做考题，反思与总结。——怎么得分。
结合材料，描述H河中下游的水文特征。（10分）
第一步：在规定时间内独立完成高考真题；
第二步：把自己的答案与高考题参考答案对照；明确高考题答案如何得出的;一是所学知识，二是所给材料，三是生活感知。
第三步：反思与总结。发现自身不足，也是成绩提升的关键。那么如何反思总结高考真题。
考什么：明确考查的知识、能力。
1-河流特征包括水文特征；
水文特征：①径流量；②含沙量；③汛期或水位；④结冰期；⑤流速；⑥水能；⑦特殊水文现象（如凌汛）等
第四步：归纳反思自己的答案。
把自己的答案归纳角度，然后对照高考题参考答案反思自己为什么少答？为什么多答？有没有自己答案确实合理而高考题参考答案中没有的角度？
第五步：重做高考题，争取满分。
把高考题再做次独立做一启迪，用自己的思维，用自己的语言，把答案表述出来，争取做到满分。
看、想、推、说
已学知识：明确考查的知识
（1）影响径流量的因素
①降水量；②流域面积；③支流多少；④植被状况；⑤蒸发量、下渗量和使用量（特别是内流河需要考虑这一点）
（2）影响含沙量的因素
①植被状况；②地形坡度；③土壤疏松度；④降水强度
（3）影响汛期的因素：河流的补给类型
（4）影响结冰期的因素
气温（若涉及是否结冰，还要考虑地形、盐度、水深、水体面积、流动性等诸多因素）
（5）影响流速的因素
①地形坡度②河道宽度③河道弯曲度
（6）影响水能的因素 ①水量；②落差
（7）影响凌汛的因素：①气温；②流向
水系特征包括以下角度
流域；②流向；③流程；④支流；⑤河网密度；⑥河道弯曲度等
怎么考：试题呈现方式，设问角度。答案的答题角度。比如上题高考题的参考答案是：水量丰富；水位季节变化大；无结冰期；含沙最小；水流平缓。
专项能力及思维技巧：信息提取、分析、推理、论证、表述。
怎么得分：把自己的答案与高考题参考答案对比，看自己没答的，少答的？多答的，与参考答案相同的、相近的，不同的？进行归因分析。