Module 2 Unit 5 At the weekend表格式教案

Unit 5 At the weekend 教学设计
一、教学目标：
① 认知要求：
1．通过多听、多读，学生能够理解本故事的情节，并流畅地复述故事。
2．能听懂，认读，会说故事中出现的重点词汇build, tomorrow, next, cry, until.
②能力要求：
1. 学生能够运用本节课的句型be going to do表达主人翁近期的计划。
2. 学生能用恰当的语音语调，表情动作表演和讲述故事。
3. 学生能够在理解故事大意的基础上，对故事内容进行开放性构建。
4. 学生能够用已学的词汇句子重编或续编故事。
③情感态度： 通过环环相扣的引导思考，使学生理解故事寓意“今日事，今日毕”。
二、制定依据：
1.内容分析 本故事为《牛津小学英语》5B Unit5 At the weekend第四课时的内容。本单元第一课时通过旧句带新词的方式让学生能够掌握和灵活运用本单元的重点动词词组row a boat, see a film等内容。第二课时学习本单元重点句型What are you going to do 该句型与第四单元的重点句型I’m going to …相呼应，一问一答，同时也是本册第三单元重点句型What will you do / I will…的意义延伸和拓展。第三课时学生通过学习、讨论阅读文篇，掌握了第三人称一般将来时的特殊疑问句句型What is he/she going to do He/she is going to…，进一步提炼句型结构 “What be. Sb. going to do Sb. be going to…”。 通过本课时Tomorrow这一故事的学习，学生将本单元的重点句型再一次综合巩固运用，以故事为情境，体验主人翁遭遇，在思考中创造性地运用语言，并为第五课时的写作以及一般现在时和一般将来时的对比运用做铺垫。 Tomorrow这个故事内容生动有趣，主人翁Little Monkey情绪波动起伏，个性鲜明，学生对此类教材内容十分感兴趣。教材原文只给出少量简单的人物对白和旁白，教学过程中鼓励学生依靠图片大胆展开想象，参与故事创编，丰富人物对话，用恰当的语音语调，表情动作模仿和表演故事，使学生更加深入地理解故事情节以及故事背后的育人价值，为故事改写和创编做铺垫。
2.学生实际 五1班的学生大部分为外来务工子女，家长课后辅导能力有限，对孩子学习不够重视。学生通过课外习得英语、练习英语的机会较少。通过五年的校内英语学习，学生已有一定的英语基础。在知识储备方面，学生已经学习了许多关于人物内心思想活动、人物行为活动的词句，但是在学生表达观点或者看法时，往往避难就易，选择容易说的内容来表达。老师应当鼓励学生争取追求和其他同学不一样的表达，追求自主创新，提倡更有个性、更有挑战的表达。由于五1班的学生英语水平参差不齐，当能力较好的同学发表个性看法时，老师应当引导全班学生倾听，将个人智慧升华为集体智慧。 学生在开放性的故事内容中进行个性创造，或在有限的时间内高效地进行小组分工合作，这些还需要教师不断地通过有效方式激发和引导。同时，孩子在学习过程中的自主学习能力和倾听习惯等都是要老师启发并训练的。
3.困难分析 在对故事进行开放性丰富拓展的过程中，如何用有限的词句储备来表达自己的想法，对孩子们来说难度较大。根据语言支架去复述和创编新故事，对学生来说也是一个挑战。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Step 1: Warm-up and revision 1. Play the video and encourage students to sing a song together. 2. Free talk T raises a question: What do you know about monkey Ss sing the song together. Ss talk about the monkey as much as they can. 课前预热, 以和本模块单元相符合的儿歌开始, 复习了前面课时所学的核心词汇，又为本课故事主题的学习做了铺垫。 头脑风暴，学生根据已有经验在学前对本课主人翁小猴子性格进行预测。
Step 2: Presentation & Practice 1. T shows the title of the story Tomorrow and asks: What do you want to know about the story 2. Day 1 & Day 2 ① T tells Ss the beginning of the story and raises two questions: (1) How is the weather (2)What does Little Monkey think How does he feel ② T plays the video ③ T raises a question that “Is Little Monkey going to build a house tomorrow ” and plays the recording. ④ T guides the students to follow the tape and try to understand the monkey’s feelings. Day 3 & Day 4/5 1. T tells Ss the basic information (eg. the weather etc.) about Day 3. 2. T asks Ss to look at the picture and try to make a dialogue between Little Monkey and Little Rabbit. 3. T tells the story in Day4/5. Day 6 1. T tells Ss what happens on Day 6. 2. Ask students to make a dialogue between Little Monkey and Little Rabbit. 3. T plays the video about Day 6 and guides students to practice the dialogue. Ss think and raise a few questions. Ss listen to the story carefully and try to answer the questions. Watch the video. Look and answer. Follow the tape and read with emotion. Listen and think Make a dialogue Discuss and make a dialogue. 激发学生对故事的好奇心，形成对课程学习的期待。 激发学生想象力，预测主人翁心情和故事的发展，拓展丰富故事内容，让学生有依据地构建故事。 学生发散思维，构建故事内容，老师针对学生的课堂生成进行回收提炼，师生一起构建文本。 设计开放点，让学生展开想象，自主构建Day four/five的故事内容。 Day six与Day one首尾呼应，并引出本课主题及挖掘本课育人价值。
Step 3: Consolidation 1. T raises a question: What do you learn from the story 2. Guide students to retell the story according to the key words and pictures. Ss talk about their own opinions. Retell the story in groups. 通过复述故事，回顾整个故事内容，再次体验故事蕴含的道理。
Step 4: Assignment 1. Retell the story learnt today and try to write it down. 2. Finish the exercise on page 33. 课后作业侧重于写的能力培养，通过复述故事和完成对话练习，复习本课内容。