14《应有格物致知精神》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
14 应有格物致知精神
丁肇中
探究事物原理，而从中获得智慧或某种心得。
第 一 课 时
教学重点
1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。
2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。
3.理解演讲中事例对观点的印证作用。
一、资料链接
【名家名作】
丁肇中，1936年生，祖籍山东
日照，美籍华裔物理学家。主要从
事高能物理学研究，1974年，其领
导的研究小组在实验中发现新粒子，
并促使了一系列与之相关的新粒子
的发现，因此于1976年与里克特同
获诺贝尔物理学奖。被美国政府授
予洛伦茨奖。2014年受聘担任中国
科学院大学名誉教授。
学术思想特点：在科学研究中
非常重视实验。
1990年5 月，《瞭望》周刊等单位组织“情系中华”
征文活动，征文评委会评出两篇特别荣誉奖，丁肇中的
《怀念》是其中一篇。1991年10月18日，征文活动颁奖
大会在北京人民大会堂召开，丁肇中发表了这篇演讲。
受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知
识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能
力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社
会、时代发展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的
发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，
向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
【背景介绍】
二、预习检测
肇( ) 瞭（ ）望 缅（ ）怀
熹( ) 探chá（ ） jiǎn（ ）讨
埋没（ ） jī( )变 儒（ ）家
测量（ ） 彷徨( )
1.字音字形
zhào
liào
miǎn
xī
rú
liánɡ
mò
pánɡ huánɡ
察
检
激
① ：推探究事物的原理，获得知识。
② ：旧时指努力提高自己的品德修养。
③ ：本指魏晋间一些大夫不务实际，空谈哲理。后世
泛指一般不切实际的谈论。
④ ：比喻置身事外或不协助别人。
⑤ ：不知道怎么办才好，形容处境为难或心神慌乱。
⑥ ：形容非常顺利，毫无波折或挫折。
袖手旁观
不知所措
格物致知
清谈
修身
2.理解词语
一帆风顺
三、朗读课文，整体感知
（一）初读课文，思考批注：
1.作者在本文中的观点是什么？
中国学生在学习自然科学时应有格物致知精神。
2.什么叫“格物”和“致知”？请在文中找出来。
从探察物体而得到知识。
3.作者所说的真正的“格物致知”的意义是什么？
②探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
①寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
“格物致知精神”就是“ 精神”。
实验
丁肇中教授赋予“格物致知”新的含义，即 ，
指我们要保留怀疑求真的态度，要靠 来发现事物的
真相。
科学实验
实践
【小结】
四、研读课文，探讨交流
1.理清课文思路。
（根据“提出问题——论述问题——解决问题”的一般
规律，划分段落。）
第三部分（ ）：
提出问题（演讲主题）： 。
分析问题
总结全文，论证格物致知的真正意义是 ，
得出结论： ，对
中国年轻一代提出希望。
第一部分（ ）：
第二部分（ ）：
中国学生应该怎样了解自然科学
以 和 为例，进一步揭露
的弊端，再次点明 的重要性。
中国学生存在的问题
作者经历
传统教育
重视实验精神
解决问题（得出结论）
①
②-

科学的实验精神
中国学生学习自然科学应该有格物致知精神
2.浏览课文，思考批注：文中采用了哪些论证方法来证明观点？
第②段， 。引用“四书”之一《大学》里
的话，解释“格物致知”的出处与含义。亮出自己的观点：
。
第③段， 。引用《大学》里的话，指出传
统的中国教育中， 。
道理论证
中国学生学习自然科学的时候要具有格物致知精神
道理论证
“格物致知”的真正意义被埋没了
第④段， 。举王阳明“格”院子里的竹子
为例，说明王阳明把探察外界误认为探讨自己，印证了
。
举例论证
传统的中国教育并不重视真正的“格物”和“致知”
第⑧段， 。以 为例，证明要
得到关于竹子的知识，实验的过程不是袖手旁观，消极观察，
而是 。
举例论证
探察竹子的性质
积极的探测
王阳明“格”竹
论证
对比
第 段， 。列举
的现象，从 论证了 的重要性。
中国留学生中存在的“高分
低能”
反面
举例论证
科学实验精神
运用 ，举 为
例，印证了 ，
从 论证 。
举例论证
“我”在美国大学念物理的求学经验
只埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助
反面
实验精神在科学上的重要性
第 段：
正反 ，突出强调，论证有力，使观点更加鲜
明而更利于人们接受。
对比论证
五、课后达标
1.字音字形：识记课后“读读写写”。
2.表演朗诵《应有格物致知精神》。
第 二 课 时
一、品析语句、语段
过渡。从“ ”推而广之，扩大到“应付今天
的世界环境”和“个人行动”。
1.他决定要“格”院子里的竹子。(④)
“格”字加引号，意在：
讽刺王阳明违背科学实验精神的迂腐行为。
2.我是研究科学的人，所以重视实验精神在科学上的重要性。(⑥)
过渡，引出下文有关“ ”的论述。
3.我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且
对应付今天的世界环境也是不可少的。( )
实验精神在科学上的重要性
学术研究
二、浏览课文，思考交流
1.传统的中国教育为什么不重视真正的“格物”和“致知”？
传统的中国教育有什么弊端？
因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适
应一个固定的社会制度。
弊端：
①缺乏对实践能力和创新精神的培养（不重视真
正的格物和致知）；
②偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。
原因：
2.浏览课文第⑥- 段，思考：作者主要是从哪几个方面来说明
实验精神在科学上的重要性的？
从科学发展的历史，实验的过程，“中国学生大都偏向
于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”的弱点
这三个方面来论述实验精神在科学上的重要性。
3.课文第④段举王阳明的例子，想要说明什么？
举王阳明“格”竹的事例，让我们清楚地认识了传统的
中国教育对“格物致知”精神的曲解，与下文写真正的“格”
竹作对比，从而论证了真正的“格物致知”精神应该是有想
象力地、有计划地探索客观事物的实验精神。
②作为一位德高望重的科学家，作者自己求学时代的经历
对于广大青年学子来说，本身就具有很大的示范和参考意义。
①演讲注重沟通、交流，用自己的经历“现身说法”，真
实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的演讲效果。
4.第 段举自己的经验为证，有什么好处 (写论述类文章，一
般不举自己的经验为证，本文是一篇演讲，不是严格意义上
的议论文。)
三、研读课文，理清思路
解释“格物致知”的含义。
举例印证在古代未重视“格物致知”。
论证实验精神在科学上的重要性。
1.研读课文第二部分（②- ），理清思路。
②：
③-⑤：
⑥- ：
培养 精神
实验
然后，由“格物致知”的出处，引出对其含义的理解以
及我国古代对“格物致知”并不重视的原因分析，澄清人们
的错误认识。
中国学生应该怎样
了解自然科学。
作者先在开头紧扣题目，提出论题：
2.整理课文论证思路——
最后，指出“格物致知”精神的真正意义，得出结论：
，并发出号召。
（阐述了格物致知精神在科学上的重要性）
中国学生应该有格物致知精神
接着，作者从 的两个特点、 存在
的问题和作者 三个方面着重分析真正的
“ ”精神的重要性；
实验过程
中国学生
自己的亲身经验
格物致知
【内容主旨】
这篇演讲由古代文化典籍引出观点，以王阳明和
自己的例子为论据，针对传统教育下的中国学生的现
状，揭示了格物致知的真正意义，号召中国学生培养
真正的格物致知精神。
四、课后达标
通过对身边问题的观察和思考，先提出一个自己
感兴趣的问题；其次，通过动手搜集相关资料和做实
验的办法，尝试解决该问题；最后，用文字阐释该问
题，不少于400字。