7 静夜思 教案

7.静夜思
教学目标
1．认识10个生字，认识新偏旁“攵”。
2．诵读时能做到正确、有感情，初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。
3．激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。
教学重难点
1、会认１０个生字，有感情的诵读古诗。
2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。
教学方法
讲授法，讨论法
教学过程
一、情境导入，引出课题
1、展图，会意。
出示图片，引导学生交流，谈谈自己的想法。由对月亮的观察引出对亲人的思念之情，切入课题。
2、读题，感情
出示课题，请生读题，针对学生读题情况，进行情感上的朗读指导，并强调：后鼻韵母和整体认读音节的拼读。
二、随文识字，入情入境
1、赏：月光如霜
师：让我们重回一千三百年前的那个夜晚,你看到了什么
（出示幻灯片，引导生自由说）
相机指导生字教学：床、光
包括：生字认读，后鼻韵母ɑng、记住字形，组词。
师：孩子们，回到画面，瞧，诗人在床前看到了怎样的月光？
生：（明亮的月光）
师：床前明月光（师范读）一起来
（幻灯片展示）生齐读
师：在这安静的夜晚，一轮明月挂在天空，银色的月光撒在地面，像什么？
生自由说。
相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）
疑：怀疑，好像的意思。
师：孩子们，明月当空白如霜，在这安静的夜晚，李白独自一人，站在窗前，
带着你的心，一起读：床前明月光，疑是地上霜。
师：皓月当空银似霜，在这冷清的夜晚，李白独自一人，立在窗前，带着你的情，一起读：床前明月光，疑是地上霜。
课中休息（2分钟）
师：孩子们，现在让我们趴在桌子上，轻轻地闭上眼睛，静静地听。
课件播放音乐《静夜思》
师：好，孩子们，睁开眼睛，现在请你用一个词来形容此刻的心情。
生自由说：思念，想念，哀伤，忧伤，忧愁。
三、互学展学，诵读悟情
感：望月思乡
师：让我们继续走进《静夜思》，下面请孩子们分组学习第二句诗。
要求：1、圈出生字，认读拼音，想办法记住生字宝宝。
2、美美地读诗句，读出你自己的感情。
互学：各组成员在组长的带领下认读生字，想办法记住生字，并给他们找个朋友。最后再整体读这句诗，读出自己的感觉来。
展学：请一个讨论小组上台展示自己学习生字的成果，派一个代表诵读第二句诗。并说说自己读这句诗的感想。
生生互评。
师：瞧，这组的孩子们学得多么认真啊!下面我们一起来读读生字。
幻灯片出示生字：举 望 低 故 乡
师：现在要送生字宝宝回家，有三关，我们一起来闯关好吗？
第一关：找出反义词（举—低），第二关：找到有后鼻韵母的生字宝宝（望、乡）。第三关，找到偏旁“攵”。
师：下面听老师说说李白的故事。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪，出生于吉尔吉斯斯坦碎叶河上的碎叶城，成长于剑南道绵州昌隆县。有“诗仙”之称。二十五岁起 “辞亲远游”，仗剑出蜀。天宝初供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。26岁在杨州旅馆写下了《静夜思》。
听完李白的故事，再来感受一下《静夜思》请生读。
师：你们有思念过自己的亲人吗？让我们将对亲人的思念融入这短短的诗句中，读：举头望明月，低头思故乡。
生个别读
师：这句诗只有十个字，却包含三个动作，谁能找出来。
生自由说，并示范。
师：让我们带上动作，把对亲人的思念寄托在诗句中，一起读：举头望明月，低头思故乡。
四、明月为媒，传诵经典
1、师：夜深人静的时候，是想家的时候。我们身边就有许多孩子，因为各种各样的原因，无法和父母生活在一起。有谁愿意站起来，把你对父母的思念融入这短短的诗句中。
生有情感地读诗。
2、师：中华五千年文化，睹月思乡的诗不只《静夜思》一首，下面，我们一起来看看另外几首诗。
五、作业
1、回家把《静夜思》有感情地读给爸爸妈妈听。
2、与爸爸妈妈一起通过查阅书籍，或者上网搜寻，找一首李白的诗。