18棉花姑娘 教案

18 棉花姑娘
教学目标
1、认识“棉、娘、治、燕、别、干”6个生字，会写“病、医”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
3、通过分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
4、认识一些对人类有益的鸟类和昆虫，了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识，并拓展说话。
5、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。
教学重难点
重点：
1、认识“棉、娘、治、燕、别、干”6个生字，识字方法的总结。会写“病、医”2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读出棉花姑娘请求的语气。
难点：
1、引导学生了解一些科学常识，认识一些对人类有益的鸟类和昆虫，了解不同的动物消灭不同害虫的科学常识，并拓展说话。
2、通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展表达。
教学过程
一、揭题，导入新课
谈话导入：今天老师带来一位姑娘，请你看看大屏幕，说说她是谁？
预设：学生1：她是棉花姑娘！
1、课件出示：书中棉花姑娘的插图截图。
2、板书课题：棉花姑娘。
3、识字教学：认识“棉、娘”，师：说说你怎样记住的？生：木加白加巾就是棉，女加良就是娘。师：引导学生总结方法。生：加一加的方法。
读准“姑娘”注意轻声。师带读，生跟读。
4、齐读课题，出示棉花姑娘难过图片。学生质疑。
学生1：棉花姑娘怎么了？
学生2：棉花姑娘为什么皱着眉毛不高兴？
二、初读课文
1、自由读课文，把课文读通顺、读流利。
2、找出本课中不认识的生字、和要写的生字圈画出来，想办法记住它们。
三、随文识字，研读课文
1.学习第1自然段。
（1）、学生自读，找出病因：（课件出示图）
①师：看看图中的棉花姑娘，她怎么了？我们一起到文中找找原因吧！(生自读课文，读准字音)
师：她耷拉着脑袋，一副无精打采的样子，难受得很。她到底怎么了？(生读第一自然段）
②教师引说：蚜虫专吸棉花姑娘的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，你会觉得蚜虫怎么样？（讨厌、可恶。）
师：那让我们来听听蚜虫是怎样说的吧。
生听蚜虫的自我介绍。科普蚜虫的相关知识。原来蚜虫天天吸食着棉花姑娘的汁叶，怪不得棉花姑娘说它是（可恶的蚜虫）像这样可恶的蚜虫在棉花姑娘身上多吗？（多，许多）难怪她那么瘦弱，那么无精打采，谁来读读第1句话？（指名读）
棉花姑娘生病了，叶子上/有许多可恶的蚜虫。
读得真好！你在读的时候，强调了“可恶”这个词，读出了对蚜虫的厌恶。
（2）这时的棉花姑娘最想干什么呢？
生1：棉花姑娘想治好自己的病。
生2：棉花姑娘想赶走可恶的蚜虫。
生3：她希望有人来帮帮她。
齐读第2句话。（课件出示）她多么盼望有医生来给她治病啊！
认识汉字：治。
①这句话中，哪个词能表达棉花姑娘希望有医生来治好自己的病？（盼望）
②“盼望”这个词表达了棉花姑娘想治好病的心情。文中还有个词很重要，凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？（多么）
③棉花姑娘迫切希望有医生给她治病，你们能体会棉花姑娘的迫切心情吗？谁能把她的这种心情表达出来？（指导朗读）
④在不改变句意的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？（希望、渴望）
师：盼望的近义词就是希望，我们在理解词语含义的时候采用找近义词的方法。
（4）学生自由朗读第1自然段，要读得有感情，再同桌互读。
2.学习第2～4自然段。
过渡：可恶的蚜虫时时刻刻在吸棉花姑娘的汁液，棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这不，她还真请来了几位动物界的名医。它们是谁呢？
（1）学生自由读第2～4自然段，找出这几位医生的名字，用“——”画出来。
（2）学生反馈：燕子、啄木鸟、青蛙
相机指导识字：燕（使用字源识字法）
（3）看到医生来了，棉花姑娘是怎样请求医生给自己治病的呢？
（课件出示）请你帮我捉害虫吧！
①去掉“请”字可以吗？去掉“吧”字可以吗？大家读着试试看。
课件出示：请你帮我捉害虫吧！
你帮我捉害虫吧！
请你帮我捉害虫。
师生总结：都不可以。去掉“请”字显得没礼貌，去掉“吧”字就不是请求的语气了，而是命令的语气。生活中我们要时常把请字挂在嘴边，做一个讲礼貌的孩子。
②棉花姑娘请了燕子、请了啄木鸟、请了青蛙，她多么希望有医生给她治病啊！她说话的语气和心情会一次比一次变得怎样？（一次比一次急切。）
③创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘。师：谁想来当一当棉花姑娘，想象蚜虫把你身上咬了一个又一个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。
④棉花姑娘请求了几次？你能把它在文中用波浪线画出来吗？（3次）你能用越来越急切的语气把“请你帮我捉害虫吧！”连读三遍吗？（全班读）
为什么请求青蛙时，棉花姑娘会高兴？
预设，生1：终于有人来帮她解决问题了！
生2：她觉得青蛙能帮她赶走可恶的蚜虫。
师：指导朗读。
（3）燕子、啄木鸟、青蛙能帮助棉花姑娘治病吗？谁来读一读燕子、啄木鸟、青蛙的话？
分组读 燕子的话，相机指导认识“别 ”
啄木鸟的话，相机指导认识“干”，补充多音字的读音 gān 干净 gàn树干、干活）
①大家觉得他们读得好吗？从他们的朗读中你读懂了什么？
生：读得好，我听出了燕子、啄木鸟、青蛙虽然都很想帮忙，但却无能为力。
他们都对棉花姑娘说了（对不起）这是为什么呢？
②语言训练：用“因为……所以……”的句式说一说燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。当我们不能帮助别人时，我们要礼貌地说对不起，并耐心地向别人解释原因。（“对不起”和“请”都是礼貌用语。）
生1：因为燕子只会捉空中飞的害虫，所以他不能帮棉花姑娘捉害虫。
生2：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫，所以他不能帮棉花姑娘捉害虫。
生3：因为青蛙只会捉田里的害虫，所以他不能帮棉花姑娘捉害虫。
课间休息：拍手小游戏
课件出示：
你拍一，我拍一，空中飞虫谁来捉？
你拍一，我拍一，空中飞虫燕子捉。
你拍二，我拍二，树干害虫谁来捉？
你拍二，我拍二，树干害虫（）来捉。
你拍三，我拍三，田里害虫谁来捉？
你拍三，我拍三，田里害虫（）来捉。
四、创编对话，表演展示
过渡：棉花姑娘太可怜了，罗老师也从森林里请来了三位名医，我们一起来看看他们能不能治好棉花姑娘的病呢？
1.（课件出示资料及图片）师生边听录音，边阅读。
蜻蜓： 你们好！我叫蜻蜓，我是昆虫中出色的“飞行家”，可以连续飞行一小时不着陆。我最爱吃空中的蛾子、苍蝇、蚊子等害虫，是人类的好朋友哦！
壁虎：小朋友们好！我叫壁虎，我生活在山洞、树洞里。蟑螂是我的最爱！
猫头鹰：大家好！我叫猫头鹰。我的耳孔大，听觉灵敏。我最爱在晚上捕食田里的鼠类，是农林益鸟。
2.根据以上材料，仿照课文第2～4自然段对话的形式，编两组对话。
（1）师示范蜻蜓。
（2）（课件出示句式）_____来了。棉花姑娘说：“_____！”_____说：“_____，我只会_____，你还是请别人帮忙吧！”
（3）分小组合作创编对话，各小组派代表朗读创编的对话，师生评议。
五、角色扮演，表演展示
过渡：棉花姑娘真可怜呀！自然界中这么多名医都帮不了她，我们来演一演吧！
分角色朗读课文：
指名上台扮演：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、猫头鹰、蜻蜓、壁虎。其余同学当导演（读旁白）
六、指导书写
过渡：看来棉花姑娘这个病真难治呀！今天我们就来写一写这个难治的“病”字。
1、学写“病”
（1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“病”）
（2）生观察“病”的笔顺和笔画位置。
（3）师指导要点：半包围结构，病字头的“撇”要长一点，最后一笔是“点”。
（4）师范写，生书空。
2、学写“医”
书写要点：最后一笔是“竖折”。里面的“矢”一撇不能出头。
3、生练习书写，师巡视指导。