16 雷雨 第一课时（教案）

部编版二年级下册 《雷雨》教案
教材分析：
《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅 短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
学情分析：
二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，己经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。
教学目标：
1.会认“压 、蝉 、垂 、户、扑”四个生字，会写“雷、迎”两个生字。
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用。
教学重难点：
1.正确书写本课生字（重点）
2.正确流利朗读课文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。（难点）
3.能在语境中体会运用“挂、垂、压等字的好处，并练习运用（难点)
教学准备：多媒体课件；雨声音频。
课时安排：一课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，引出课题。
夏季是一个多雨的季节，小朋友们观察过生活中的雨吗？认真听过它们的声音吗？让我们一起听一听，猜一猜吧！
（播放一段视频）
过渡：看来小朋友们都是善于观察生活的小能手呀！今天就让我们一起学习 《雷雨》吧！板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】：通过创设生动、形象、直观的情境，唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，使之产生主动探究的欲望。培养了学生仔细观察的良好习惯。
二、初读感知，学习字词
1.用自己喜欢的方式读课文，圈出生字词，读准字音，读通课文。遇到不会的生字词，借助拼音拼读。
2.指导认字读词：蝉鸣、窗户、迎面扑来、压下来、垂下来
（1）正音：“蝉、垂”翘舌音；“户”在“窗户”中读轻声。
（2）交流识字法：
压：做一做把手压在语文书上的动作。用顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
熟字加偏旁,并借助图片识字“蝉”，就是“知了”。
出示蜘蛛垂下的图片识记“垂”字
扩展识字：有目就睡，有手就捶，
用猜谜语的方法识记“户”：无方之房（户）
用加一加的方法识记“扑”：扌+卜=扑
区别：扑——朴——仆
3.巩固识字
（1）开火车轮流读生字
（2）全班齐读
【设计意图】：在教学过程中，重视音、形、义的结合，把识字的主动权还给学生。
三、整体感知， 了解大意。
1.自由读课文，在文中认字词，并标出自然段。
（1）本文一共有几个自然段？8个自然段
（2）文章是按什么顺序描写雷雨的？（雷雨前、雷雨中、雷雨后)
（3）哪些自然段分别描写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象？
第1-3自然段描写了雷雨前的景象
第4--6自然段描写了雷雨中的景象
第7--8自然段描写了雷雨后的景象
2.老师范读课文，学生边听边想象雷雨前、中、后的不同景象
3.请学生说一说雷雨前、中、后景象的变化
4.分小组朗读课文，扫除课文中的生字词，读通顺课文。
【设计意图】：读是语文教学的目标，也是重要的方法和手段。此环节中，让学生以不同方式的读，理清思路，初步感受课文内容。
四、指导学生写字
1.出示“雷”跟“迎”字，引导学生进行观察
2.教师范写重点生字，边写边强调重点笔画及书写要领
（1）“雷”注意字形的大小和比例。雷字的头部较小，身体较长，尾部较短
（2）“迎”竖略微长点，难点是走之底，点偏高，横折折撇改横加s弯，横到点下再拐，s弯第一个弯缓和且跨度略大，第二个弯很小或不明显。
3.全班展示写得较好的字
【设计意图】：引导学生观察字的结构，观察重点笔画的特点，促进学生自主写字能力的提高。对于难写的字示范写，让学生从示范中感受字的笔顺，并通过展示活动鼓励学生，激发学生的写字兴趣。
五、细读课文，感悟意境
板块一：研读课文，感受画面
同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多变化。请同学拿起书默读课文 1——3自然段。
（一）学习1——3自然段雷雨前景象
1.默读课文1——3自然段，师出示问题。(作者描写雷雨前的哪些自然景物
用笔圈出来。这些景物又有怎么的变化呢？用横线画出来。）
2.品读第一自然段
(1)在这一段中，你喜欢哪些词语？引导学生体会“压”“黑沉沉”的妙处。让学生说一说“乌云低低地压下来的感受”。
这又多又厚的乌云，让我们有怎样的感受呢？（学生回答：难受）作者用了哪个字来描述的呢？（学生回答：“压”）大家一起做一个压下来的动作吧！
带着这样的感受来读一读这个自然段（指名读）
过渡：不止小朋友们感到难受，就连树叶和蝉好像也和我们一样。
(2)引读： “树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：“一动不动”“一声也不叫”说明周围一片寂静，好像在等待着什么事情的发生。
①　“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“乱摆” 这词读让你觉得当时的风怎样？（学生答：风很大。）“忽然”说明当时的风来得很一一 （学生答：急。）
②　引读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
师指出“垂” 字在这里用的巧妙，我们能不能换成“落”或者“掉”呢？（生回答，不可以。垂表示一头向下，有东西连着，就叫做垂下来）能否换成“爬”？（生回答，不可以。“垂”字描述出蜘蛛逃得慌忙。）
（3）“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
①文中“越来越 .......” 的作用描达出闪电和雷声的变化过程。
②（播放雷雨前闪电雷声的音乐）再朗读。
③ 你能用越来越......说出雷雨前其他景象的变化吗？
雷雨要来了，乌云越来越（ ），天越来越（ ），风越来越（ ），闪电越来越（ ），雷声越来越( )
3.配乐朗读课文1——3自然段。边读边想象画面。
4.根据提示词尝试背诵。
（二）学习4 ——6自然段雷雨中景象
1.同桌合作读4——6自然段，体会雷雨天气中的变化
(1)读带有 “渐渐地” 的句子。这些应该怎样读？
“渐渐地” 说明雷雨由大到小，由急到缓，要读得稍慢一些。声音也要越来越小。
学生闭眼（听雨声）师范读，学生边听边想象画面。
2.指导朗读。同学们自己读一读4—— 6自然段，感受一下雨的变化
（三）学习7——8自然段，感受雷雨后的美景。
1.雨很快就停了，雷雨后的景色是什么样的呢？自由读（7—8）自然段，并提问学生说说看到了哪些景象
预设生答:太阳、彩虹
2.结合学生回答出示重点语句
(1)一条彩虹挂在天空
①这句话哪个字用的好？（“挂”字用的好。挂字能表现出彩虹生动立体的美）
②出示美丽的彩虹图，指导读句子
(2)蜘蛛又坐在网上
①引导学生读，并提问认为哪个字用得好？（坐字）
②你能体会蜘蛛此时此刻的心情吗？
蜘蛛的悠闲和愉快。
3.指导朗读，读出雨过天晴景象的赞美之情。
4.齐读课文，读出雷雨后的美。
【设计意图】：指导学生在阅读中感受文章语言的优美。通过各种方式的读，让学生读出自己的感受，在读中感悟作者用词准确生动，观察细致入微。
六、拓展练习。
我们生活中还见过什么雨呢？大家尝试一下用自己的话语描述一下吧。
七、课堂小结
本文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅
夏日雷雨图，打发了作者对大自然的热爱之情。
今天，我们学习了《雷雨》一课，欣赏了作者描绘雷雨的情景，也积累了许多写雨的好词好句。在大自然中，天气是变化多端的，在平时生活中，需要我们留心观察，希望同学们做个学习中的有心人，养成留心观察的好习惯。
八、布置作业
模仿《雷雨》写一篇观察日记。
板书设计：
16.雷雨
雷雨前——雷雨中——雷雨后
雨下起来——越下越大——渐渐变小