七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas Section A 1a---2c 教案

一.单元分析
本单元是人教版教材七年级下册Unit5 Why do you like pandas 本单元的话题是谈论动物，属于“人与自然”主题下的“人与动物和谐相处”范畴，整个单元围绕着know animals, love animals和protect animals展开。具体如下：
本课是第一课时的听说课，内容是Section A 的1a---2c部分，经过单元的分析以及通过分析主题图和两个部分的听力文本，设定上课的重点：different animals, different animals have different characters, different animals are from different countries, different people like different animals。
二.学情分析
这个单元较为有趣，和学生的生活息息相关，这足以引起学生的好奇心并且激发他们想要学习英语的强烈愿望。且在小学阶段学生已经接触过有关动物（panda、giraffe、tiger、elephant、koala、lion、等）的词汇。在七年级上Unit6 Do you like bananas 和unit9 My favorite subject is science的两个单元学生已经学习有关喜好的表达：like…very much、like … best、don’t like… 、favorite等。学生已经有了和本节课知道和主题相关的一定的积累
考虑到学生的年龄特点，在这节课上用了大量的图片和多模态的语言（视频）帮助学生积累和本单元有关的词汇、句型和主题意义。
因在授课前未向授课班级的老师（吕特）了解学情息，导致课堂上发现设定的目标太低，授课的内容学生都会，甚至更好。从课堂可以看出授课班级的学生思维十分活跃、表现欲很强。
三．教学目标和教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在看、听、说的活动中学习动物的英文名字。（学习理解） 1. 学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，学习动物名的音、义、形，如“koala, giraffe”。 2. 学生根据对不同动物的描述提示，猜测动物名，激发学生对动物的背景知识和学习兴趣。 3. 学生听后获取对话中人物谈论的动物。 教师通过学生的回答，了解学生是否能正确拼读单词，并根据需要进行一定的指导。 教师观察学生的猜测情况和完成匹配活动的情况，根据学生的表现给予提示和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生建立核心词汇的音、义、形间的联系。学生在教师指导下，发展拼读能力，为语言输出奠定基础。
2. 引导学生从主题图和视频中获取信息。（学习理解） 1. 通过读主题图上的文字，理解并概括出对话谈论的主要信息。（their favorite animals and the reasons） 2. 通过观看视频，学生理解本课重点形容词，如“lazy, smart, scary”等。 3. 通过问答的方式，师生交流各自喜爱的动物及原因，并帮助学生熟悉名词复数形式的正确发音。 教师根据学生的回答，来判断学生是否能抓住图中文字的关键词，给予适当的提示。 教师根据学生理解词汇和拼读单词的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动引导学生整理核心语言，在与教师的交流中，促进语言的内化，从学习理解过渡到运用实践，为后面的真实表达做好准备。
3. 在教师的引导下，养成良好的听力习惯，并进行角色扮演。（运用实践） 1. 学生听、获取信息。（动物名、原因、来源地） 2. 学生听前拼读生词，为听力做好准备。（Australia, South Africa, kind of） 3. 学生分析2b表格，概括出对话中谈到的关于动物的几个方面内容。（like/dislike, reason, country） 3. 学生根据听力中的主要信息，模仿2b进行角色扮演，并生成新的对话。 教师观察学生的听前准备工作和听后的反馈，给予一定的修正和指导。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在培养学生养成良好的听前习惯和学生的概括能力。并运用听力中获取的信息进行角色扮演。
4. 在教师的帮助下，学生从以下三方面（喜好、原因、来源地）谈论其他动物，并互相评价。（迁移创新） 1. 学生谈论自己知道的其他动物（喜爱的动物、原因、来源地等）。 2. 学生利用整堂课动态生成的内容，评价其他成员的对话。 教师根据学生的对话，引导学生对他人的对话进行正确评价。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，分享个人喜爱的动物、喜爱的原因和动物的来源地。并引导学生对他人的对话进行合理的评价。
4：反思
（1）借班上课一定要向授课班级的老师了解学情，了解学生的已有的认知基础和学生的未知，用好学生的最近发展区，了解学生的兴趣爱好，了解教师的授课方式等。这次的课完全没有了解授课班级的学情，导致一节课后学生在习得上没有增量，整节课上学生的兴趣不高、思维也没有被激活；这是我今后借班上课要注意的地方；
（2）要达到课堂上学生学习情趣盎然，学生深度参与学习，过程充满着思维的挑战，学生主动的思考和建构，课上的学习要真正发生。而这节课学生生成的东西很少，因为活动设置不合理。如：在引出动物环节，清晰的动物图片并不是很好的选择，给模糊的图片更能激发学生的兴趣，学生要通过分析、比较才能从图片中找出其中的动物，这样的活动才能让学习真正的发生；今后的备课要多往这方面思考；
（3）因被教材所局限，也没有大胆地考虑基于此话题、跳出教材、联系学生的生活实际设计学习活动，导致输入的量很少，仅仅是围绕书本上的动物、特征及来源地设计学习活动。学生喜欢不同动物的原因有很多，在备课时还是由于不敢放手，只设计了学生对不同动物的不同观点来描述喜好的原因。今后的努力方向：再次研读课标，本学期完成吕特推荐的书，边学习、边思考、边实践。
6：板书设计