19《牧场之国》教案

整单元教学《牧场之国》教学设计
【单元整体分析】
人文主题：《牧场之国》选自部编版小学语文五年级下册第七单元。“足下千里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。本单元围绕“世界各地，异域风情”这一人文主题展开，编排了《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《金字塔》三篇课文，展现了威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观。口语交际“我是小小讲解员”，习作“中国的世界文化遗产”与单元主题息息相关，旨在培养学生了解世界多元文化的兴趣。
单元要素：让学生在进行文学阅读的过程中体会静态描写和动态描写的表达效果；搜集资料，介绍一个地方。这一语文要素和习作要素皆是指向学生的文学审美能力的培养。
3、对标学习任务群：文学阅读与创意表达学习任务群。
【学生情况分析】
五年级的同学在上册第七单元已初步体会课文中的静态描写和动态描写，知道什么是静态描写和动态描写，并且知道如何区分静态描写和动态描写。但对于静态描写和动态描写的表达效果以及如何表现“静”与“动”还是一知半解。本单元将着重解决这一问题。
【单元学习目标】
知道本单元的主题与语文要素是什么。
通过阅读，能体会荷兰的美，能创设性的讲解荷兰白天别有一番情趣的画面。
能通过对比阅读《威尼斯的小艇》和《牧场之国》两篇精读课文描写“静”的部分，体会静态描写和动态描写的表达效果。
能通过习得的静态描写的方法，写出生活中常见的场景。
培养学生文学阅读的兴趣，提高学生的文学审美情趣，激发学生表达的欲望。
【单元学习活动】
活动一 认识讲解员 明确单元主题
（出示世界地图及冰墩墩讲解员的图片）世界这么大，你们想出去看看吗？今天老师给大家引荐一位讲解员，请看大屏幕。
（出示单元导读页上长城、悉尼歌剧院、非洲大草原、荷兰的图片）冰墩墩讲解员给我们介绍了四处风景名胜，分别是什么？我们一起来看看！
（出示四处景点在地图上的位置关系及距离）这四处景点我们坐飞机飞行一圈需要100小时，空间的距离非常远，真可谓是足下万里；但是借助文字的力量我们可以穿梭时空，做到移步换景。所以我们单元导读页上有这么一句话“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。
明确单元主题与语文要素。结合刚刚的图片和单元导读语，你知道我们今天学习的主题是什么吗？
【设计意图：创设旅游和讲解员情境，明确单元学习主题。让学生在真实的情景中学习，拉近学生与文本的距离，激发学生学习的兴趣。】
活动二 体会荷兰之美 讲解荷兰之闲
谈话引入《牧场之国》的课题。（这四个地方都非常的美，但我今天要给大家推荐的是荷兰的牧场之国，请大家齐读课题。）
快速浏览课文，说说课文按照什么顺序写的？你的依据是什么？
自由读白天的部分，给每幅图添加一个小标题。
创设小小讲解员的任务。冰墩墩讲解员白天有事外出，将导游旗交到同学们手里，请大家化身为小小讲解员，在这三幅画面中任选一幅图，将你看到的，听到的，想到的，感受到的讲解给大家听一听，让我们感受荷兰的宁静祥和，悠闲自由！活动要求：先在小组内交流，再派代表全班展示。讲解提示：我是今天的讲解员×××。我今天讲解的画面是……在这里……
小组交流，教师巡视指导。
全班展示。
【设计意图：了解课文内容，初步知道白天画面的内容。创设讲解员的情景，让同学们在了解课文内容的基础上，能体会课文的宁静之美，能具备一定的审美能力，将荷兰的宁静之美用自己的语言讲解出来，提高同学们的口头表达能力。】
活动三 对比阅读 体会动静之美
荷兰的白天宁静祥和，夜晚的荷兰又是怎样呢？快速浏览，请问夜晚的荷兰给你留下怎样的印象？
作者是如何将“静”写清楚的呢？请大家默读第五段，找出描写宁静之美的词语或者句子。
分享表现静的句子。
预设一：“在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。”通过这句话让同学们知道，我们可以通过一些否定词将静展现出来。这样子的写法我们可以称作反着说，作者用反着说的方法来表现“静”。
预设二：同学们会找到“严肃沉默，寂静，平静”等直接表示“静”的词语，像这样直接表示静的词语，我们可以说是用直接说的方法来表现“静”。
相机板书总结描写静的方法，我们可以在热闹的场面前加入否定词反着说“静”，也可以用直接表示“静”的词语直接说“静”。作者的写作手法真高明，将荷兰夜晚的宁静之美写得真有画面感，让我不得不赞叹一声，荷兰的夜真静啊！真美啊！
对比阅读《牧场之国》和《威尼斯的小艇》两篇课文的夜晚部分，找出两篇课文作者在表现静的时候所用的方法的相同点和不同点。
预设：学生很容易找到两篇课文都是先写动，再写静，动静结合，以动衬静的相同点。也能找到《牧场之国》所写的为自然风光，而《威尼斯的小艇》写的是人文景观的不同点。
教师总结：足下万里，正因为每个人所游历的地区不同，所以才能写出各具特色的文章，让我们读者大饱眼福，体会不同的美。
结合同学们的不同点，相机引出移步换景的写法：借助图片和文字，归纳出《威尼斯的小艇》采用平移镜头，将“高大的石头建筑，桥梁，小艇”如一幅画卷般缓缓展开，铺陈在读者眼前；《牧场之国》则采用扩散镜头，将“牲畜、低地、夜晚”展现在我们眼前，给人以“静”不断扩大，天地融为一体的感觉，一种包容的宁静之美流淌进我们心灵深处。
【设计意图：通过分析夜晚的荷兰，总结出描写静的两种方法：直接说和反着说，让学生学会不同的表达的方法。通过对比阅读得出动静结合，以动衬静，体会静态描写和动态描写的表达效果；并知道可以通过平移镜头和扩散镜头来实现移步换景，学会按顺序描述景物的美。】
活动四 运用方法 描写宁静之美
创设文字表达任务情景：游完荷兰和威尼斯后，老师意犹未尽，还想请同学们给老师讲解一下放学后的校园。放学后的校园，给你什么感觉？请同学们拿起手中的笔，用两三句话将你的感受写下来。开始你们的文字之旅吧！
【设计意图：在体会美，知道表达美的方法之后，学以致用，最后落实到书写美上。检验同学们是否掌握本单元用静态描写和动态描写来展现美的场景，提高同学们的审美情趣。】
【单元学习评价】
在整个教学过程中，教师充分运用教学评一体化的模式，做到每个活动， 每次回答都有相应的评价，评价内容从学习态度，发言质量等方面进行启发性评价和鼓励性评价。根据学生的反馈及时调整引导策略，用学促教，以教促学。教师通过创设四个具体的学习任务情景，完成了五个单元学习目标。整个教学过程流畅自然，讲解员的任务情景贯穿始终。最后希望同学们长大后能出去走走。
整个教学过程中，学生根据老师创设的任务情景，充分发挥自己的主观能动性，在老师的引导下，能体会到荷兰的宁静之美，能用自己的话将这些美讲解出来，在整个讲解过程中语言流畅，画面完整。个别紧张的同学也能在老师的鼓励下变得自信，勇敢地将自己独特的审美体会表达出来。分析作者的写作手法中能找到表现宁静的句子，理解掌握老师所说的“反着说”和“直接说”的两种表现静的方法。对比阅读中，学生能明显的指出动静结合，以动衬静的相同点和两篇课文分别描述的是自然景观和人文景观这个不同点；但对于描写对象采用的描写顺序还不能自己总结出来，需要教师的引导。经过教师的引导，同学们都能理解平移和扩散两种描写景物的方法。在完成书写表达任务中，学生都能结合自己日常的所见所闻，有顺序的选用典型的事物来表现放学后校园的静。