17 小猴子下山 教案

18.小猴子下山教学设计
【教材分析】
《小猴子下山》是人教部编版教材一年级下册中第七单元中的一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习过程中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。
本文学习主要是注意体会不同的词表示不同的动作，会用“掰、打”等动词说话。在教学中引导学生了解数量词并积累运用，并引导学生提取信息、整理信息。
【课标解读】
《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，让学生打好扎实的语文基础。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容，组织学生展开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事顺序，在有趣的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积累，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。
【学情分析】
针对一年级下学期的学生年龄和学习特点，在教学中应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯，切实培养学生的语文素养。充分发挥教师的示范和引导作用，让学生成为学习的主人。
【教学目标】
1.认识“猴、结”等12个生字，读准字音。会写“非、常”两个字。
2.正确、流利地朗读课文；利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，并能选用几个词各说一句话；了解数量词并积累运用。
【教学重点】
图文结合理解课文内容，正确理解表示动作的词的不同含义，并学习运用，体会重点词句。
【教学难点】
理解课文重点词句，训练学生的思维能力、口头表达能力和动作表演能力。
【课前准备】
1．教师准备：①生字卡片、黄瓜。②教学辅助课件。
2．学生准备：预习课文。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，引入新课
1.出示图片小猴子，介绍好朋友。指名叫“小猴子”。
2.回顾上学期学过的《猴子捞月亮》的故事，导入新课。
3.导入课题，板书课题。
4.齐读课题：18.小猴子下山 出示“小猴子”，学习“猴”字。
①谁要下山？（小猴子下山，小猴子重读）
②小猴子要干嘛去？（小猴子下山，下山重读）
设计意图：课堂伊始，通过图片自我介绍及自然知识引出课题，激发学生对课文学习的兴趣。通过课题的多样性提问，进行语言训练点的指导。
二、看图说话。
1、单幅图观察。
一幅图一幅图地出示：小猴子来到了什么地方？
2、把五幅图连起来观察：你又看出了些什么？
设计意图：先看图再说话，让学生自己组织语言来描述图片内容，了解故事梗概。锻炼学生的口语表达能力和看图说话能力，为学习文章进行铺垫。
三、初读课文，了解内容
1.初读课文，了解文章内容。
出示自学提示，自由朗读课文，要求：
①声音响亮，读书姿势端正。
②读准字音，遇到不会读的字想办法解决。
③读通句子，遇到难读的地方借助拼音多读几遍。
2.同桌互读课文，小老师相互纠正字音。
3.指名分自然段朗读课文，请学生点评。
设计意图：初步感知文章内容，通过自读、同桌互读、指名分段朗读，多种读书方式落实和检测课文整体感知和掌握情况。
四、归类识字，落实重点
1.字音识字
①看白板齐拼读。②开火车检测。③全班齐读巩固。相机教写“瓜”。④后鼻音重点突破。
2.字形识字
①提手旁重点识记。
②动作引导。
指名做掰断黄瓜的动作。
教师相机点拨解析：用两只手将一个物体分开或掰断，这个字就叫掰。
3.自主识字
①指名学生用自己的方法识记生字。
②出示小猴子图片，同桌合作，一人说字，另一人做动作，看看谁的反应快。
③小游戏：大家一起猜猜猜。注意动作要做的生动形象。
④爬山坡比赛：男女生比赛，看谁爬山坡爬的更快！
⑤认读词语，识字大王领读。
⑥动词的运用，扩词成句。
4.生字组成儿歌。
自读儿歌，拍手读儿歌，做动作读儿歌。用多种方式巩固字词句的应用。
设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文重点动词，采取多种识字方法，如：结合图片法、动作演示法，调动学生感官与身体，在轻松愉快的氛围中学会汉字，扫清阅读障碍。
五、再读课文，突破难点
1.听老师讲故事，边听边找，小猴子下山到了哪些地方，用“ ”勾划。
2.小猴子下山去了哪些地方？指名回答。
出示文本及配图，师示范勾划：一块玉米地，一棵桃树，一片瓜地。
3．练说量词。
教师点拨数量词，辅助贴图，利用句式自主学习。
小猴子下山，经过了（ ），经过了(　　 )，还经过了(　　 )。
4.指导运用数量词。
①思考：还可以说“一块”什么？指名回答。
教师相机指导，“一块”这种东西一般有个平面。
②思考：还可以说“一棵”什么？指名回答。
教师相机指导，细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。
设计意图：运用排列图片的方法帮助学生了解主要内容，降低概括的难度，再进行重点突破，做到有针对性地学习生字，积累语言。低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在具体语言环境中认识数量词，并能拓展组词，学会恰当应用，巧妙地突破了词语训练的难点。
六、学习课文，书写生字
1．看到这么多好吃的好玩的，小猴子的心情怎样？
自读课文，找到课文中表达它心情的词语。指名回答。
2.“小猴子老师”指导书写，出示微课，学生自主学习。
3.教师板书生字，学生完成描红加一个田字格汉字。
4.拍照评讲，学生点评，老师批改指正。
5.在课堂作业本上练习书写。
设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在认识生字之后，为学生创建自主读文与自主写字的平台，使学生在高涨的学习热情中得以培养自主的学习能力，树立主动参与学习活动的意识。
七、课堂小结，布置作业
1.课后思考：出示小猴子傍晚回家图片。
太阳下山了，小猴子回家开心吗？为什么会这样？
2.布置作业：
①积累与动作有关的字词，做成生字卡片。
②亲子游戏：你做我猜
设计意图：《语文课程标准》指出：应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。通过与家人间的亲子游戏，深化对动作词语的理解，将家庭娱乐时间也融于教学之中。
【板书设计】
18.小猴子下山
掰
扛
摘
扔
捧
抱
教学反思：