人音版 （五线谱）四年级上册教案《幸福拍手歌》
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱）四年级上册教案《幸福拍手歌》 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2023-04-09 22:48:09 | ||
图片预览
文档简介
四年级上册 第7课《祝你快乐》
《幸福拍手歌》教学设计
作品分析：
这是一首日本儿歌，4\4拍，大调式。歌曲速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符“X. X | X. X X. X X. X X. X | X”的动力性节奏推动下，给人以活泼，稚气的跳跃式进行感。旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲的最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。
歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。
教学目标：
ABC：通过学唱歌曲，感受音乐传递友情，表达祝福的主题和情绪，在音乐的感染下学会珍视友情，团结友爱。
AB：用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，在演唱与创编活动中掌握附点八分音符知识。
A：在会唱歌曲的基础上为歌曲创编歌词和设计动作，边唱边表演。
教学重难点：
1、用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，并准确表达歌曲欢快的情绪。
2、准确演唱歌曲中连续出现的附点八分音符。
教学准备：多媒体课件、教材
教学过程：
1、暖身律动，整体感知音乐节拍和乐句
1. 欢迎同学们来到今天的音乐课，请大家深呼吸放松身体，让我们一起在欢乐的音乐声中舞动起来吧！
播放慢速伴奏音乐，在歌曲第2小节、第4小节、第6小节和第8小节中加入脚部动作律动，并在教室走空间。
（脚部动作：左脚迈左，右脚跟向左；右脚迈右，左脚跟向右）
2. 老师觉得大家的步伐可以再轻快一点，表现出轻松的心情。
同时请大家不要限制于自己眼前的位置，可以走向教室的空的位置舞动。
下一遍我们加上拍手的动作，跟着我一起。
3. 好，走到哪里就停在哪里。
同学们，你们对这首音乐熟悉吗？知道它的名字吗？
叫《幸福拍手歌》，是一首来自日本的儿歌。
4. 我们来听有歌词的版本歌词，每唱一个乐句请大家先迈右脚，向左转，学生观察老师是怎么转的，而不要一直发出向左转的口令。
播放歌词范唱，唱完一个乐句指挥学生向左转。
我们一共面朝了几个方向？刚好前后左右一圈4个，说明歌曲共有4个乐句。
5. 回到座位。
2、认识附点八分音符，律动“X. X”节奏
1. 出示“X.”，同学们还记得它叫什么吗？ 学生回答“附点四分音符”。
当我在四分音符下加一个小短横，它就变成了附点八分音符（X .）学生齐读
附点八分音符后面往往跟着一个十六分音符，他们通常以这样的（X. X）组合形式出现。
观察老师双手交替拍腿，哪个音长，哪个音短？再回答哪个音强，哪个音弱？
（附点前的音又长又强，附点后的音又短又弱）
【老师的示范要非常明显表现强弱和长短】
学生模仿拍腿（统一右手起拍），表现长短和强弱。老师给标准速度，从一个连到拍3个。
2. 这时候，连续出现了多个附点八分音符，我们要怎么拍？
3. 同学们一连串的节奏，引来了一位朋友，它说它也能发出这样的声音，你们听是谁？ 播放《马蹄声》 听出来了举手表示。
学生双手交替拍腿与马蹄声配合。
原来我们的小马奔跑的脚步声就是由连续出现的附点八分音符组成的呀，
4. 今天来的可不止一匹马，而是一群马。请全班同学配合来表现由远及近，跑到面前，又离我们远去的马群。怎么做呢？
先由第1组同学轻轻开始拍，第234组依次接进来。全班齐拍5秒，这时候马群就在我们眼前。第1组收，第234组依次收，第4组同学声音越来越弱越来越弱，马群跑远了。
3、识谱，学唱歌曲
1. 送走了马群，我们开始学唱歌曲。
《幸福拍手歌》就是由连续出现的附点八分音符组成，看到歌谱。
2. 请同学们唱框内的音【7. 1 2】【1. 2 3】【4. 4 3.2 1】【6.7 1】
我来唱其他，我们合作完成。【提醒唱歌姿势】
提醒附点前的音唱的长
第3乐句（4. 4 3. 2 1）全曲最高音4嘴巴上下打开。
3. 师生交换，学生唱框外的。提醒弱起（5.5）唱得弱。
4. 全部歌谱交由学生唱，提醒③、④两个乐句的换气。
5. 对比体会附点的作用：我们会唱歌谱后，听老师唱没有附点的版本
（55 | 11 11 11 71 | 2）你们觉得呢？
你们觉得这个版本显得怎么样？（很笨重、生硬）
哪个版本更能表现轻松愉悦？（有附点的版本）
附点的作用就体现在这里，学生歌谱循环2遍唱至熟练。
6. 接下来请同学们加入幸福的歌词，先不做身体动作。
弱起【名词要讲】；换气；第3乐句单独拎出来学唱，强调不忘“哟”字，嘴巴圆起来。
7. 把3段歌词连起来唱，带上开心的笑容和轻松的心情。
加上动作拍手、跺脚（轻）、拍肩，让我从你们的歌声中听出幸福的感觉。
【弹钢琴的时候要和学生有眼神交流】
四、创编歌词，表演歌曲
1. 同学们，当你感到幸福的时候，除了拍手、跺脚和拍肩，还能用什么方式来表示呢？我们来当一回小小作词家，创编第四段歌词。（点头、扭腰等）
根据学生创编的歌词演唱，并加入相应的动作。
2. 完整表演唱：将学生分成内外两圈，根据音乐节拍进行脚部练习，两圈同学分别朝向相反的方向移动，听到音乐出现“X X”的节奏时停下来与旁边同学进行拍手、跺脚、拍肩等互动。
3. 找寻空间进行互动活动：请学生在教室中间空地找到自己的空间，根据音乐的旋律进行踏步练习，听到音乐出现“X X”的节奏时停下来与旁边同学进行拍手、跺脚、拍肩等互动。
五、结语
今天我们学习了一首充满幸福快乐的歌曲，也感受到了它传递友情和表达祝福的情绪。最后老师想在歌声中结束这节课：
如果感到幸福你就挥挥手
如果感到幸福你就跟我走
如果感到幸福就快快挥挥手哟
看那大家都一齐挥手
学生跟随歌曲边唱边挥手走出教室。
《幸福拍手歌》教学设计
作品分析：
这是一首日本儿歌，4\4拍，大调式。歌曲速度稍快，情绪活泼，节奏紧凑。旋律以发展的递进式乐句组成，在弱起节奏及附点八分音符“X. X | X. X X. X X. X X. X | X”的动力性节奏推动下，给人以活泼，稚气的跳跃式进行感。旋律以音程扩展的手法展开，在出现全曲的最高音后，呈波浪式旋律结束在主音上。
歌词采用了儿童生活中的动作，边唱边做，使得歌曲生动有趣，游戏性强。
教学目标：
ABC：通过学唱歌曲，感受音乐传递友情，表达祝福的主题和情绪，在音乐的感染下学会珍视友情，团结友爱。
AB：用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，在演唱与创编活动中掌握附点八分音符知识。
A：在会唱歌曲的基础上为歌曲创编歌词和设计动作，边唱边表演。
教学重难点：
1、用轻巧有弹性的声音演唱歌曲，并准确表达歌曲欢快的情绪。
2、准确演唱歌曲中连续出现的附点八分音符。
教学准备：多媒体课件、教材
教学过程：
1、暖身律动，整体感知音乐节拍和乐句
1. 欢迎同学们来到今天的音乐课，请大家深呼吸放松身体，让我们一起在欢乐的音乐声中舞动起来吧！
播放慢速伴奏音乐，在歌曲第2小节、第4小节、第6小节和第8小节中加入脚部动作律动，并在教室走空间。
（脚部动作：左脚迈左，右脚跟向左；右脚迈右，左脚跟向右）
2. 老师觉得大家的步伐可以再轻快一点，表现出轻松的心情。
同时请大家不要限制于自己眼前的位置，可以走向教室的空的位置舞动。
下一遍我们加上拍手的动作，跟着我一起。
3. 好，走到哪里就停在哪里。
同学们，你们对这首音乐熟悉吗？知道它的名字吗？
叫《幸福拍手歌》，是一首来自日本的儿歌。
4. 我们来听有歌词的版本歌词，每唱一个乐句请大家先迈右脚，向左转，学生观察老师是怎么转的，而不要一直发出向左转的口令。
播放歌词范唱，唱完一个乐句指挥学生向左转。
我们一共面朝了几个方向？刚好前后左右一圈4个，说明歌曲共有4个乐句。
5. 回到座位。
2、认识附点八分音符，律动“X. X”节奏
1. 出示“X.”，同学们还记得它叫什么吗？ 学生回答“附点四分音符”。
当我在四分音符下加一个小短横，它就变成了附点八分音符（X .）学生齐读
附点八分音符后面往往跟着一个十六分音符，他们通常以这样的（X. X）组合形式出现。
观察老师双手交替拍腿，哪个音长，哪个音短？再回答哪个音强，哪个音弱？
（附点前的音又长又强，附点后的音又短又弱）
【老师的示范要非常明显表现强弱和长短】
学生模仿拍腿（统一右手起拍），表现长短和强弱。老师给标准速度，从一个连到拍3个。
2. 这时候，连续出现了多个附点八分音符，我们要怎么拍？
3. 同学们一连串的节奏，引来了一位朋友，它说它也能发出这样的声音，你们听是谁？ 播放《马蹄声》 听出来了举手表示。
学生双手交替拍腿与马蹄声配合。
原来我们的小马奔跑的脚步声就是由连续出现的附点八分音符组成的呀，
4. 今天来的可不止一匹马，而是一群马。请全班同学配合来表现由远及近，跑到面前，又离我们远去的马群。怎么做呢？
先由第1组同学轻轻开始拍，第234组依次接进来。全班齐拍5秒，这时候马群就在我们眼前。第1组收，第234组依次收，第4组同学声音越来越弱越来越弱，马群跑远了。
3、识谱，学唱歌曲
1. 送走了马群，我们开始学唱歌曲。
《幸福拍手歌》就是由连续出现的附点八分音符组成，看到歌谱。
2. 请同学们唱框内的音【7. 1 2】【1. 2 3】【4. 4 3.2 1】【6.7 1】
我来唱其他，我们合作完成。【提醒唱歌姿势】
提醒附点前的音唱的长
第3乐句（4. 4 3. 2 1）全曲最高音4嘴巴上下打开。
3. 师生交换，学生唱框外的。提醒弱起（5.5）唱得弱。
4. 全部歌谱交由学生唱，提醒③、④两个乐句的换气。
5. 对比体会附点的作用：我们会唱歌谱后，听老师唱没有附点的版本
（55 | 11 11 11 71 | 2）你们觉得呢？
你们觉得这个版本显得怎么样？（很笨重、生硬）
哪个版本更能表现轻松愉悦？（有附点的版本）
附点的作用就体现在这里，学生歌谱循环2遍唱至熟练。
6. 接下来请同学们加入幸福的歌词，先不做身体动作。
弱起【名词要讲】；换气；第3乐句单独拎出来学唱，强调不忘“哟”字，嘴巴圆起来。
7. 把3段歌词连起来唱，带上开心的笑容和轻松的心情。
加上动作拍手、跺脚（轻）、拍肩，让我从你们的歌声中听出幸福的感觉。
【弹钢琴的时候要和学生有眼神交流】
四、创编歌词，表演歌曲
1. 同学们，当你感到幸福的时候，除了拍手、跺脚和拍肩，还能用什么方式来表示呢？我们来当一回小小作词家，创编第四段歌词。（点头、扭腰等）
根据学生创编的歌词演唱，并加入相应的动作。
2. 完整表演唱：将学生分成内外两圈，根据音乐节拍进行脚部练习，两圈同学分别朝向相反的方向移动，听到音乐出现“X X”的节奏时停下来与旁边同学进行拍手、跺脚、拍肩等互动。
3. 找寻空间进行互动活动：请学生在教室中间空地找到自己的空间，根据音乐的旋律进行踏步练习，听到音乐出现“X X”的节奏时停下来与旁边同学进行拍手、跺脚、拍肩等互动。
五、结语
今天我们学习了一首充满幸福快乐的歌曲，也感受到了它传递友情和表达祝福的情绪。最后老师想在歌声中结束这节课：
如果感到幸福你就挥挥手
如果感到幸福你就跟我走
如果感到幸福就快快挥挥手哟
看那大家都一齐挥手
学生跟随歌曲边唱边挥手走出教室。