24 带上她的眼睛 课件（共33张PPT）

(共33张PPT)
带
上
她
的
眼
睛
刘慈欣
学习目标
1.了解科幻小说的特点，积累重点词语，把握故事内容。（重点）
2.理解本文构思的妙处，体会作者的情感，理解文章的主旨。（难点）
3.领悟科幻小说中想象与现实的关系，激发自己的想象力和创造力。（素养）
作者介绍
刘慈欣，1963年6月出生，山西阳泉人，是中国新生代科幻小说代表作家之一。他长期关注科幻并尝试写作，目前为国内最受欢迎的科幻作家，被誉为中国科幻的领军人物。代表作有长篇小说《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等；中短篇小说《流浪地球》《乡村教师》等。
作者介绍
2015年8月23日，《三体》获得第73届雨果奖最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》三部曲，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻推上了世界的高度。
他的《流浪地球》于2019年被拍成电影搬上荧屏，深受观众的喜爱。
字词学习
点缀 漫步 迟钝 蒙眬 闲暇 凸现
拍摄 蔚蓝 合拢 吟唱 孤零零
不期而至 心有灵犀 天涯海角
diǎn zhuì
màn bù
chí dùn
méng lóng
xián xiá
tū xiàn
pāi shè
wèi lán
hé lǒng
yín chàng
gū líng líng
bù qī ér zhì
xīn yǒu líng xī
tiān yá hǎi jiǎo
整体感知
看到标题“带上她的眼睛”，我们会产生什么疑问呢？
快速浏览，带着疑问，循着好奇心，去追寻小说的情节线索。（5分钟）
整体感知
小说讲述了一个震撼心灵的故事：“我”带上了一位因“落日六号”地航飞船失事而被困在地底深处无法返回地面的女领航员的“传感眼镜”—相当于用她的眼睛,去四处游玩。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索,女领航员则永远留在了地底下。
由此可见：这是一篇科学幻想小说。
文体知识
科学幻想小说，简称科幻小说，主要描写想象的科学或技术对社会或个人的影响的虚构性文学作品。科幻小说用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。我们通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。科幻小说是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。
整体感知
下面有四幅图，请你按照情节线索排序，并各用一句话概括画面内容。
(1)
(2)
(3)
(4)
（1）主任让“我”带上她的眼睛去度假。
（2）“我”来到小姑娘启航前的地方——草原，带着“她”欣赏草原的美景。
（3）“我”发现小姑娘的真实身份——“落日六号”的领航员，得知“她”将永留地底。
（4）“我”挂念小姑娘，带着无限的伤感和咏叹。
合作探究
分小组完成阅读任务（10分钟）
任务一:读出悬念伏笔之妙—找出文中的悬念伏笔,体会其作用。
任务二:读出情感细腻之美小说中有两个人物“我”和“小姑娘”,结合内容说说你对这两个人物的理解。
任务三:读出科幻创意之奇—找出小说中你认为非常奇妙的科学创意,体会科幻作品想象力之神奇。
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合作探究
分小组完成阅读任务（10分钟）
任务四:读出科幻与现实之通—著名儿童文学作少年科幻作家杨鹏曾这样诠释科幻小说:“真正意义上的科幻小说,是以一种特殊的幻想方式,反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。”结合内容谈谈这篇科幻小说所反映的现实问题和生存困境。
合作探究
善设悬念：
悬念一:为什么要带上“她”的眼睛
悬念二:为什么“她”做出去“起航前去过的地方”的决定这么艰难？
悬念三:为什么“她”对花草、溪水微风激动不已
悬念四:为什么“她”这么遗憾没有看到日出
合作探究
善设悬念作用：
因为她是“落日六号”的领航员,飞船在地心出了事故,她被困在了地心,所以“我”带上小女孩的眼睛去最后一次领略地球表面的风光。当谜团揭开后,读者不禁会在恍然大悟之余,陷入深深的回味与反思。
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合作探究
巧埋伏笔：指文章或文艺作品中,在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与照应配合使用,即所谓“前有伏笔,后有照应”
伏笔1:“好像刚毕业的小姑娘……”
照应1:“飞船上的生命循环系统还可以运行50至80年,她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
合作探究
伏笔2:“有一支失重的铅笔飘在空中。”
照应2:“一闭上眼睛,这支铅笔总在我的眼前漂浮。
合作探究
伏笔3:“一闭上眼睛,这支铅笔总在我的眼前漂浮。这个决定对她似乎很艰难，她的双手在太空服的手套里，握在胸前，双眼半闭着，似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了……”
照应3:这种如同生命线的联系不能长时间延续下去，飞船里中微子通信设备的能量最后耗尽，这种联系在两个月前就中断了，具体时间是在我从草原返回航天中心的途中。
合作探究
伏笔4:“我太怕封闭了”
照应4:“我怕封闭”“她在地心的世界是那个活动范围不到10立方米的闷热的控制舱。”
伏笔5：“热,热得像……地狱”
照应5:“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”“周围是温度高达5000摄氏度,压力可以把碳在一秒内变成金刚石的液态铁镍!”
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精读细研
1.小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？
“落日六号”是“落日工程”的第六艘探地飞船，因为出事而被困地心。
“她”是“落日六号”的领航员，是第一个到达地心的人。由于“落日六号”失事，她被困在活动范围不到10平方米的闷热的控制舱里，只能通过传感眼镜同地面世界多少保持着一些感性的联系。然而这种联系不能长时间延续下去，在两个月前就中断了。她将在控制舱里度过余生，但依然在按研究计划努力工作。
精读细研
2.旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？
看小花
她——突然惊叫：“呀，花，有花啊！上次我来时没有的！”
我——是的，广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。
（如果她不说，估计“我”也没注意到吧）
精读细研
闻花香
她——“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”“啊，我也闻到了，真像一首隐隐传来的小夜曲呢……”
（“只好”写出了我的不情愿，不得不勉为其难。）
我——我只好趴到地上闻，一缕淡淡的清香。
精读细研
她——她叫住了我说：“我真想把手伸到小河里。”
我——我蹲下来把手伸进溪水，一股清凉流遍全身。
她——“呀，天啊，这是什么？草原的风？！”
我——她让我把双手举在草原的微风中，直到手被吹干。
摸溪水
吹微风
精读细研
我——我睡眼朦胧中很不情愿地起了床。
她——“听，这是今天的第一声鸟叫，雨中也有鸟呢！”
她——她就通过眼睛叫醒了我：“请带我出去好吗？我们去看月亮，月亮该升起来了！”
看月亮
听鸟叫
合作探究
“她”
“我”
天真、纯洁，感官细腻，感受敏锐，思维活跃，情感丰富。她对生活和美好的事物无比热爱和珍惜。
终日忙碌工作，对美好的事物不屑一顾，对世界上的很多东西已经感到麻木。
合作探究
“我”的形象：
“我”是小说的叙述者,也是小说中“行动着”的人,起着串联情节的作用;“我”对小姑娘由最初的“笑”到“疑惑”“惦念”“痛忆”“伤感”的情感变化牵动读者的心。“我”的性格也很立体，既有开朗热情的一面,也有灰色伤感的一面,还有内心深处的悲悯情怀。
合作探究
小姑娘的形象：
“小姑娘”作为地航飞船的领航员,身处险境而不惊恐、不慌乱,还不告诉“我”自己所处的位置,不倾诉自己的郁闷,以大无畏的精神继续坚守岗位,不仅表现出勇敢、乐观、坚韧品质,更带有一种悲壮的英雄主义色彩。
合作探究
3.小姑娘带给“我”怎样的影响？我的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。
在我的意识深处，也有一颗小小的种子留了下来。在我孤独寂寞的精神沙漠中，那颗种子已长出了令人难以察觉的绿芽。
我已能感觉到晚风吹到脸上时那淡淡的诗意，鸟儿的鸣叫已能引起我的注意……
合作探究
在以后的岁月中，地球常常在我脑海中就变得透明了……
“我”原来认为这个世界是枯燥、乏味的，生活是孤独寂寞的。在她的熏染下，也学会了欣赏自然中一切美的事物，开始热爱自然、热爱生活。
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合作探究
科学创意：
(1)作者想象用“传感眼镜”可以把一个人看到的一切图像由超高频信息发射到远方,被另一个带着同样传感眼镜的人接收到,就像带着另一个人的眼睛一样。
合作探究
科学创意：
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(2)作者想象出神奇而合理的“落日工程”——地航飞船潜入地球深处;“落日六号”误入地核区域,由于发动机与主舱结合部断裂,飞船沉向地心。
合作探究
科幻与现实之通：
(1)小说中对自然环境的描写和人类对自然的向往、热爱与现实是一致的。
(2)小说中“我”的形象折射出现实忙碌的生活带来人心灵的干涸。
合作探究
科幻与现实之通：
(3)探索未知世界可能会有的牺牲与现实是一致的。每一次科学的进步,背后都有无数人的前仆后继,就如“落日六号”的领航员。
(4)不管是在现实还是小说中,人与人浓浓的真情是永恒的。
(5)小说中的小姑娘勇敢、坚强却也有现实中常人的单纯、可爱,包括对黑暗、孤独的。
学后感悟
感悟一：无论生活多么忙碌，都不要失去对大自然的敏锐的感受力。在工作、学习之余，亲近大自然，发现并珍爱身边一切美好的东西，让温情永驻心间。
感悟二：对于那些无法接触光明的人来说，他们的世界是灰色的。让我们带上他们的“眼睛”，去发现那些如花般美好、绚烂的事物吧。
合作探究
任务二：1.小姑娘是谁？课文给我们提供了哪些关于“落日六号”与“她”的信息？
2.旅途中“我”带着“她”的“眼睛”做了哪些事情？看到景物时“我”和“她”的表现有什么不同？可以看出“我”和“她”怎样的特点？
3.小姑娘带给“我”怎样的影响？我的生活有了怎样的变化？请找出相关的语句说一说。
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