2.祖父的园子学案

祖父的园子
【内容出处】
人民教育出版社部编版小学语文教材五年级下册第一单元
【课标要求】
1.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
【学习目标】
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
3.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
4.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
设计说明：本文选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文用第一人称讲述了“我”在祖父园子中的生活，以儿童的视角描写了院子中的景物。课文可以分为三部分，第一部分展示了园子的基本样貌，第二部分主要写“我”和祖父在园子里的活动，第三部分再写园中景物，对一景一物的描写都包含着“我”对自由的向往和追求，也暗含着“我”对童年生活的无限怀念。
课后的“阅读链接”是《呼兰河传》的结尾，表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。“阅读链接”引导学生从整本书的视角重新审视课文，初步体会这部小说的悲剧意味，有助于学生对文学作品产生层次更丰富的阅读体验，更深入的体会课文表达的思想感情。
插图描绘了茂盛的庄稼、飞舞的蜻蜓和蝴蝶、生机勃勃的榆树等园子中的景物，与课文中的描绘相吻合，有助于学生图文结合想象画面，产生对园子的亲切之感。
【教学重点】
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
【教学难点】
1.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
2.有感情地朗读课文，结合“阅读链接”，体会作者表达的思想感情。
【评价任务】
1.完成学习任务一。(检测学习目标1)
2.完成学习任务二。（检测学习目标2）
3.完成学习任务三、四。（检测学习目标3）
【学习过程】
资源与建议
本课教学，可让学生先整体感知课文内容，初步体会“我”内心的感情；接着细读课文，从写景、叙事的具体语句中体会思想感情；然后阅读课后的链接，品味小说的结尾，更深入地体会课文表达的思想感情。
设计说明：在学生从课文中充分体会到“我”对祖父、对园中自由生活的热爱之情后，教师可引入“阅读链接”，告诉学生这是小说《呼兰河传》的结尾，让学生通过朗读，发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同一原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了。接着，可以引导学生思考：为什么我们看来满是快乐、自由的故事，小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”？然后，引导学生带着对结尾的感受再读课文，边读边思考：文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？要让学生通过思考体会到：课文中描写的各种美好的事物，也蕴含着“我”的伤感之意。最后，让学生带着新的体会，再次有感情地朗读课文，感受美好与伤感交织的深刻意味。
课前预习
学习任务一 ：课前预习，扫清障碍(检测学习目标1)
1.认真读一读。
蚂蚱 明晃晃 啃掉 樱桃 蚌壳 割掉 毛嘟嘟 倭瓜 拴着 啰嗦 逛街
2.多音字组词，在括号中填写读音，在横线上组词。
晃（ ）_______________ 晃（ ）_______________
课中活动
学习任务二：初读课文，把握主要内容 (检测学习目标2)
1.自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：
①祖父的园子里有什么？
②“我”和祖父在园子中干了什么？
③“我”有哪些感受？
2.你能将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容吗？
第一部分（ ）
第二部分（ ）
第三部分（ ）
学习任务三：范例引路，体会写景部分表达的情感（检测学习目标3）
1.范例1：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
①朗读句子并思考：作者表达了一种什么样的情感？
②你是怎样体会到作者的内心感受的？
③朗读句子，表达喜爱之情。
范例2：黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
①读了这个句子，你有什么感受？
②你为什么会有这样的感受？
2.默读课文第一部分和第三部分，找一找类似的将情感寄托在园中景物上的语句，画下来并批注，想想从中体会到了作者怎样的情感。
学习任务四：走进叙事部分，体会情感（检测学习目标4）
1.默读4-14自然段，思考：通过“我”和祖父在园子中的活动，你能体会到课文表达了怎样的思想感情？边读边作批注。
2.讨论交流。
学习任务五：拓展“阅读链接”，丰富情感体会
1.自主阅读“阅读链接”，全班交流。
2.为什么小说的结尾说“并没有什么优美的故事”？
3.文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅是在表达对祖父的依恋和热爱吗？和同桌交流自己的新体会。
【检测与作业】
感兴趣的同学可以在课外阅读《呼兰河传》
【学后反思】
联系写作背景，往往能让我们对文字中蕴含的情感有更