《第16课　会说话的手（一）》教学设计 苏少版四年级美术上册

四年级下《会说话的手（一）》教学案例
学习领域
造型·表现
教材分析
本课是关于“手”的造型表现训练课。
本课主要引导学生通过对手形的观察，激发学生的学习兴趣，引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。
本课分2课时教学，第一课时写生手，第二课时手形彩绘。本节课是第一课时。教学设计以活动方式为主，在活动过程中教师的主要任务就是引导和组织学生自主学习、自主探究、自主发现，鼓励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培养创造能力。
教学目标
1. 认识手的结构，感知手形的变化与组合，能够用线描的形式，从不同角度对手进行写生。
2. 仔细观察手的形状、纹理，初步了解手的结构，通过比较不同的手，了解不同性别、年龄、职业手的不同。学生进行写生，能用线描的方式表现手。
3. 培养学生仔细观察的习惯，进一步了解自己的手。
教学重点
仔细观察手，用线描的方法表现不同姿态的手。
教学难点
准确把握手的基本结构并表现出来。
教学准备
师：课件、范作、素描纸、勾线笔等。
生：水彩笔、勾线笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
教学过程
一、谜语导入
师：我们来猜个谜语好不好？两棵树，十个叉，不长叶子不开花，吃饭劳动全靠它。猜猜是什么？（生：是双手）
师：真棒，你猜对了，我们每个人都有一双手，你的双手在哪儿呢？举起来给老师看一下，真棒，手放下。其实啊，我们的手还会说话，这节课我们就来学习第16课《会说话的手（一）》。（板书）
设计意图：谜语导入，增加了趣味性。通过对“手”的猜谜，能快速形象地导入本课的课题，为学习本课很好地渲染了课堂气氛。
2、组织新授
1、师：老师啊，还收集了很多手的图片，你能说出这是什么人的手吗？（生：是婴儿的手）
师：那你怎么看出是婴儿的手的？你来说。（生：因为婴儿的手很小、很白还很嫩）真了不起，回答得真好！
2、师：这是谁的手呢？一起说。（生：老人的手）你们怎么看出来的？（生：因为他的皮肤上已经有了一些皱纹）你的眼力真准，有着孙悟空的火眼金睛，一下子看出来了。
3、师：我们再来看一幅，他可能是个什么样的人？（这是非洲黑的手）虽然他的手很黑，但这并不是黑人的手（这是一个非常辛苦，非常劳累的人）你怎么知道的 （因为他的手非常脏，还有很多裂纹，说明他一直要干活，一直会把手弄脏）太棒了，我们来给他点掌声好不好。这位同学真了不起，想看看这是位什么人的手吗？这是我国著名画家罗中立画的《父亲》中父亲的双手，从这幅画中，我们可以看出饱经岁月沧桑的父亲。
4、师：再来看看，这是谁的手呢？（生：这是一个年轻妇女的手）大家可真了不起，分析能力非常的强，这确实是一位年轻妇女的手，这是意大利著名画家达·芬奇画的《蒙娜丽莎》中蒙娜丽莎的手，她的微笑被誉为世界上最迷人的微笑，她的手当然也是非常的柔美。
设计意图：通过仔细的观察，使学生能够了解不同年龄、不同职业、不同性别的手的差别，这些差别主要表现在手的大小、形状、纹理、颜色等细节上。
三、深入学习
1、师：刚才呀，同学们的观察能力非常的强，能从手的大小、形状、纹理猜出主人的一些情况，说明手是人的第二张脸，它不但能传递信息、表达感情，还会说话，下面请同学们继续观察大屏幕，注意有两段舞蹈，请你看的时候要特
别注意观察舞蹈者的手型。
这是我国著名舞蹈家杨丽萍跳的孔雀舞，表现了一直美丽的孔雀在百鸟从中迎风挺立的形象。她跳的美吗？（生：美）美在哪儿呀？（生：她的手型很美，一直在动。就像一直孔雀）大家评价地非常好，想不想学习一下孔雀的姿态啊 （生：想）请大家伸出手，模仿一下，太棒了，这几组都学的很好，好，把手放下。
师：请大家继续看一段录像，这段舞蹈叫什么名字啊？这段舞蹈表演的是佛教当中千手观音的形象，它告诉我们，当人们在遇到困难的时候都要伸出双手去帮他，如果大家都能伸出双手去帮助的话，那么人世间就会充满爱的阳光。你知道跳这些舞的什么人吗？（生：是聋哑人）对，他们是聋哑人，她们的嘴巴平时不能说话，会用她们会说话的手来交流彼此的心声。
2、师：生活中我们也会用手来表达心声，老师觉得你们今天表现很棒，就竖起来大拇指，竖大拇指是我们生活中最常用到的手势。你们还会其他的手势吗？（弱小、打电话、耶）还想说呀，我们课后再交流。
3、师：大家举起自己的一只手，看看这五个伙伴哪个最高？（生：中间的指头）我们称它中指。哪个最胖（生：拇指）哪两个看起来差不多（生：食指、无名指）哪一个是最瘦？（生：小拇指）
师：再看看自己的手心和手背，你看到了什么？（生：有纹路）跟同桌比比看有什么不一样的地方？（生：大小）你们观察地课真仔细呀！其实手的学问可不少呢，不仅每个手指有名字，手掌也被明显的手纹分成了几部分。老师还发现了一个小秘密，你们看，手指和手掌的长度差不多大，这样，我们画起来就方便多了。
设计意图：通过杨丽萍和千手观音的表演视频，使学生了解手是人的第二张脸，它不但能传递信息、表达感情，还会说话。深入学习手的结构能使学生在绘画时更好地把握手的造型。
四、教师示范
师：看了这么多也学了这么多，老师按捺不住在课下画了两张，可我总是觉得不满意，你们能给我提提建议吗？（一幅太小，一幅太大）原来问题在这里呀。老师再来画一次好不好？
师：我的手随便摆一个姿势，今天很开心，就摆一个耶的剪刀手吧。首先我要确定构图，不能出现刚才的错误，既要留白，又要让画面看起来饱满，我轻轻地标注一下，我们称这些线条为辅助线。刚才我们已经知道，手指和手掌的分割线大概在中间，那我再画一条辅助线，这样方便调整修改：接下来，轻轻地把手的轮廓画出来：下一步补充纹路等细节：最后，用黑色的水彩笔或勾线笔勾线就完成了。这节课我们主要是用线描的方法来描绘手。
设计意图：教师的两幅“不理想”的画，引导学生正确构图。通过辅助线和细节的刻画能帮助学生掌握部分绘画小技巧。
四、学生练习
师：你们想不想来试试呢？首先把图画本打开到新的一页，打开的同学眼睛看到大屏幕，我们来看看要求：伸出你的左手，做出一种手势，用单线条把它画下来，注意抓住手的结构特征和细节。教师巡回指导。
评价：展示作品进行多元评价。
设计意图：通过学生练习，能够引导学生认识手的结构，感知手形的变化，并能使学生大胆地用线描的形式，从不同角度对手进行写生。
五、小结拓展
师：我们的手还会变身呢，瞧！
我们都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手、动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你们的小手和老师说再见吧。
板书设计
会说话的手（一）
不同人的手 手的结构 展示平台
教学反思
《会说话的手（一）》的教学中有亮点也有诸多不足，现将这节课的反思总结如下：
我是以谜语进行导入的，让孩子们通过猜谜激起学习本课的兴趣。接着就是出示手的图片让学生们通过手可以看出一个人的年龄、性别、职业，并且知道手可以做事、玩游戏、做手势，让学生知道手，是人的第二张脸。下个环节播放精彩的手影视频让学生感受到手的巨大魅力！激起孩子对作业的创作热情。
这节课孩子们对本课学习的热情是极大的，他们也带着疑问在学习本课，手怎么会说话呢，也引起了孩子们很大的好奇心。在这节课我觉得好的地方就是孩子们配合的比较好，所有孩子都能根据我的思路在学习在思考，整节课上下来也比较顺畅，应该说孩子们也给我带来了很大的动力。
学生作业要有思考的过程。在这个环节上，我示范完就让孩子们画了，孩子们的作业效果还可以，但是有创意的作品却很少。课后的反思使我意识到了自己的问题。在这个环节中应该给孩子们一些思考的时间，你想创作一个什么作品，这不仅是一个思考的过程也是一个交流的过程。通过孩子们的回答，其他孩子就有一个参考，我还可以创作什么样的作品，这样一来孩子们就形成了一个很好的发散性思维。时间长了，孩子们就会形成这种习惯和思维方式。
在教师的成长路上，我们需要用心准备好每一节课，这样才能找到自己的不足来得到改进，才能在一节课中有所知有所获！一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽。