14文具的家 教案

《文具的家》教学设计
核心素养：语言运用、思维能力、审美创造。
教学目标：
1、认识“具、次”等13个生字和斤字旁，能够掌握并说明识字的方法。
2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。
3、初步养成爱护文具的习惯。
教学重点：
认识本课的13个生字，掌握识字方法，能够正确、流利地朗读课文。
教学难点：
通过观察插图和联系生活经验，读好文中的人物对话。
教学流程：
一、创设情境导入
1、在新课开始前，老师想采访你一下，你的家在哪里？（学生说自己的家）这是你家的详细地址，那范围扩大一些，你们共同的家在哪里？（出示图片泰来，学生齐说）再想一想，我们56个民族所有的人共同的家是哪里？（出示中国图片，学生齐说中国）我们拥有一个共同的家就是中国，所有的事物都有他们自己的家，这节课我们一起走进第14课，去找一找文具的家。（板书课题，学生齐读课题）
2、认识“具”
（1）文具的具是我们本节课要认识的第一个生字，谁能来说一说你是如何认识这个生字的？
（2）那文具包括什么呢？
出示文具的图片以及相对应的名称。
了解了有哪些文具，接下来就让我们带着学习任务走进课文，帮助它们找到自己的家吧！
二、学习任务
学习任务（一）——自学课文
1、自学要求：借助拼音自己试着朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。
（找学生来试着为大家朗读一遍学习要求。）
2、组织汇报
本文一共几个自然段呢？看一看你们和老师分的一样吗？现在请同学们听录音朗读课文，纠正一下你读不准的字音，尤其是本课要求认识的生字要认真听，读准确。
明确每个字的读音了吗？（生明确了）现在我们走进学习任务二。
学习任务（二）——归类识字
1、请同学们看大屏幕，同桌之间先互相读一读这些生字和词语。
2、一组一组来读，在读时让学生观察每一类的特点。
平舌音：一次 仔细 所有
翘舌音：这些 检查 找不着
人称：她 他 它（让学生明确不同偏旁的人称指代的不同）
在朗读时要注意这些词语的读音，要读准确。接下来走进学习任务三。
学习任务（三）——互学课文
1、互学要求（一）：朗读课文1—2自然段。
思考：贝贝是一个怎样的孩子？同桌之间说一说。
2、组织汇报
（1）说一说你从哪句话或者哪个词感受到贝贝是这样的孩子。
（2）这两段文字中有我们需要认识的两个生字。
A、出示“丢”和“哪”，让学生观察这两个字是由哪两部分组成的，总结加一加方法。让学生组词领读。
正是这样粗心又马虎的贝贝，才导致于她一回到家。
B、课件出示：贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。（学生齐读）
C、练习用一······就······说话。
D、认识“新”字，利用加一加的方法，说明“新”字的偏旁为“斤”字旁。新字为我们带来了许多词语朋友，谁能来试着领读（学生领读），我们的汉字通过与其他生字组合可以拓展出许多词语，所以说汉字文化还需我们不断去学习探究。
3、互学要求（二）：朗读课文3—4自然段。
同桌之间结合图片和课文内容练习朗读妈妈和贝贝之间的对话。
4、组织汇报
A、让学生先试着朗读。
B、指导学生观察图片中贝贝和妈妈的表情，联系生活实际，再次尝试朗读。
读的真好，就像你再教导贝贝一样，那为了奖励大家，老师介绍两位生字朋友给大家认识。
归纳减一减的识字方法：每 平（平安 平时 平常 平地）
5、通过妈妈的悉心教导，贝贝开始思考这些文具的家是什么？
认识“些”字，让学生说方法识字，认识词语
这些 那些 一些 哪些
6、听了妈妈的教导，之后的贝贝是怎样做的呢？
让学生齐读最后一个自然段，认识“伙伴”，这些文具是我们学习的好伙伴，那我们应该怎样做呢？引出珍惜爱护文具，那除了爱护文具我们还要爱护哪些东西呢？（学生自由表达）
7、文具对我们十分重要，每天回家时也要把他们放进自己的家里，现在就让我们带着这种爱惜的心情再次朗读一遍课文吧。
三、布置作业
基础类：讲本课的课文读给父母听。
巩固类：独立收拾书包，仔细检查学习用品和学习用书是否准备齐全。
提升类：观察自己的书包，组织语言给家里人介绍书包中的学习伙伴。