14.蜜蜂 共2课时 教案

第14课 蜜蜂
设计依据与构思
《蜜蜂》一文真实地记录了作者为了证实蜜蜂是否有辨认方向的能力而进行的一次实验，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。
教学中，先引导学生初读课文，整体感知课文内容，弄清楚这篇课文主要讲了一件什么事。然后默读课文，深入到词句，带着问题思考：为了验证蜜蜂有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？弄清楚作者实验的过程，找到自己感受比较深的句子或段落，多读几遍，仔细体会。
课时安排：2课时。
教材分析
《蜜蜂》一文作者以第一人称的写法生动地记录了作者为了验证蜜蜂有辨认方向的能力而做的一次有趣的实验，重点介绍了实验的经过。课文叙述线索清晰，情节完整，实验过程介绍得非常清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。
▍教学目标
1.会认本课“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，正确读写“蜜蜂、辨认、阻力”等22个词语。
2.默读课文，了解文章主要内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3.学习法布尔的观察、发现和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
4.体会课文用词的准确。
▍教学重、难点
1.默读课文，了解文章主要内容，弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
2.体会课文用词的准确。
第一课时
▍流程一：谈话揭题，了解作者
1.读句子，质疑。
听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
(1)读一读，说说这句话是否可信，有怀疑的话说说理由。
(2)从哪个词中可以看出来存在杯疑？（贴词卡：听说）法国昆虫学家法布尔
对这句话他产生了怀疑，决定做一个实验。
3.阅读课后“资料袋”，简单了解法布尔和《昆虫记》。
法布尔曾经说过：“在对某一事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是
一次，是两三次，基至没完没了。直到没有任何怀疑为止。”法布尔会怎样做这个实验呢？今天我们和法布尔一起来研究学习《蜜蜂》。
4.(板书课题)指导书写“蜜蜂”。
“奇妙拼图”游戏辨析“密”“蜜”“锋”“蜂”“峰”。齐读课题。
▍流程二：初读课文，厘清课文顺序
1.指名读课文。
2.正音。
3.厘清顺序。
默读课文，你知道法布尔是按怎样的顺序来写这次实验的吗？（实验目的、实
验过程、实验结论)
▍流程三：完成示意图，概括实验过程
1.出示课后第一题，填写示意图的“实验结论”部分。（填一填，交流)
2.讨论实验过程：法布尔实验时，分几步完成？（分句读课文)
3.完成示意图。把表示实验过程的关键词圈出来，写在示意图的“实验过程”
方框中。（捉蜜蜂，放纸袋，叫女儿等，走了四公里，做记号，放蜜蜂)
小组交流，互相补充。
4用上“先”“接着”“然后”“最后”等连接词，试着把实验过程简要地说
一说，要把话说得有条理。（学生自己练习，小组内说一说，指名说）
5.小结：我们读文章的时候，要学会抓住关键词从句子中获取信息，这是一种
很好的阅读本领。
▍流程四：质疑过程，感受科学精神
过渡：我们已经能把实验过程简要地说完整，但是知其然，还要知其所以然，
我们要弄明白实验中每一步骤的目的是什么。
1.默读课文第二自然段，对法布尔的做法提出疑问。
整理问题：
(1)法布尔为什么要在自家草料棚的蜂窝里捉蜜蜂？为什么要捉二十只左右？
(2)法布尔为什么要把蜜蜂放在纸袋里？
(3)为什么法布尔要让小女儿在蜂窝旁等，自己走四公里路放飞？
(4)为什么法布尔要在蜜蜂身上做白色记号？
2.小组合作探究。（出示合作要求）
(1)选择一两个问题，自己思考；
(2)把自己的想法在小组中交流；
(3)组长综合大家的想法，形成答案记录下来。
3.交流。
预设：
（1）捉自家的蜜蜂是为了便于观察；20只更能体现实验的准确性。
(2)给蜜蜂做记号是为了和其他蜜蜂区别开来；
(3)带着蜜蜂到四公里外放飞，距离远，更能说明问题；
(4)让小女儿在蜂窝旁等是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
(5)这样蜜蜂就看不见外面的情况，无法记忆。
4.小结（这些都是为了证明实验的真实性，难怪法布尔会说：“科学实验让我
们认清了自然界的真实状况，所有的一切都是有依据的，绝非偶然现象。”可见法布尔是一个怎样的人？（对待科学认真、严谨、求实)
▍流程五：利用课文 运用“推测”。
（1）我们已经知道实验的结论是蜜蜂确实有辨认方向的能力，但“靠的不是超常的记忆力”，而是一种法布尔无法解释的本能。
请学生根据前面的内容，推测哪几点可以证明蜜蜂能辨认方向，哪几点可
以看出蜜蜂靠的不是超常的记忆力。
预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
(2)补充课外资料运用“推测”
百度中关于“蜜蜂到底靠什么辨认方向”主要有两种说法，结合法布尔的做
法，指名说说下面哪种说法更有道理。
资料1：蜜蜂采集花粉而不迷路，是因为蜜蜂的头上有一对奇异的复眼，每只
复眼由6300个单眼组成，光线进入眼晶体，通过晶锥，就到达含有感光色素的感光束。感光色素位于密集的微绒毛中，感光色素分子对偏振光特别敏感，因而有着良好的定向功能，能测出天空中不同亮度的各个地段。蜜蜂就是用众多的单眼来感受太阳偏振光，即使乌云蔽日，它们也能根据太阳方位的变化，进行时间、方向的校正。因此，它们外出采蜜和回巢，不会迷失方向。
资料2：科学家曾观察到蜜蜂筑巢喜欢“南北向”，飞舞的方式也受周围磁场影
响，另外，若将蜜蜂关在黑盒子里，用汽车送至三四千米外释放，蜜蜂仍可以找回蜂巢；但是如果在蜜蜂身上绑磁铁，就扰乱了蜜蜂的判断力。有科学家在蜜蜂腹部发现“超顺磁铁”，证实蜜蜂依靠这种“超顺磁铁”导引，随着地球磁场的交化辨认方向。
第二课时
▍流程一：复习导入
1.齐读课文。谁能来借助提示说一说这篇课文主要讲了一件什么事情？
出示课件：法国著名的昆虫学家（ ）为了验证蜜蜂（ ）能力而进行了一次实验，通过实验得出结论，蜜蜂能辨别方向靠的不是（ ），而是（ ）。
▍流程一：分析人物
1.你能从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人？
2.学生交流，教师相机点拨。
（1）这一自然段主要写了什么？（实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。）
（2）文中具体是怎么说的？（听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。）
（3）从“听说”“我想”这两个词中，你觉得法布尔是个怎样的人？（他对未知世界充满了探究兴趣，而且对别人的说法不盲从，体现了法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。
（4）法布尔放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么？又是怎么想的？
①借助表格梳理内容。
②出示句子：我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？这是一个什么句式？（反问句，表示疑问、不相信。）改成陈述句试试。
从法布尔观察蜜蜂、推测蜜蜂的事情中，你体会到了什么？（法布尔用心观察、勤于思考。）
3.比较语言，学习语言严谨
实验离不开推测，下面这句话中法布尔是怎样推测的？（出示文字)
出示：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
讨论交流。
(1)比较句子，体会语言表达的严谨。（出示语句)
①蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
②蜜蜂飞得很低，要触到地面，这样可以减少阻力。
(2)(板贴词卡：几乎、大概)这两个词是什么意思？可以去掉吗，为什么？
预设： “几乎、大概”表示约数。作者使用这一词语对蜜蜂飞得低可以减少阻力做了限制，体现了作者严谨的科学研究态度。
4.像这样的词这一段还有吗？请圈出来，并细细体会其作用。
(1)二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
(2)二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
体会“左右”“好像”在表达上的作用。
预设：“二十只左右”说明作者捉来用于实验的蜜蜂有二十只左右，作者并不确定具体有多少只蜜蜂，符合实际；“好像”说明蜜蜂“在寻找回家的方向”仅仅是“我”的猜测，用词准确。
5.这些词的运用体现了法布尔的什么品质？（科学、严谨的态度）
难怪法国著名的剧作家罗斯丹这样形容法布尔：“像哲学家二般地思，像美术
家一般地看，像文学家一般地写。”