第18课 美国南北战争 教学设计 人教版初中历史九年级上册

美国南北战争教学设计
美国南北战争教学设计
学校学科教研组长结合本学校学科教学进度，指定一节教学课，组织参训教师进行集体备课，按照要求完成教学设计稿。
教学基本信息
题目 美国南北战争
学科 历史 年级 九年级
教材内容 人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。
个人信息
设计者 姓名 单位
教材分析
1．讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 2. 本单元的主题是《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》，而本课《美国南北战争》正是为了突出单元主题：资产阶级统治的加强而设置的。从内容上看，它上承第四单元《美国的诞生》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的一个重要环节。下启本单元《俄国、日本的 历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。
学情分析
1. 初三学生分析问题、解决问题的能力增强，在思维上有一定的深度和广度。他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解，很容易对美国的历史发展产生认同。 2. 学习本课内容主要要求学生从两个方面来分析：一是美国南北战争爆发的原因、战争中为扭转战局而颁布的主要文件、对南北战争的评价，并注意美国独立战争进行比较，不要混淆；二是从林肯在美国历史上的主要活动来分析他受到美国人民爱戴和尊敬的原因。
教学目标(含重、难点)
1、 知识识记 （1） 知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。 （2） 讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。 (3）了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。 (4) 理解美国南北战争的性质和在美国历史发展中的作用。 2、 能力培养 （1）分析理解美国内战的爆发是两种对立经济制度矛盾发展的必然结果。理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 （2）了解并正确评判林肯在南北战争中的作用。 （3）比较认识南北战争中北方取胜的主要原因。 （4）课堂中通过问题组织教学，逐步提高学生自主学习的能力 3、 情感态度与价值观 （1）通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。 （2）通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，树立历史进步意识。 重点： 林肯在美国南北战争中的活动和南北战争在美国历史发展中的作用。 难点： 理解南北战争的起因
板书设计
多媒体呈现多数板书，黑板补充。
教学活动设计 （含师生对话设计）
课前，学生按兴趣分为两大组：挑战组和必胜组，各组指定记分员。 导入新课 师：记分员做好准备。首先请同学们认识几个人物：（屏幕显示）华盛顿、林肯、富兰克林.罗斯福、奥巴马。 生：抢答所示人物的名字。（记分员按组记分） (设计意图：开课便激发学生的竞争意识，引发学生学习历史的兴趣) 师：2002年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，你知道为什么吗？今天，老师将带着你们穿越时空隧道，回到140多年前的美国，去感受那场触目惊心的南北战争，相信从那里，你们将得到一个满意的答案。（屏幕显示标题） (设计意图：创设语言情境，导入新课) 师：前面，我们学习了美国的独立战争。78年后，美国又发生了一场内战，即南北战争。关于这场战争，你们想了解什么？ 生：(自由发言) (设计意图：发挥学生主动性，引发学生的探究欲望) 师：归纳起来，这节课，我们将从六个方面了解这场战争：根本原因、导火线、爆发、经过、结果和意义。 一、两种经济制度的矛盾 师：美国独立前，南北双方走的是不同的发展道路，独立后，美国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。首先，我们来了解一下这两种制度。 挑战A：介绍北方的经济特点。 必胜A：介绍南方的经济特点。 挑战B：讲述北方的政治特点（突出民主）。 必胜组：小组同学表演“种植园主的一天”（突出黑人奴隶的悲惨生活）。 师：表演非常精彩。美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。（展示领土扩张图，讲述美国领土扩张的过程，让学生分析其特点) （设计意图：增强学生的识图能力，将地理学科和历史学科的相关知识有机结合起来，体现学科间的相互渗透，同时让学生形成空间概念） 师：随着领土的扩张，美国在西部建立了许多新州，于是出现新的矛盾。看来，南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解决的程度。究竟是什么引发了这场战争呢？ 生：(答略) 师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。（大屏幕展示林肯人物图像）下面，同学们根据大屏幕上所显示的三个方面：坎坷的经历、非凡的口才、宽容的性格。对自己收集的资料进行归类、整理，最后，谈一谈林肯的个性品质对你的成长有什么启示？ 生：(小组合作，将所收集的资料加工处理，进行汇报展示。谈体会) （设计意图：提高学生加工处理信息并进行归类的能力；进行情感教育，学习林肯坚忍不拔的意志和坚持不懈的精神） 师：听了刚才同学们的介绍，令我不解的是为什么这样一个人会遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢？ 生：（答略） 师：对，他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。事实上，林肯并不是一个彻底的废奴主义者（大屏幕出示林肯的一段话）。尽管如此，南方奴隶主还是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。 【疑难点拨】 美国南北战争的原因。 美国领土扩大后，南方奴隶制的存在影响到发展资本主义所必须的原料，劳动力，市场。必须废除它。南北两种经济形式的矛盾日趋尖锐。教师可要求学生阅读教材的相关内容。请学生思考：两种经济形式的矛盾表现在哪几方面？（关税、劳动力和对西部新领土的争夺） 在学生回答的基础上，引导他们找到南北双方争论的焦点问题（奴隶制的存废）为分析美国内战爆发的原因打下基础。 二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 师：同学们带着问题阅读教材，了解一下战争过程。大屏幕出示习题： 1.为什么初期北方连连失利而最后取得了胜利呢？你认为北方取得胜利最根本的原因是什么？ 2.形势是如何扭转的？ 3.这场战争的转折点是什么？ 生：(出示南北双方力量对比表格。小组讨论，归纳分析，相互交流) 7 师：(与学生共同探讨、分析，适时点拨，查漏补缺) （设计意图：培养学生综合分析、归纳问题的能力） 各小组分别选派一名同学朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两个法案，看哪一小组读得流利。一名同学进行记者采访：如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶，你有什么感受或者会有什么行动？ 生甲：作为一名普通的美国公民，我非常高兴，因为几年内，我将拥有一块儿属于自己的土地。 生乙：作为一名黑人奴隶，我非常兴奋，我将从此获得人身自由。 生丙：我要去参军，支持林肯政府去打败南方奴隶主政府。 …… （设计意图：通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；采取记者采访的方式，给学生耳目一新的感觉，激发学习历史的兴趣） 师：采访了这么多同学，给大家的共同感受是这两个法案极大地调动了广大人民群众的积极性，同时也提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选。三、葛底斯堡战役 师：形势的发展越来越有利于北方，特别是葛底斯堡战役成为南北战争的转折点。最后，这场战争终以南方的失败而告结束。那么，南方奴隶主甘心失败吗？ 生：(讲述林肯被刺的故事) 师：(大屏幕预设习题) 1.我们在学习美国内战的根本原因时了解到，美国北部资本主义在发展过程中遇到了一些阻碍因素，现在这一问题解决了吗？这对美国的政治经济有什么影响？ 2.如果战争的结果是南方奴隶主取得了胜利，想像一下，现在的美国会是什么样？ （这一目是本课的难点，将其分解为一个个小问题，学生比较容易理解；通过想像，引申思维，培养学生的发散思维能力，使学生更加深刻地认识到这场内战确实是决定美利坚命运的战争） 生：(小组讨论、分析、交流) 师：(引导、归纳、总结)有人说，在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。你认为呢？ 生：(自由发言) (设计意图：提高评价历史人物的能力) 【重点精析】 1、 关于美国内战的性质 美国内战是继独立战争后的又一次资产阶级革命。资产阶级革命是指资产阶级用斗争的办法，扫除资本主义发展的一切障碍的过程。而美国内战也确实达到了上述目的。因此它具有资产阶级革命的含义。十九世纪末，美国在主要帝国主义国家中经济发展速度最快，经济发展水平跃居世界首位，与内战的关系密切。没有内战就没有美国经济的腾飞。 2、关于美国南北战争与美国独立战争的比较。教师可以通过列表的方式从背景、性质、阶段特征和影响等几个方面帮助学生比较美国独立战争和美国内战的异同点。 ①从起因上看：北美独立战争是由于美利坚民族的形成，北美经济的发展与英国宗主国的殖民压迫之间的矛盾引起的。而南北战争是因为北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济这两种不同的经济形式之间的矛盾引起的。 ②从性质上看，都带有资产阶级革命的性质，但独立战争具有民族解放战争的性质，南北战争则带有内战的性质。 ③从阶段特征看，独立战争属于早期资产阶级革命，处在工场手工业阶段，而南北战争则处在工业资本主义发展时期，处在资产阶级在世界范围确立其统治的时期。 ④从影响看，都有利于美国资本主义经济的发展。前者使美国摆脱了英国的殖民枷锁，为发展资本主义开辟了道路，后者废除了奴隶制度，进一步扫除了资本主义发展的障碍 学评价 师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他两组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。 生：(完成自我评价和小组互评) 师：本节课，同学们表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，另一个小组同学不要气馁，希望你们在下一节课有出色的表现。 （设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高） 布置作业

美国南北战争教学设计
学校学科教研组长结合本学校学科教学进度，指定一节教学课，组织参训教师进行集体备课，按照要求完成教学设计稿。
教学基本信息
题目 美国南北战争
学科 历史 年级 九年级
教材内容 人教版初中历史九年级上册第六单元第18课。
个人信息
设计者 姓名 单位
贺扬东 紫金县黄塘中学
教材分析
1．讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》主要内容，理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 2. 本单元的主题是《无产阶级的斗争和资产阶级统治的加强》，而本课《美国南北战争》正是为了突出单元主题：资产阶级统治的加强而设置的。从内容上看，它上承第四单元《美国的诞生》一课，是美国短暂历史上继独立战争后发生的又一次重大战争（第二次资产阶级革命），是美国历史发展中的一个重要环节。下启本单元《俄国、日本的 历史转折》一课，是资产阶级统治在全球范围内得到加强的重要体现，因此，本课在教材中起着承上启下的作用，在本单元乃至全册中都有着至关重要的地位。
学情分析
1. 初三学生分析问题、解决问题的能力增强，在思维上有一定的深度和广度。他们对现在美国社会中黑人的情况有一定的了解，很容易对美国的历史发展产生认同。 2. 学习本课内容主要要求学生从两个方面来分析：一是美国南北战争爆发的原因、战争中为扭转战局而颁布的主要文件、对南北战争的评价，并注意美国独立战争进行比较，不要混淆；二是从林肯在美国历史上的主要活动来分析他受到美国人民爱戴和尊敬的原因。
教学目标(含重、难点)
1、 知识识记 （1） 知道美国内战前南北方不同的经济制度是引发战争的根本原因。 （2） 讲述林肯在南北战争中的主要活动，形成正确评判历史人物在历史进程中地位和作用的能力。 (3）了解《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》两个法令，并能说出后者的主要内容。 (4) 理解美国南北战争的性质和在美国历史发展中的作用。 2、 能力培养 （1）分析理解美国内战的爆发是两种对立经济制度矛盾发展的必然结果。理解美国南北战争在美国历史发展中的作用。 （2）了解并正确评判林肯在南北战争中的作用。 （3）比较认识南北战争中北方取胜的主要原因。 （4）课堂中通过问题组织教学，逐步提高学生自主学习的能力 3、 情感态度与价值观 （1）通过了解林肯这一历史人物，学习他坚忍不拔的意志和坚持不懈的奋斗精神。 （2）通过本课学习，认识生产关系一定要适应生产力发展的基本观点，树立历史进步意识。 重点： 林肯在美国南北战争中的活动和南北战争在美国历史发展中的作用。 难点： 理解南北战争的起因
板书设计
多媒体呈现多数板书，黑板补充。
教学活动设计 （含师生对话设计）
课前，学生按兴趣分为两大组：挑战组和必胜组，各组指定记分员。 导入新课 师：记分员做好准备。首先请同学们认识几个人物：（屏幕显示）华盛顿、林肯、富兰克林.罗斯福、奥巴马。 生：抢答所示人物的名字。（记分员按组记分） (设计意图：开课便激发学生的竞争意识，引发学生学习历史的兴趣) 师：2002年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，林肯名列榜首，你知道为什么吗？今天，老师将带着你们穿越时空隧道，回到140多年前的美国，去感受那场触目惊心的南北战争，相信从那里，你们将得到一个满意的答案。（屏幕显示标题） (设计意图：创设语言情境，导入新课) 师：前面，我们学习了美国的独立战争。78年后，美国又发生了一场内战，即南北战争。关于这场战争，你们想了解什么？ 生：(自由发言) (设计意图：发挥学生主动性，引发学生的探究欲望) 师：归纳起来，这节课，我们将从六个方面了解这场战争：根本原因、导火线、爆发、经过、结果和意义。 一、两种经济制度的矛盾 师：美国独立前，南北双方走的是不同的发展道路，独立后，美国建立了种植园奴隶主和资产阶级联合执政的资产阶级性质的政府。首先，我们来了解一下这两种制度。 挑战A：介绍北方的经济特点。 必胜A：介绍南方的经济特点。 挑战B：讲述北方的政治特点（突出民主）。 必胜组：小组同学表演“种植园主的一天”（突出黑人奴隶的悲惨生活）。 师：表演非常精彩。美国独立后，一些人到西部谋生，美国政府也积极向西拓展领土。（展示领土扩张图，讲述美国领土扩张的过程，让学生分析其特点) （设计意图：增强学生的识图能力，将地理学科和历史学科的相关知识有机结合起来，体现学科间的相互渗透，同时让学生形成空间概念） 师：随着领土的扩张，美国在西部建立了许多新州，于是出现新的矛盾。看来，南北双方的矛盾已经到了不用战争手段就无法解决的程度。究竟是什么引发了这场战争呢？ 生：(答略) 师：为什么林肯当选为总统就引发了一场战争呢？他到底是一个什么样的人物呢？需要你们自己来揭开这一神秘的面纱。（大屏幕展示林肯人物图像）下面，同学们根据大屏幕上所显示的三个方面：坎坷的经历、非凡的口才、宽容的性格。对自己收集的资料进行归类、整理，最后，谈一谈林肯的个性品质对你的成长有什么启示？ 生：(小组合作，将所收集的资料加工处理，进行汇报展示。谈体会) （设计意图：提高学生加工处理信息并进行归类的能力；进行情感教育，学习林肯坚忍不拔的意志和坚持不懈的精神） 师：听了刚才同学们的介绍，令我不解的是为什么这样一个人会遭到一部分美国人――南方奴隶主的反对呢？ 生：（答略） 师：对，他的当选，意味着种植园奴隶主把黑人奴隶制向西扩张的希望完全破灭，也意味着奴隶制面临着灭亡的前景。事实上，林肯并不是一个彻底的废奴主义者（大屏幕出示林肯的一段话）。尽管如此，南方奴隶主还是迫不及待地在里士满另建了一个政府，并于1861年4月发动叛乱，南北战争开始。 【疑难点拨】 美国南北战争的原因。 美国领土扩大后，南方奴隶制的存在影响到发展资本主义所必须的原料，劳动力，市场。必须废除它。南北两种经济形式的矛盾日趋尖锐。教师可要求学生阅读教材的相关内容。请学生思考：两种经济形式的矛盾表现在哪几方面？（关税、劳动力和对西部新领土的争夺） 在学生回答的基础上，引导他们找到南北双方争论的焦点问题（奴隶制的存废）为分析美国内战爆发的原因打下基础。 二、《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》 师：同学们带着问题阅读教材，了解一下战争过程。大屏幕出示习题： 1.为什么初期北方连连失利而最后取得了胜利呢？你认为北方取得胜利最根本的原因是什么？ 2.形势是如何扭转的？ 3.这场战争的转折点是什么？ 生：(出示南北双方力量对比表格。小组讨论，归纳分析，相互交流) 7 师：(与学生共同探讨、分析，适时点拨，查漏补缺) （设计意图：培养学生综合分析、归纳问题的能力） 各小组分别选派一名同学朗读《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》这两个法案，看哪一小组读得流利。一名同学进行记者采访：如果你是一名普通的美国公民或黑人奴隶，你有什么感受或者会有什么行动？ 生甲：作为一名普通的美国公民，我非常高兴，因为几年内，我将拥有一块儿属于自己的土地。 生乙：作为一名黑人奴隶，我非常兴奋，我将从此获得人身自由。 生丙：我要去参军，支持林肯政府去打败南方奴隶主政府。 …… （设计意图：通过朗读，加深对这两个法案内容的了解；采取记者采访的方式，给学生耳目一新的感觉，激发学习历史的兴趣） 师：采访了这么多同学，给大家的共同感受是这两个法案极大地调动了广大人民群众的积极性，同时也提高了林肯的威信，使他在1864年总统大选中再次当选。三、葛底斯堡战役 师：形势的发展越来越有利于北方，特别是葛底斯堡战役成为南北战争的转折点。最后，这场战争终以南方的失败而告结束。那么，南方奴隶主甘心失败吗？ 生：(讲述林肯被刺的故事) 师：(大屏幕预设习题) 1.我们在学习美国内战的根本原因时了解到，美国北部资本主义在发展过程中遇到了一些阻碍因素，现在这一问题解决了吗？这对美国的政治经济有什么影响？ 2.如果战争的结果是南方奴隶主取得了胜利，想像一下，现在的美国会是什么样？ （这一目是本课的难点，将其分解为一个个小问题，学生比较容易理解；通过想像，引申思维，培养学生的发散思维能力，使学生更加深刻地认识到这场内战确实是决定美利坚命运的战争） 生：(小组讨论、分析、交流) 师：(引导、归纳、总结)有人说，在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。你认为呢？ 生：(自由发言) (设计意图：提高评价历史人物的能力) 【重点精析】 1、 关于美国内战的性质 美国内战是继独立战争后的又一次资产阶级革命。资产阶级革命是指资产阶级用斗争的办法，扫除资本主义发展的一切障碍的过程。而美国内战也确实达到了上述目的。因此它具有资产阶级革命的含义。十九世纪末，美国在主要帝国主义国家中经济发展速度最快，经济发展水平跃居世界首位，与内战的关系密切。没有内战就没有美国经济的腾飞。 2、关于美国南北战争与美国独立战争的比较。教师可以通过列表的方式从背景、性质、阶段特征和影响等几个方面帮助学生比较美国独立战争和美国内战的异同点。 ①从起因上看：北美独立战争是由于美利坚民族的形成，北美经济的发展与英国宗主国的殖民压迫之间的矛盾引起的。而南北战争是因为北方资本主义工商业经济和南方奴隶制种植园经济这两种不同的经济形式之间的矛盾引起的。 ②从性质上看，都带有资产阶级革命的性质，但独立战争具有民族解放战争的性质，南北战争则带有内战的性质。 ③从阶段特征看，独立战争属于早期资产阶级革命，处在工场手工业阶段，而南北战争则处在工业资本主义发展时期，处在资产阶级在世界范围确立其统治的时期。 ④从影响看，都有利于美国资本主义经济的发展。前者使美国摆脱了英国的殖民枷锁，为发展资本主义开辟了道路，后者废除了奴隶制度，进一步扫除了资本主义发展的障碍 学评价 师：按照惯例，先进行自我评价。然后，各组选派代表，对其他两组的表现进行评价，综合刚才各组所得分数，选出本节课的最佳表现小组。 生：(完成自我评价和小组互评) 师：本节课，同学们表现都非常出色，可最佳小组只能评选一个，另一个小组同学不要气馁，希望你们在下一节课有出色的表现。 （设计意图：充分发挥教学评价的激励、诊断、促进等功能，促进学生学习能力和创新意识的提高） 布置作业