【核心素养目标】第18课 紫藤萝瀑布 第1课时 教案

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第18课 紫藤萝瀑布 第1课时 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.认真阅读文章，抓住线索理清文章思路。
2.感受文章的语言美，品味花之美。
3.探寻作者描写花背后的意味，说说文章蕴含的人生哲理。
核心素养：
文化自信：培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。
语言运用：品析文章语句，体会作者笔下紫藤萝花的特点。
思维能力：让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。
审美创造：通过整合同类信息理清作者的游踪，体会本文采用定点换景、视角转换的角度表现游踪的特点。
【课时安排】2课时
第1课时
【教学过程】
【新课导入】
紫藤萝
亦称紫藤、朱藤、藤萝，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、瘠薄和水湿的能力。
【了解作者】
宗璞（pú）1928年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。从事小说与散文创作。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。
【代表作】
短篇小说《红豆》《弦上的梦》；
中篇小说《三生石》；
长篇小说《野葫芦引》《南渡记》；
散文集《紫藤萝瀑布》《丁香结》等。
著作：《三生石》《我是谁》。2018年，其作品《北归记》获奖第三届施耐庵文学奖。
【写作背景】
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，此时，作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，暏物释怀，由花儿自衰到盛感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
【字音字形】
多音字
【串句记忆法】在这个集市上，到处都是讨价还价的嚷嚷（ rānɡ rɑnɡ ）声，直到很晚，喧嚷（ rǎnɡ ）声仍不断。
形近字
【形旁辨字法】一人（亻）伫（zhù ）立在树下，钱财（贝）贮（zhù）存在银行。
【理解词语】
【迸溅】向外溅出或喷射。
【挑逗】逗引，招惹。
【沉淀】比喻凝聚，积累。
【伫立】长时间地站立。
【稀落】稀稀疏疏，出现的少。
【伶仃】孤独，没有依靠。
【忍俊不禁】忍不住笑。
【仙露琼浆】形容鲜美的酒。
【盘虬卧龙】回旋盘绕像卧着的龙。形容枝干苍劲有力。
【整体感知】
1.文章围绕什么事物来抒发感情？
紫藤萝
2.课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
（赏）花 ——（忆）花 ——（悟）花
3.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
第一部分：赏花（1-6）繁花似锦：花瀑——花穗——花朵
第二部分：忆花（7-9）思绪万千：赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
第三部分：悟花（10-11）振奋精神——生命的长河是无止境的
【课文精讲】
1.作者是按什么顺序描绘紫藤萝花的？是从哪些角度描绘的？
赏花景
描绘顺序
花瀑→花穗→花朵
从整体到局部
2.作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
描绘角度
①花色
“一片辉煌的淡紫色”
“深深浅浅的紫”
“紫色的大条幅上……迸溅的水花”
②花形
“像一条瀑布……不见其终极”
“有的就是这一树……一朵接着一朵”
③花姿
“仿佛在流动， 在欢笑， 在不停地生长”
“在和阳光互相挑逗”
“彼此推着挤着”
3.找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分析。
①“只见一片辉煌的淡紫色， 像一条瀑布……也不见其终极。”
比喻，从总体形象上赞美花的繁盛。
②“紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像迸溅的水花。”
比喻，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。
③“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
拟人，富有动感和情趣。
④“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”
拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛、生机盎然。
⑤“只是深深浅浅的紫， 仿佛在流动， 在欢笑， 在不停地生长。”
拟人，三个动词使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。（化动为静）
⑥“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
从修辞手法的角度赏析下面的句子。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这里是运用通感的修辞手法，将嗅觉与视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。（通感）
小贴士 通感
通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象更为活泼、新奇。
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