第12课《 诗经 二首：关雎》教学实录

部编版（2016）八年级下册《关雎》教学实录
一、 美之序曲
师：同学们，今天我们一起欣赏《诗经》中的《关雎》，老师将和你们一起寻美、赏美、创造美。学习之前，我们先来做个小游戏：我朗读自创诗歌，请同学们在欣赏的同时，找出来其中有关《诗经》的文学常识。（屏显。师朗读。）
你是一条旺盛的河流/2600多年来边唱边走/多少人翘首追溯你神秘的源头/ 哦 到春秋 再到西周 / “风” —土风民谣 淳朴自然/ “雅” —诸侯朝会 贵族欢宴/ “颂” —宗庙祭祀 乐舞翩翩/ 直陈 比喻 托物抒情/ 你的语言是赋—比—兴/ 因了你，“风骚”成为文学的雅称/你就是《诗三百》/人们还恭敬地称呼你《诗经》
（生倾听后，讨论）
师：好，准备发言。谁先来？
生：《诗经》已经有2000多年的历史了，它收录的是从西周到春秋的诗歌。
众：不对，应该是“从春秋到西周”。
师：同学们历史知识掌握很好！继续。
生：《诗经》的内容分为“风、雅、颂”三部分。
师：好，表述很简洁。
生：《诗经》的表现方式是“赋、比、兴”。
师：纠正一下，应该是“表现手法”。
生：《诗经》大概有300篇。
师：对，有305首，所以也称“诗三百”
生：老师，我有一个问题：“风骚”与《诗经》有什么关系？
师：问得好！“风骚”即指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》，因为它们文学成就都非常高，所以后人以“风骚”称呼文学。
（生若有所思）
师：请同学们把刚才的发现连缀成一段说明性的文字。（生边想边说）
生：《诗经》是我国最古老的诗集，它收录了从春秋到西周之间的诗歌，它的内容有“风”、“雅”、“颂”三部分，它的表现手法是“赋”“比”“兴”。
师：这位同学很善于归纳，《诗经》是我国古典文学之瑰宝，我们一定要能够精准地介绍，来，看屏幕，读—（屏显，生读。）
《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首，又称“诗三百”。 《诗经》按用途和音乐分“风”、“雅”、“颂”三部分，其中风是指各地方的民间歌谣，雅大部分是贵族的宫廷正乐，颂是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。直陈其事叫赋；譬喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。赋、比、兴与风、雅、颂合称“六义”。《诗经》多以四言为主，兼有杂言。
师：看，老师的诗与这段文字内容大致相同，语言风格却不一样，比较之下，各有千秋。来，说说你的看法。
生：老师的诗读起来好听，这段介绍性文字言简意赅。
师：好，一下子发现了实质。说明性文字语言准确、简洁，目的在于传达知识；诗具有的独特的形象美、音韵美、情感美。
二、诵读：感受诗歌之美
师：《关雎》选自《诗经 周南》，是一首古老的恋曲，下边我们通过三步朗读感受它的魅力。
（屏显。生齐读。）
初读正音，把握节奏，要读得字正腔圆。
在读解意，把握行式，要读得韵味深长。
吟唱诗歌，品赏诗情，要唱得情深意切。
1、初读正音，把握节奏。
师：请同学们自由朗读，发现诗中易误读的字音，标出来，一会儿提示同学。
（生自由朗读，标注）
师：请提示同学易误读的字音。
生：“窈窕”是两个三声连读，第一个字“窈”变调，读得近于二声。
师：请读出来。（生读）
生2：“芼”比较生僻，应着重记住。
师：这个字音也很好记，你看，它是一个形声字，声旁是“毛”。
生3：“钟鼓乐（lè）之”不能读成“钟鼓乐（yuè）之”。
师：为什么？
生3：“乐”在这里意思是“使她快乐”。
师：解释很准确，好，继续。
生4：“君子好逑”为什么课下注释让读“（hǎo）”而不是“好（hào）”呢？
师：你很善于发现问题，那位同学能解释一下？
生5：“好”在这里是形容词“美好，适宜”的意思，而不是动词“喜欢”的意思。
师：很好！从分析字义入手确定读音，是一种正确的方法。大家想想，这个字的字音还关系到我们民族的风俗文化。你看“好逑”如果“喜欢追求”，那诗中的君子不就成了一个偏偏爱好追求美女的浪荡公子吗？见一个，爱一个。还能称得上是君子吗？
生笑：不能。
师：来，看老师总结的易误读的词语，齐读三遍。（屏显。师生齐读）
注意下列词语的读音：
雎jū鸠jiū 窈yǎo窕tiǎo
芼mào之 好hǎo逑qiú
荇xìnɡ菜 寤wù寐mèi
师：请一位同学来朗读全诗。
（一生朗读）
师：来，评价一下。
生1：她的声音清脆，吐字清晰，节奏把握的也很好。只是有一个字读错了。就是“好”。
师：哦，看来嘴巴的问题还是要靠嘴巴来解决。齐读三遍“君子好逑”！（生齐读）
2、再读解意，把握形象。
师：浅层次的朗读给我们雾里看花的美感，深入解读文本，希望同学们能进入柳暗花明的境界。下边我们进入第二层次的朗读。老师给大家提供了三个任务，请选一个完成。（屏显）
请从以下活动中任选一个完成。
一、自主完成。用现代汉语通顺地翻译全诗。
二、小组合作。把这首诗译为现代诗，语言流畅，能押韵更好。
三、交流活动：用简洁的语言概括诗作的内容与表达的情感。
（学生自主学习，交流，老师巡回与学生交流。）
师：看来同学们已经成竹在胸了，谁先来？
生1：我选择第（3）项任务。这首诗记叙了一位青年男子在河边遇见了一位采荇菜的淑女，他追求姑娘却没有成功。诗作表现了君子求之不得的惆怅之情和想象中与淑女结成姻缘的欢乐之情。
师：闻雅同学不但对诗作的内容和情感把握准确，表达也自然流畅，真是人如其名，温文尔雅呀！
生2：我也选（3）。我概括为：河边邂逅，心生爱慕；求之不得，思念惆怅；想象婚姻，欢乐无限。
师：有条理。不过，你从哪里看出君子想象着婚姻呢？
生2：“钟鼓乐之”，我从资料上看到过，说这是君子迎娶淑女时敲钟打鼓使她快乐。
师：钟鼓之乐是我国古代庄重盛大的音乐，看来君子对淑女的爱慕是以婚姻为最高期许，“执子之手，与子偕老”反映出我国先民健康的爱情婚姻观念。
（生若有所思。）
师：好，我们继续交流。
生3：我们小组合作，选第（2）项任务，把《关雎》译为现代诗：雎鸠鸟声声鸣唱：关关—关关/双双对对嬉戏在河滩/文静美丽的好姑娘啊/是君子的知己红颜 水荇菜呀长长复短短/顺流而采 她左顾右盼/文静美丽的好姑娘啊/醒来梦里如在眼前 追求啊不能相见/醒来梦中常思念/这思念绵长啊/我翻来覆去无法入睡内心遗憾 水荇菜长长又短短/忽左忽右采摘到筐里边/文静美丽的好姑娘/我愿弹琴鼓瑟表白我对她真心喜欢 水荇菜长长又短短/忽左忽右来挑选/文静美丽的好姑娘啊/我愿敲钟击鼓迎娶回还
师：老师注意到你们还用韵了，真是不得不佩服你们的文学才华了，这首现代诗独具风骚！
生4：我自己翻译的:雎鸠鸟在河边小舟关关鸣叫，文静美丽的好姑娘，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，一会儿向左，一会儿向右，顺水流采摘荇菜。追求她却得不到，醒来梦中都在追求她。思念悠长啊悠长啊，我翻来覆去睡不着觉。参差不齐的荇菜，一会儿向左，一会儿向右地采摘。文静美丽的好姑娘，弹奏琴瑟向她表示友爱。参差不齐的荇菜，我一会儿向左，一会儿向右地挑选。文静美丽的好姑娘，敲钟打鼓来使她快乐。
师：你能准确地理解诗意，很好。同学们，任务（1）、（2）的区别在于“直译”与“意译”，直译可以帮助我们牢固掌握诗意；意译可以让我们品赏到诗歌丰富的内涵。
师：在理解的基础上，请同学们自由朗读诗歌，想象诗作展现出的画面美，体会诗歌的情感美。
（生自由朗读。）
师：老师为大家设计了合作朗读，来，看屏幕：
关雎
关关雎鸠，在河之洲。 （女合 平静地）
窈窕淑女，君子好逑。 （男合 向往地）
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。（女合 轻快地）
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉！辗转反侧。（ 男合 怅惘地）
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之 。（女合 轻快喜悦地）
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。（男女合 热烈欢快地）
（学生朗读）
3、吟唱诗歌，品赏诗情。
师：同学们读得真好，一次美丽的邂逅，引出一份美好的情感，一份美好的情感，诞生了一首美妙的诗歌。田园美好，歌曲动人，可惜古老的曲调已经失传。现在我们放松一下，欣赏网络上一歌手唱的《关雎》。
（播放《关雎》）
师：唱得怎么样？
生1：我觉得很有感情，有点沧桑。
生2：我觉得不够好，速度有点快，没唱出诗歌那中悠长的韵味。
师：乐感不错嘛。那我们也来试唱一下，依据你对诗歌的理解，套用或自创合适的曲调，唱起来———
（小组合作，有的套用黄梅调，有的套用《月亮之上》……一组女上的唱腔格外有味，其他同学都不自觉停了下来）
师：好，李政洋、方琳、卢岩琳、唐炳田，有请我班的超级女声演唱！
（一组女生唱，同学们打拍子。）
师：同学们，我们民族是一个多么浪漫的民族啊，他们一边劳动，一边歌唱，过着田园牧歌式的生活！
三、探究：追寻美的脚步
师：诗歌美好的诗情画意让人沉醉，走出诗歌，让我们以探究的眼光，去寻觅本诗美的根源。请同学们自主学习或合作学习：发现诗歌中的美词、美句，体会篇章的美。
（生自主学习，批注，交流，）
师：好，我们分享一下！
生1：“关关”“窈窕”“参差”这些词读起来很好听，“窈窕”还能让人感到姑娘美好的身姿。
师：很美的理解。
生2：“悠哉悠哉”一句读起来很有感情，那种悠长的思念之情表现的很充分。
师：是的，“悠长啊——悠长啊”，我们怎样读？“悠——哉/悠——哉”读得韵味悠长。来读读。
（生读）
生3：“求之不得”“辗转反侧”现在都是成语，可见它们的简练传神。
师：是的，成语基本上都是很概括，很常用。
生4：“左右流之”“左右芼之”“左右采之”几句很有画面美，淑女劳动时，提着篮子，忽左忽右采摘荇菜，姿态很优美。
师：那是劳动舞蹈，很健康，很青春，很活力！
生5：我来说说篇章的美。诗歌的层次很清晰，感觉每层都有重复的意思，又有不同的意思，给人一种一唱三叹的感觉。
师：这种写法叫重章叠唱，《诗经》中很常见的写法。
生6：现在我们唱的歌曲好多也是重章叠唱。
师：这样有什么好处呢？
生6：感觉感情表达更强烈了。
师：是的，重章叠唱加浓了情感的抒发，更能打动人。
生7：我发现这首诗运用了“赋”的写法，就是直接叙事，故事情节很清楚。
师：你已经在运用刚学的知识了，学以致用，真棒！那你发现“比”“兴”手法的运用了吗？
生7：好像是“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这一句，把把君子淑女比作雎鸠鸟，托物抒情，很生动。
师：同学们深入思考，说得很好。老师做一个总结吧！一起分享《关雎》之美，来，看大屏幕，我们刚才没说到的请批注到课本上。(屏显)
美词：双声、叠韵、叠音词的运用，诗句的押韵，丰富了诗意，读起来朗朗上口。
美句：语句言简而意丰。“窈窕淑女”、“辗转反侧”、“求之不得”至今活跃在我们的语言中。
美篇章：①比兴手法，含蓄委婉，生动形象。全诗意味深长、回味无穷。
②重章叠句，一唱三叹。各章结构大致相同，只是更换其中个别的字句，内容层层递进，加浓了情感，增强了节奏感。③诗情画意。叙事生动形象，情感真挚热烈。
（生自由读，作批注。）
四、唤醒积累：爱是人类永恒的话题
师：同学们，爱情是个大话题，爱情是个小天地，走出这个小天地，我们可以发现：亲情、友情、师生情、故土情、爱国情醉人心田，抒写这些情感的诗句比比皆是，你有这样的积累吗？
生1：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
师：挫折造就坚强。
生2：长江、长城、黄山、黄河，在我心中重千斤。
师：深沉的爱国情。
生3：母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的风雨来了，谁是我心中的荫蔽？
师：母爱如荷！
生4：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
师：这赞美奉献精神。
生5：“我的母语是丁香凝结的雨巷，我的母语是春鸟舌尖跳动的民歌中国”
师：很动人，我们的母语真美
生6：乡愁，是一湾浅浅的海峡，我在这边，故乡在那边。
生7：乡愁是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
……
师：在文学的百花园中，诗歌是一朵奇葩，它流光溢彩，香远益清，引来蜂围蝶阵，美丽着流水一样的时光。它是《诗经》中先民们朴素的吟咏，是汨罗江畔屈原孤独的身影，是曹操横槊放歌的从容，是陶渊明东篱采菊的悠然；是李白的浪漫，杜甫的现实，王维的雅致，乐天的通俗；是柳永的婉约，苏轼的豪迈，陆游、辛弃疾的执着；亦是徐志摩挥手作别的那片云彩，海子春暖花开的大海，余光中的长江水、海棠红、雪花白、腊梅香……
诗歌之美，言说不尽；真情之美，言说不尽。真挚美好的情感一旦与生动形象的语言结合，诞生的都是语言的精品。让我们真诚地生活，用我们字字珠玑的母语去尽情表达我们对生活的感恩吧！
今天的课就上到这里，同学们，再见！
生：老师，再见！