北师大版数学一年级上册 猜数游戏 教案

游戏引领 问题求源
——《猜数游戏》一课的学习路径设计
◆ 课前思考
基于核心素养目标， 从注重数学逻辑到更多关注生活逻辑。要基于学生成长 这一主线， 一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念， 另一方面也要贴近学 生的现实生活。把知识从数学生活中抽象出来， 数学抽象是数学的基本思想， 是 形成理性思维的重要基础， 让学生从直观形象的事物中抽象出来， 所以我们要培 养小学生的抽象思维尤为重要。
本单元是学习运算的起始，主要学习 10 以内数的加减运算，首先是理解加 减法的意义， 然后掌握加减法的基本技能， 通过创设情境， 建立模型， 解释和应 用来呈现。一年级学生刚刚入学， 注意力还不能完全集中， 通过猜数字的游戏让 学生提出问题， 怎么去解决问题， 激发孩子们的思考， 感受学习的乐趣， 在玩中 学，吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。
本节课在教学中有以下思考：
在学本课之前， 很多学生对于算式 4+2=6 或者 6-3=3 只知道结果， 不理解算 式背后的意义， 知其然还要知其所以然， 把学生获得数数的经验作为计算的基础， 结合猜数字游戏的情境， 通过提出问题， 在解决问题中，不仅仅对于这一个算式， 1+5=6,2+4=6,3+3=6 等等，通过这些算式的合成，让学生理解加法算式的意义， 在玩 6-3=3 的游戏中， 通过把 6 分一分的游戏， 把 6 进行分解， 6-0=6，6-1=5,6- 2=4 等等， 从整体去掉部分， 用减法， 结合摆一摆， 画一画的方式， 让学生理解 减法的意义，从而理解加法与减法是一个计数过程的两个方面。
◆ 教材与学情分析
(一) 教材分析
《猜数游戏》是北师大版小学数学一年级上册第三单元“加与减(一) ”的 第六课时， 考查的是计算得数是 6 的加法以及相应的减法， 本课与计算得数是 5 的加法及相应的减法相承接， 教材通过设计“猜数游戏”这个情境， 使学生学会
1
(
情
境导入
) (
小
结
归
纳提升
) (
活
动进阶
分
、说、
)
6 的加减法。让学生在游戏中体会到学习数学的乐趣。在玩中学， 在学中乐， 培 养学生合作意识和主动探索的精神。在活动中积累经验， 发展数感， 培养用数学 解决问题的能力。
本节课安排了四个层次的活动， 在 4+2=6 的猜数游戏情境中， 让学生进一步 体会加法的实际意义； 在 6-3 的猜数游戏情境中， 体会减法的意义； 通过分一分 的活动，为正确计算 6 的加减法积累经验； 最后通过说一说的活动， 寻找生活中 有关 6 的加减法原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。
(二) 学情分析
孩子们已经认识了 10 以内的数和 5 以内加减法，对于 5 以内的加减法能熟 练的掌握。本节课的学习是在前几节课的基础上学习， 但由于教学对象是刚入学 的儿童，他们的认知与思维方式仍处于直观形象的阶段，在抽象能力、语言表达 能力和思考的全面性方面需要老师的进一步引导。由于本课通过情境引入，让学 生猜数， 从而产生学习的动机和兴趣，在没学本课前， 部分孩子已经了解得数是 6 的加法， 预期的学习学生是可以理解并掌握的。
◆ 学习目标
1.在猜数游戏的活动中， 探索并掌握有关 6 的加减法的计算方法， 进一步理 解加减法的意义。
2.能根据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算有关 6 的加减法。 3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会数学的乐趣。
◆ 学习重难点
重点：会计算 6 的加减法。
难点：理解加减法的关系。
◆ 教学准备
教具准备： PPT 课件、棋子 6 个、圆片、直尺
学具准备：棋子 6 个、圆片、直尺
◆ 学习路径
问题导向 说、摆、
◆ 教学流程
2
◆ 教学过程
(一) 游戏助力，情境导入
师： 同学们， 你们喜欢做游戏么， 今天我们一起来玩个小游戏， 看看谁回答 的又快又准？(板书：猜数游戏)
师：老师拿一些棋子在手中， 学生独自观察，请你先说一说老师演示的过程，
并猜一猜老师手中有多少个棋子？
图 1
预设 1：一只手有 4 个棋子， 另一只手有 2 个棋子，然后将两只手的棋子合 在一起，有 6 个棋子。
师：一只手有 4 个棋子，另一只手有 2 个棋子，那你能提出一个数学问题 么？ (多请几位孩子说一说)
预设 1：一只手有 4 个棋子， 另一只手有 2 个棋子，合起来有多少个棋子？ 预设 2：一只手有 4 个棋子，另一只手有 2 个棋子，一共有多少个棋子？
【设计意图】 通过让学生说一说， 培养学生观察与表达的能力， 为后面的学 习新知做好准备。达到让学生学习正确地提出数学问题， 既要包括已知信息， 又 要包括问题，叙述要完整。
(二) 问题导向，算法多样
3
追问：你是怎么列式的呢？
预设： 4+2=6。
继续追问：你能说一说 6 是怎么算出来的吗？
预设 1：一个一个数 1,2,3,4,5,6,，一共有 6 个棋子。(画圆片)
预设 2：记大数数小数， 4 往后数 2 个数就是 6。
预设:3：4+1=5 5+1=6，算出 4+2=6 (可以借助数线图)
图 2
【设计意图】 在这一环节， 一方面对于不同的算法， 教师要对学生的回答给 予充分的肯定； 另一方面， 为了培养学生认知倾听同伴发言的习惯， 可以用谁听 懂了他的想法，他说的是什么意思，让学生再复述一遍。
师： 根据刚才的游戏过程， 同桌合作进行猜数游戏。游戏规则： 棋子总数还 是 6， ( 一只手里有 1 个， 另一只手里有 5 个) 一个学生负责演示， 同时要说出 演示的过程， 同桌提出相应的数学问题， 并列出相对应的加法算式(说一说)。
预设 1：1+5=6。
预设 2：2+4=6。
预设 3：3+3=6。
......
【设计意图】 在这一环节， 让学生进一步理解得数是 9 的加法计算， 培养学 生互相合作的意识。
(三) 探究新知， 促进融通
师：我们接着再做一个游戏，认真观察老师演示的过程，你能猜一猜，
有多少个棋子吗？请你说一说整个过程并提出问题。
图 3
预设 1：老师的两只手里一共有 6 个棋子， 其中一只手有 3 个棋子， 另一个 手里有多少个棋子？
4
( 四 ) 展评析疑， 结果汇报
师： 你是怎么猜的呢， 请你想一想， 摆一摆， 画一画， 算一算， 然后同桌互 相说一说。
预设 1：我摆了 6 个圆片， 拿走 3 个， 还剩 3 个， 所以有 3 个棋子， 列式为
6-3=3 (个)。
图 4
预设 2：我画了 6 个圆圈，划去 3 个，还剩 3 个，所以有 3 个棋子列式为
6-3=3 (个)。
图 5
预设 3：借助数线图，从 6 往回减， 6-1=5,5-1=4,4-1=3。
图 6
【设计意图】 在这个过程中通过猜一猜的游戏， 引导学生采用摆圆片、画图 等方法探究答案， 让学生在探究的过程中充分感受到知识的产生与发展过程， 培 养了学生各种思维能力， 然后通过一个算式记录活动的过程， 很好的做到了数形 结合，也让学生知道了一个算式代表一次猜数过程。
师：根据刚才的游戏过程， 同桌合作进行猜数游戏。游戏规则： 总数还是 6， 一个学生负责演示， 同时要说出演示的过程， 同桌提出相应的数学问题， 并列出 相对应的减法算式(说一说)。
预设 1：6-1=5。
预设 2：6-2=4。
......
5
【设计意图】 在这一环节， 让学生进一步理解 9 的减法计算的意义， 培养学 生互相合作的意识。
师：看来 6 是一个非常有趣的数字，现在我们一起来玩玩分一分的游戏。
师：把手里的 6 个棋子分别放在两只手里， 你打算怎么放， 有几种放法？ (学
生可借助圆片或者小摆一摆，把每次分的情况填写在表格中)
图 7
一只手放( )个，另一只手放( )个
师：把分的情况写在下面的表中。
图 8
教师强调： 当 6 个棋子都放在一只手里时， 另一只手里一个棋子也没有， 用 0 来表示。
【设计意图】 在这个过程中，通过分一分的过程，让学生感受到 9 的分解， 也为学习 9 的加减法奠定基础。
师：课件出示
图 9
师：你能根据图意说说这两个算式表示的意义吗？
预设 1：一盘子有 2 个苹果，另一个盘子有 4 个苹果，一共有 6 个苹果。 预设 2：原来有 6 只小猫，走了 4 只，还剩 2 只。
师： 举例说明生活中还有哪些问题可以用 2+4=6 这个算式来表示？类似的， 6-4=2 还可以解决生活中的哪些问题？(说一说，画一画)
【设计意图】 在这个过程中， 通过让学生说一说的过程， 与生活实际相结合 的例子， 体会 9 的加减法， 体现数学来源于生活，应用于生活。
(五) 课堂练习， 巩固新知
6
练习 1：看图列算式。
(练习点： 根据下图中的数字信息， 写出关于 6 的一道加法算式， 一道减法
算式。)
图 10
预设：先独立作答，然后汇报结果，交流分享。
师生小结： 图 9 中的第一幅图答案不唯一， 可以用 5+1=6，也可以用 1+5=6， 减法算式可以用 6-1=5，也可以用 6-5=1，巩固 6 的加减法。
过渡：看来第 1 题大家都会写了，那么现在请你动起你的小嘴巴说一说吧！
练习 2：说一说， 6 个苹果放在 2 个盘子里，可以怎么放？
(练习点：根据下图中的 6 个苹果，把 6 进行分一分，巩固 6 的分法。)
图 11
预设：同桌先互相说一说，然后全班交流，进行补充。
师生小结： 6 个苹果分到 2 个盘子里， 这道题与情境中的分一分类似， 生活 中还有很多这样的分一分，同学们要掌握分一分的方法。
过渡：既然 6 个苹果分一分难不倒大家，现在请你来讲个故事吧！
练习 3：说一说。
(练习点：考查学生提出问题并解决问题的能力。)
7
图 12
预设：学生自己先说一说，提出问题，然后全班交流，进行补充。
师生小结： 这里要说清楚一共有几只， 用加法； 从 9 只小鸡里， 跑走了几只， 还剩多少只，用减法。
过渡： 大家讲的故事真棒， 学会了提出问题， 并解答， 那么接下来请你算一 算吧！
练习 4：算一算。
(练习点：这道题主要考查孩子们的计算能力，巩固 9 的加减法的计算。)
图 13
预设：学生自己做一做， 然后个别学生单独回答计算结果， 回答错误的同学， 进行订正。
师生小结： 9 以内的加减法要过关，特别要注意 0 加上任何数都得任何数， 任何数减去 0 都得任何数。
过渡：大家的计算能力过关了，那么下面请你根据算式来画一画算珠吧！
练习 S：画一画，填一填。
(练习点： 这道题不仅考查孩子们的计算能力， 还在算式的基础上进行画一 画算珠，加深理解加减法的意义。)
图 14
8
预设： 先画算珠， 然后根据算珠填数字， 学生展示所画的算珠及计算结果。
师生小结： 根据算式画算珠， 然后填空， 巩固 9 的加减法， 更好的理解加减 法的意义。
过渡： 大家过五关斩六将， 那么我们接下来做个小结， 说一说今天学习了什 么吧！
(六) 归纳小结
师：我们今天学习了什么内容？
预设 1：我们今天学习了得数是 9 的加减法。
预设 2：我们今天学习了用摆一摆，画一画的方法来计算 9 的加减法。
预设 3：我还会把 9 分成两个数了。
◆ 板书设计
◆ 教学反思
在课堂教学实施过程中， 学生的学习活动应是多样化的、有意义的、探索性 的。在进行本节课的教学时， 始终用游戏引导学生思考， 指导学生说清楚演示的 过程和提出的数学问题，让学生不仅会计算有关 9 的加减法，更要理解其内涵。
一年级的小学生注意力容易分散， 教学时让学生动手实践， 激发他们学习的 兴趣， 吸引学生的注意力， 加深他们对知识的理解。在教学完 9 的加法和减法之 后， 组织学生进行了“分一分， 填一填”的活动， 让他们在活动中感受和巩固有 关 9 的加减法，并学会结合生活实际，举例子。
9
◆ 教材图片
10